給排水工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

代瑩+鄒金龍+邵純紅

摘 ? ?要：文章以黑龍江工程學院為例，闡述了給排水工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的意義，分析了黑龍江工程學院給排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，并提出了給排水工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：給排水;應用型人才;實踐教學

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）07-0081-02

目前，隨著十八大推進生態(tài)文明建設的提出，有關(guān)環(huán)境保護的話題再一次成為人們關(guān)注的焦點，給排水工程及相關(guān)環(huán)境污染治理技術(shù)也在快速發(fā)展，社會對相關(guān)專業(yè)人才也提出了更高的要求。作為培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的高校，有責任為社會輸送理論基礎(chǔ)扎實、工程背景深厚、具有國際視野的畢業(yè)生。

一、給排水工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的意義

黑龍江工程學院作為一所普通高校，把目標定位在應用型人才的培養(yǎng)上，為了提高專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實踐教學得到了前所未有的重視。而應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量更多地體現(xiàn)在學生的知識綜合運用能力、工程實踐操作能力、走入社會的適應能力等方面[1]。所以，近年來學校將以往的培養(yǎng)方案進行大膽改革，融入更多的實踐教學環(huán)節(jié)，并在實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)上以及實踐教學的內(nèi)容、組織、方法等方面有所改革和創(chuàng)新，重要的教學環(huán)節(jié)在學時上有所增加。以期使培養(yǎng)的學生能更好適應給排水相關(guān)行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的需要，提高學生在就業(yè)時的競爭力。

二、給排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

黑龍江工程學院的給排水工程專業(yè)擁有一支以教授和中青年博士（博士學歷教師50%以上）為骨干、工程背景深厚的高水平專業(yè)師資隊伍。給排水工程專業(yè)以全國高校給排水工程專業(yè)指導委員會制定的專業(yè)培養(yǎng)基本要求為指南，結(jié)合黑龍江工程學院的辦學宗旨及學科優(yōu)勢，制定了人才培養(yǎng)目標。在三年的辦學中形成了以基本素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，融入“大土木”工程文化教育，努力做到“厚基礎(chǔ)，精專業(yè)，強實踐，寬就業(yè)”，創(chuàng)建以提高就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為目標的人才培養(yǎng)方式。在教學中突出本科生培養(yǎng)的主導地位，優(yōu)化培養(yǎng)方案及課程設置，加強專業(yè)實驗室的建設和創(chuàng)新型、綜合型實驗項目的開發(fā)。

三、給排水工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

給排水工程專業(yè)隸屬于黑龍江工程學院土木與建筑工程學院，在大土木平臺下我們的課程體系統(tǒng)一劃分為通識教育實踐課、專業(yè)教育實踐課以及綜合教育實踐課三部分（本文重點闡述專業(yè)教育實踐、綜合教育實踐的改革），可以說每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。在抓好理論課程教學的基礎(chǔ)上，將更多的精力投入到實踐教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)應用型工程技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）拓展實踐教學

近年來，我們深入開展了國內(nèi)給排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)研，并結(jié)合多年的培養(yǎng)經(jīng)驗，初步形成了可行的實施方案，已經(jīng)把部分確定可行的措施付諸實踐，并利用學校修訂人才培養(yǎng)方案的契機，聘請給排水專業(yè)專家、企業(yè)（行業(yè)）工程核心技術(shù)人員提出給排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式修訂的建議，對學生實踐教學的內(nèi)容、組織形式進行了更加合理、更適應于行業(yè)需求的調(diào)整。

在實踐教學中，充分利用現(xiàn)有的教學資源，以學生為主體，以提高工程素質(zhì)和從業(yè)能力為目標，設計與實踐的內(nèi)容盡可能接近工程實際、體現(xiàn)工程項目的系統(tǒng)性和全面性。

