高職高專英語(yǔ)課程信息化改革中遇到的若干問題

任飛躍

[摘 要]伴隨著高校高等院校的迅速崛起，高校的職業(yè)教育發(fā)展得越來(lái)越快速。與此同時(shí)，伴隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)被應(yīng)用到了高校的教學(xué)中。這些新的因素?zé)o疑都為高職高專的英語(yǔ)教學(xué)注入了新的血液。但是，機(jī)遇都是伴隨者挑戰(zhàn)的。我國(guó)的高職高專英語(yǔ)教育在課程目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、人才素質(zhì)的培養(yǎng)模式等相關(guān)方面都相繼提出了不同的改革方案。如此大環(huán)境之下，高職高專英語(yǔ)課程如何順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生的英語(yǔ)技能如何滿足用人單位的要求是目前高職高專英語(yǔ)課程必須面對(duì)的、亟待解決的問題。針對(duì)當(dāng)前的改革形勢(shì)，通過對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過閱讀、搜集文獻(xiàn)資料，實(shí)地調(diào)查、比較分析等方法，從實(shí)際情況出發(fā)，本文主要從分析影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要原因和影響高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格的障礙入手，從課程體系來(lái)論述高職高專英語(yǔ)教育在發(fā)展過程中存在的問題，并提出應(yīng)對(duì)方案。

[關(guān)鍵詞]高職高專英語(yǔ)教學(xué)；課程改革；改革中遇到的問題；解決的對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0152 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 072

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高對(duì)于高等技術(shù)的人才需求也越來(lái)越大。正是基于這樣的社會(huì)大環(huán)境，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)也逐漸發(fā)展的如火如荼。日漸成為了我國(guó)高等教育的“半壁江山”。但是伴隨著高等教育的發(fā)展，很多亟待解決的問題也日漸凸顯了出來(lái)。正面臨著巨大的轉(zhuǎn)型。日前改革的重點(diǎn)是由“重點(diǎn)擴(kuò)大規(guī)模”進(jìn)入“全面提高質(zhì)量”的改革變化。以期可以通過這樣的改革，逐漸擺脫英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教育模式下的弊端和限制，逐漸培養(yǎng)出自己的優(yōu)勢(shì)和特色。本文筆者基于這樣的社會(huì)大環(huán)境，以期可以通過這樣的文章調(diào)查對(duì)當(dāng)前的高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)的改革提出自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、高職高專英語(yǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題

根據(jù)筆者的最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐之中主要存在以下的一些弊端：

（一）陳舊的學(xué)科本位的教學(xué)模式

在絕大多數(shù)的高職高專院校之中，英語(yǔ)教學(xué)仍然傳承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然沿用著傳統(tǒng)的學(xué)科本位的課程模式。主要的問題主要有教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位、高職高專的英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并沒有充分體現(xiàn)出來(lái)。這種陳舊的學(xué)科本位的教學(xué)模式導(dǎo)致多年來(lái)高職高專院校的英語(yǔ)成績(jī)一直提高不上去，這也是目前高職院校在改革的過程中亟待解決的問題。

（二）教學(xué)過程缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過分注重于學(xué)生在英語(yǔ)課堂上對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的理解，卻在這個(gè)過程中忽視了對(duì)高職院校中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握的比較牢靠，但是這樣獲得的知識(shí)很難支撐起他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦兴龅降膯栴}。但是綜合目前的高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及教指委的相關(guān)文件來(lái)看，在大多數(shù)的高職院校之中，多半是過分注重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)的重視，卻往往忽略了對(duì)學(xué)生行為階段的培養(yǎng)。

（三）教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)以及科研水平亟待提高

根據(jù)筆者的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，高職高專院校的英語(yǔ)老師自身的綜合教學(xué)素質(zhì)以及科研調(diào)查水平都相對(duì)比較低下，教師團(tuán)隊(duì)缺乏職業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)待科研更是存在著很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)于國(guó)家最新頒布的教育政策或者改革的方案，教師團(tuán)隊(duì)并不是很敏感。并不能很好的結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)更充分的理解國(guó)家的教育理念。在教學(xué)理論與教學(xué)活動(dòng)中之間很難做好充分的調(diào)和作用。面對(duì)高職高專院校的英語(yǔ)教師在這些方面存在的問題，要相從根本上更好地提高高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)，急需提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)以及科研調(diào)查的水平。

