大學(xué)公共外語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略分析

聶英

[摘 要]中國(guó)英語學(xué)習(xí)的熱潮在持續(xù)升溫的同時(shí)，中國(guó)英語學(xué)習(xí)方式中存在的很多問題，也一直是學(xué)習(xí)者和教育者共同致力于解決的問題，例如英語聽說方面的“聾啞英語”、英語閱讀能力的欠缺等等。本文從中國(guó)大學(xué)公共外語學(xué)習(xí)者常常陷入的幾個(gè)誤區(qū)入手，嘗試探究病癥背后的深度病原，幫助學(xué)習(xí)者找到避免走入誤區(qū)的學(xué)習(xí)策略。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)誤區(qū)；學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-069

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0146-03

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

中國(guó)英語學(xué)習(xí)的狂熱一直持續(xù)了很多年?？萍纪苿?dòng)著全球一體化進(jìn)程的加快，跨國(guó)合作、交流、經(jīng)營(yíng)成為生活中的常態(tài)，中國(guó)英語學(xué)習(xí)的熱潮也在持續(xù)升溫?！懊@啞英語”的現(xiàn)狀折磨著很多寒窗苦讀的莘莘學(xué)子，但“聾啞英語”只是很多深度病癥的一個(gè)表象，導(dǎo)致聾啞英語形成的原因是很多的，詞匯和語法的學(xué)習(xí)一直是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的大部分甚至是全部?jī)?nèi)容，忽略了很多其它重要方面學(xué)習(xí)?？删褪沁@令我們無數(shù)英語學(xué)習(xí)者耗盡精氣神的詞匯和語法學(xué)習(xí)也存在著很多隱藏的誤區(qū)，使我們花了很多力氣卻始終偏離目標(biāo)，被我們忽略的聽說讀寫的其它方面就存在更多的誤區(qū)了。

一、詞匯學(xué)習(xí)誤區(qū)

誤區(qū)一，“詞匯”指的是拼寫和詞義。詞匯包含了詞根、詞綴、發(fā)音、詞性、詞義、拼寫、搭配等多方面的內(nèi)容，詞義和拼寫知識(shí)其中一個(gè)環(huán)節(jié)，其它環(huán)節(jié)是學(xué)會(huì)記憶詞匯和正確使用詞匯所必不可少的。構(gòu)詞法的知識(shí)是幫助語言學(xué)習(xí)者迅速記憶單詞、觸類旁通的一項(xiàng)重要知識(shí)，這就是為什么很多人記單詞花的時(shí)間很少單詞量卻很大。英語詞匯里有一定量的詞根和詞綴，這些詞根和詞綴變化出無窮的單詞，隨著時(shí)代的發(fā)展還不斷組合創(chuàng)造出新的詞匯。

誤區(qū)二：發(fā)音差不多就可以。英語是音形文字，而漢語是象形文字，漢字的書寫形態(tài)大多跟他的意義有關(guān)，漢字的字形是對(duì)意義的一種描繪和展示，然而英語是音形文字，聽音能寫，英文單詞的拼寫都是由其發(fā)音決定的。因此掌握發(fā)音的規(guī)律和技巧就掌握了單詞的拼寫技巧。單詞發(fā)音里有太多的學(xué)問，發(fā)音的學(xué)問掌握不了，單詞記憶機(jī)械而不牢固。

誤區(qū)三：詞性不重要。如果對(duì)詞性沒有概念，英語入門也許障礙不大，但在入門之后的提高階段就會(huì)成為瓶頸，就會(huì)讓句型規(guī)律和語法規(guī)則剪不斷理還亂。因?yàn)檎Z言的本質(zhì)是一樣的，拿漢語做個(gè)例子，大家都知道們有任何文化的人，不知道任何詞語的詞性，也能學(xué)會(huì)說漢語，能用漢語做簡(jiǎn)單交流，但詩詞歌賦就會(huì)讓他云里霧里，永遠(yuǎn)無法理解。因此要學(xué)好英語，理解詞性是至關(guān)重要的一環(huán)。而且詞性是理解而不是記憶，只需要掌握一點(diǎn)小小的竅門，不占用任何精力和腦內(nèi)存，只要把詞性的名稱理解好，很容易一下就把所有詞各歸各類。例如動(dòng)詞就是物體或生物發(fā)出或進(jìn)行的動(dòng)作。形容詞就是用來形容事物的狀態(tài)等等。