三、高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)模式的信息化改革

（一）英語(yǔ)教學(xué)模式的信息化改革

為了更好的滿足人才培養(yǎng)的模式，高職高專院校亟需進(jìn)行必要的英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。但是在改革的過程中?？紤]到英語(yǔ)教學(xué)的課程時(shí)間比較短，課時(shí)上又有很大的限制，上課人數(shù)上又是大班上課，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為了更好的實(shí)現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)的改革的過程中可以考慮將英語(yǔ)的教學(xué)組織模式更改為一加一的模式。即在改革的過程之中將第一課堂與第二課堂相互結(jié)合的模式。所謂的英語(yǔ)第二課堂實(shí)際是指在英語(yǔ)常規(guī)的課程教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)之下引導(dǎo)學(xué)生開展比較豐富的的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)的第一課堂與第二課堂相輔相成。二者既是相互獨(dú)立的部分，又是相互配合的。英語(yǔ)課內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的扎實(shí)訓(xùn)練，在第二課堂上又可以將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到各種虛擬的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境之中。通過這二者的結(jié)合可以有效的鍛煉好學(xué)生的能力。第二課堂是第一課堂的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展。在第一課堂上受時(shí)間的限制得不到鍛煉的英語(yǔ)常識(shí)可以在第二課堂上得到有效訓(xùn)練。通過這樣課程的不同搭配，可以大幅度有效扎實(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（二）注重對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

基于上述的研究我們還知道，除了進(jìn)行上述的改革之外，高職院校的英語(yǔ)教師素質(zhì)的培養(yǎng)也是改革的重點(diǎn)。英語(yǔ)教師不同于其他學(xué)科，其時(shí)代性更強(qiáng)。所以英語(yǔ)教師需要緊跟時(shí)代的步伐，不斷領(lǐng)悟?qū)W科改革的重點(diǎn)和宗旨，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，定期進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)不斷提高自身素質(zhì)和科研研究的水平，以便更好的為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

（三）提高高職院校的信息化硬件設(shè)施

高職院校需要擴(kuò)大自己的教育教學(xué)資金，引進(jìn)更多的多媒體教學(xué)設(shè)備。豐富本學(xué)校的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，結(jié)合新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，促進(jìn)高職院校的信息化改革。

如何有效地提高高職高專學(xué)習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力一直以來(lái)受到各界人士的普遍關(guān)注。但是在改革的過程中仍然是一個(gè)很重要的問題。但是以往的人們都普遍認(rèn)為，造成高職高專院校英語(yǔ)成績(jī)比較低的原因是多方面的。筆者認(rèn)為造成這些問題的直接原因是我們沒有把英語(yǔ)教學(xué)看成一個(gè)體系，很少把課程目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教材內(nèi)容的編排和考試形式等方面與教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，尤其是對(duì)于教材中練習(xí)的編排和高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響也少有人提出異議。作者主要從這四個(gè)方面來(lái)剖析高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，并提出了自己對(duì)于解決這些問題相關(guān)的觀點(diǎn)和建議，以進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

通過以上的研究發(fā)現(xiàn)，筆者可以得出這樣的結(jié)論。在高職高專院校之中，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的課程設(shè)置是比較有特色的。在人才的培養(yǎng)方面，需要突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際能力。在改革的過程中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教、因地制宜。協(xié)調(diào)好學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中專業(yè)英語(yǔ)與其他文化課之間的配合，協(xié)調(diào)好第一課程與第二課程之間的關(guān)系。與此同時(shí)，也需要制定出比較完善的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的評(píng)估體系。需要采用比較先進(jìn)的教學(xué)評(píng)估體系，采用比較先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)模式，促進(jìn)高職高專院校英語(yǔ)課程真正實(shí)現(xiàn)“服務(wù)于專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向。以職業(yè)為核心能力的培養(yǎng)模式。

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