二、語法學(xué)習(xí)誤區(qū)：語法每天學(xué)

我們的漢語學(xué)習(xí)是在初中階段才開始學(xué)習(xí)語法，同樣英語國(guó)家的孩子在小學(xué)階段也沒有任何語法課，但是我們的漢語基本交流都很好，國(guó)外孩子的英語母語交流也沒問題。語言的共同的學(xué)習(xí)規(guī)律是按照“聽——說——讀——寫”順序規(guī)律來發(fā)展的，但我們的英語學(xué)習(xí)偏偏逆襲了這一天經(jīng)地義的基本規(guī)律，違背自然規(guī)律的結(jié)果就導(dǎo)致了很多學(xué)生外語學(xué)習(xí)不如意的現(xiàn)狀。語法可以學(xué)，但應(yīng)該放在語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，即文學(xué)語言欣賞和輸出的階段，語法不能從始至終每天學(xué)。

三、聽的誤區(qū)

誤區(qū)一：聽力不用每天聽。

很多學(xué)習(xí)者抱怨“英語很差，聽力最差，沒有最差，只有更差”。我們一直都熟悉“聽、說、讀、寫”這個(gè)表達(dá)，都知道“聽”字為先，英語里也是對(duì)應(yīng)的一樣的表達(dá)。這個(gè)順序不是隨便放的，是前人智慧的安排?！奥牎弊譃橄却砹藘蓪雍x，首先是聽?wèi)?yīng)該是最先掌握的技能，其次聽的量應(yīng)該最多?！袄呛ⅰ睂W(xué)會(huì)的只能是“狼嚎”，生活在國(guó)外的美籍華人的子孫中文都沒有英語好，說明人類語言功能并不全是天生的，聽的內(nèi)容決定了語言的內(nèi)容。單詞要每天學(xué)，聽力也要每天聽，從聽力中學(xué)單詞為上上策。

誤區(qū)二：豎著耳朵聽清每一個(gè)單詞。

中國(guó)的外語學(xué)習(xí)在很多方面違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，豎著耳朵百般糾結(jié)地去聽懂每一個(gè)單詞是很多學(xué)習(xí)者聽力障礙的一個(gè)原因。從學(xué)習(xí)英語的第一天到學(xué)了十年后的那天都是始終如一的糾結(jié)著，語言學(xué)習(xí)能不累嗎？世界上所有語言作為母語輸入之初，就是孩子跟父母學(xué)說話的狀態(tài)，兩歲的孩子聽得懂“Do you get it？”，如果讓一個(gè)小嬰孩的腦袋把一個(gè)一個(gè)的單詞的意思想出來再連成串來理解句意，孩子的小腦袋怕是不能回應(yīng)你的話了，因?yàn)樗恢繢o代表了一般疑問句，也不知道你用的到底是get的哪個(gè)意義。這說明孩子是把句子作為整體來和意思聯(lián)系到一起的，幾個(gè)單詞組成的意群發(fā)出一連串的音調(diào)就像一個(gè)單詞一樣代表了一個(gè)意思，聽音就迅速達(dá)意。我們很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程違背了這個(gè)規(guī)律，把意群拆分成單詞然后組合來理解，因此反應(yīng)過程太長(zhǎng)，如果一個(gè)組合環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，理解就偏差了。因此我們學(xué)習(xí)語言之初就要像嬰兒一樣既聽單詞又聽句子，把句子像單詞一樣聽，把句子直接和意思對(duì)接，而不是把連貫的意群拆分成一個(gè)個(gè)單詞，再把單詞組合還原為句子。其實(shí)這種聽把句子像單詞一樣的聽，解決的是單詞解決不了的連讀、弱讀、省音、變音、語調(diào)等一系列復(fù)雜的語言學(xué)現(xiàn)象，這就是為什么專注于單個(gè)單詞的聽永遠(yuǎn)解決不了這些語言學(xué)奧妙的問題，永遠(yuǎn)不能真正聽懂英語。

誤區(qū)三：拿教材和考試題大量聽。

聽力每天聽，到底聽什么。大家都知道“讀萬卷書，行萬里路”，“聽”也是讀書的一種方式。聽的內(nèi)容一定要多，而且要是不同種類的，讓你的萬里路上看到不同的風(fēng)光，而不是永恒的一成不變的乏味。行萬里路會(huì)身體疲憊，但驚喜不斷的風(fēng)光會(huì)讓你忘卻疲憊，神清氣爽。大量聽力也會(huì)讓你疲憊，但大干世界千變?nèi)f化地以語音方式的呈現(xiàn)也會(huì)讓你忘卻疲憊，流連忘返。語言作為一個(gè)工具而非一門科學(xué)的意義就在于通過語言了解世界的精彩，去開拓思維。因此聽力的內(nèi)容不應(yīng)該讓教材和試題來主導(dǎo)，而應(yīng)該用包羅萬象的自然、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、娛樂等各方面的內(nèi)容來給枯燥的語言符號(hào)以靈魂，讓艱苦的英語學(xué)習(xí)旅途上的驚喜風(fēng)光消除學(xué)習(xí)者的身體疲憊。語言掌握了，更重要的是你收獲了美麗的心情和開闊智慧的思維。你既可以聽英語幽默笑話，感受異國(guó)幽默文化；也可以聽奧巴馬的就職演講，領(lǐng)略大國(guó)領(lǐng)袖的韜略和風(fēng)采；還可以欣賞異國(guó)歌曲的旋律美。endprint

四、說的誤區(qū)

誤區(qū)一：等我都學(xué)會(huì)了再張嘴說。

作為二語習(xí)得者，不會(huì)說和不敢說是我們每個(gè)人的癥結(jié)，大部分人自然會(huì)想：那就等我們會(huì)了再說吧。首先，“會(huì)”是沒有邊界的，是像三四歲的小孩一樣能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的需求就是“會(huì)說”嗎？還是像播音員一樣地道、優(yōu)美、流暢才是“會(huì)說”呢？大多數(shù)人會(huì)覺得自己一直不會(huì)說，哪怕說了十年，我們也還不是播音員。作為二語習(xí)得者，我們必須接受我們語言學(xué)習(xí)螺旋式上升過程中的不完美，非常自信地去用不完美的語音語調(diào)和措辭去真實(shí)的表達(dá)自我，在表達(dá)中逐漸變得完美。

誤區(qū)二：說清楚每一個(gè)單詞就是合格了。

如果你會(huì)聽了，就會(huì)說了。會(huì)聽了就不會(huì)走進(jìn)“說清每一個(gè)單詞就是合格了”的誤區(qū)了。正如上文在聽力誤區(qū)中闡述的那樣，有聲語言不僅僅是單詞發(fā)聲，它是由連讀、弱讀、省音、變音、語調(diào)等一系列復(fù)雜的語言學(xué)現(xiàn)象組合成的整體。會(huì)讀單詞只是評(píng)判語言發(fā)聲能力的眾多標(biāo)準(zhǔn)之一，并不能決定你的說的能力是否合格。讀清楚單詞只是語言的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)你還能“讀不清”句子中的單詞是另外的一個(gè)更玄妙的一個(gè)語言要求，即語言學(xué)領(lǐng)域里的連讀、弱讀、省音、變音等語言現(xiàn)象。如果你真正用心感受過英語，發(fā)現(xiàn)這門語言并不是生硬地蹦單詞，每個(gè)句子都像是流淌的溪水一樣渾然天成。所以你既要“讀清單詞”，同時(shí)又要“讀不清”句子。除此之外，語音語調(diào)也是傳遞弦外之音的一個(gè)重要工具，同一個(gè)句子用不同的語調(diào)讀出來傳遞不同的意義，因此只會(huì)讀單詞是完全不可以的。

五、讀的誤區(qū)：所有資料拿過來就逐字逐句地讀

很多人認(rèn)為中國(guó)孩子的閱讀很好，這是我們考試多年訓(xùn)練的強(qiáng)項(xiàng)。看一組閱讀速度（WPM：Word Per Minute）數(shù)據(jù)對(duì)比我們就知道我們到底是強(qiáng)是弱了。中國(guó)大學(xué)英語四級(jí)要求70-100 WPM，六級(jí)為80-120 WPM，托福為140-160 WPM，加拿大小學(xué)三年級(jí)為110-140 WPM，美國(guó)人的平均閱讀速度為每分鐘至少200個(gè)單詞，美國(guó)高中生的平均閱讀速度大約為每分鐘260詞，如果您想要在GRE或者GMAT中獲得高分，你需要把WPM提高到300。如果您要去英語國(guó)家攻讀研究生，您的WPM需要達(dá)到400才能比較輕松地勝任學(xué)業(yè)。中國(guó)英語閱讀訓(xùn)練中對(duì)于精讀和速讀并沒有很好地區(qū)分。精讀和速讀是語言學(xué)習(xí)所必需的兩大部分，精讀是為了深入分析學(xué)習(xí)語言和篇章內(nèi)容，使語言內(nèi)容或者語言形式內(nèi)化。而速讀是為了在海量信息中迅速定位有效信息的一種閱讀，需要進(jìn)行掃讀和跳讀。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，誰掌握的信息量多，誰就具備了更多地砝碼，速讀能力成為生存和發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。因此我們應(yīng)該有目的地去區(qū)分精讀和速讀，培養(yǎng)速讀能力，而不是所有材料都沒有區(qū)別地精讀。速讀有很多訓(xùn)練方法，例如讀目錄掌握書的框架來決定那個(gè)章節(jié)跳讀那個(gè)章節(jié)掃讀，讀標(biāo)題和段首末句掌握章節(jié)的框架，決定哪個(gè)段落跳讀那個(gè)段落掃讀甚至不讀；不能回讀和心讀；情境猜詞；把書本離研究距離遠(yuǎn)一些，讓更多的內(nèi)容進(jìn)入視野等等方法。

六、對(duì)待英語考試證書上的誤區(qū)

英語教學(xué)數(shù)十年，很多學(xué)生問過同一個(gè)問題“拿到什么樣的證書更有用呢？”。中國(guó)有各種等級(jí)英語考試證書的學(xué)生很多，然而英語應(yīng)用能力卻不盡如人意。招聘會(huì)上附帶英語口試的高端崗位招聘很多，敢應(yīng)聘的卻很少，“空頭證書”現(xiàn)象比比皆是。因此學(xué)生不應(yīng)該把證書看得過重，當(dāng)成了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，英語的應(yīng)用能力才應(yīng)該是真正的目標(biāo)，考試和證書只不過是順路檢驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能本末倒置。證書經(jīng)常起著“敲門磚”的作用，讓你在求職者的人海中有機(jī)會(huì)進(jìn)門爭(zhēng)取一個(gè)面試的機(jī)會(huì)，僅此而已。大學(xué)英語四六級(jí)考試時(shí)英語基本能力的一個(gè)檢驗(yàn)，是大家必要的一個(gè)證書，除此之外，可以針對(duì)自己畢業(yè)后的規(guī)劃，選取工作中會(huì)用到的商務(wù)英語等級(jí)考試，或者選取出國(guó)讀書深造的交際研究型的考試，比如雅思、托福等。

結(jié)束語

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化和全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流的日益深入，中國(guó)英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的現(xiàn)狀亟待革新，讓中國(guó)孩子遠(yuǎn)離英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓英語作為第二語言回歸語言的本質(zhì)功能——交流、學(xué)習(xí)的功能，讓中國(guó)孩子能高效地學(xué)習(xí)英語，讓英語能力的提升最終促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提升。

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