強化認識實習，讓學生熟悉給排水專業(yè)知識框架。在認識實習中，由于學生還沒有接觸到實際的專業(yè)知識（只有大土木平臺下對給排水專業(yè)一些理論認識），所以，除了必須清楚、具體地提出實習目的、意義外，還必須對認識實習中涉及的理論知識給予必要的講解，因為在以往的實習中沒有理論知識的鋪墊，學生認識實習后印象不深，甚至混淆了污水廠與凈水廠工藝流程，效果并不理想[2]。從2013級學生開始采用新的認識實習教學模式，取得了很好的教學效果。我們主要有以下幾處變動：1.在認識實習動員中，增加理論授課，讓學生了解到專業(yè)知識的大體結(jié)構(gòu)和理論框架，熟悉水的社會循環(huán)是以給水工程、排水工程為核心的重要過程，及其在實際中的應用和本專業(yè)的重要性，并對實習參觀的凈水廠、污水廠的工藝流程，建筑給排水的相關(guān)理論給予詳細的講解，在參觀之前布置思考題，讓學生們帶著問題去參觀，充分調(diào)動了學生學習的主動性，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣。2.在認識實習中，增加給排水專業(yè)重點實驗室的參觀，由教師給學生們分別展示給水處理與污水處理過程中的技術(shù)細節(jié)，這樣學生在水廠參觀的時候就不僅僅停留在感官認識上了，可以將水廠的處理構(gòu)筑物與模擬實驗的處理單元對應著理解，有助于學生對后續(xù)理論課的學習。

（二）強化工程實訓

實訓是學生實踐教學的核心環(huán)節(jié)，通過實訓練習不僅能增強學生的動手能力，也能讓學生在實訓過程中更好地理解專業(yè)理論知識。學校為此投入了大量的資金，修建了實訓場地，購置安裝了實訓設備。學生可以非常清楚地觀察到房間的給排水管道系統(tǒng)、衛(wèi)生設備、附屬設備，這些設備與我們的生活息息相關(guān)。通過實訓收獲更多的是，學生會潛意識地對身邊建筑的給排水系統(tǒng)多加留意，“專業(yè)性”地與所學理論知識聯(lián)系起來，而不是平日生活中的擦肩而過。學生在實訓中可以進行實際操作，例如學生可以親自進行管道的法蘭連接、承插連接、熱熔連接，通過實驗對各種管材之間的性能、各種閥門的開啟方式進行比較。相信在課堂上教師把管材之間的區(qū)別或是各種管材的適用條件講得再生動，也不如學生通過親自觀察、動手實驗給人印象深刻，實訓期間也可以通過實踐技能大賽增加學生們學習的積極性和趣味性[3]。

（三）將生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與工程實踐有機結(jié)合

生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習是應用型人才培養(yǎng)方案中的重要教學環(huán)節(jié)。通過校外實習或參與實際工程項目的設計、施工，在實踐中全面提升學生的工程能力和解決問題能力。生產(chǎn)實習也可以說是頂崗實習，學生在掌握給排水管道、水處理構(gòu)筑物、泵站設計施工等專業(yè)理論知識后，深入到工程一線，親自參與到實際工程的施工及管理。畢業(yè)實習的特點是鍛煉學生的綜合能力，這一環(huán)節(jié)為畢業(yè)后工作奠定基礎(chǔ)并開闊眼界，同時了解新技術(shù)、新工藝、新設備。

（四）畢業(yè)設計選題貼近工程實際

畢業(yè)設計是完成教學計劃達到應用型本科生培養(yǎng)目標的最后環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)幾乎覆蓋了學生在大學期間所有專業(yè)理論知識，更涉及專業(yè)理論的綜合、交叉內(nèi)容，在設計的過程中需要解決很多在實際工程中可能遇到的工程問題、技術(shù)問題，在設計中教師應提示學生不能僅僅為了完成設計而設計，而應引導學生勤于思考，初步選定幾個設計方案后，通過理論計算、工程造價分析并結(jié)合工程實際應用價值、社會效益等綜合考慮選出最優(yōu)的設計方案，所以說，畢業(yè)設計可以很好地展示一個學生的綜合素質(zhì)，也可以對工程實踐能力的培養(yǎng)效果做出全面的檢驗[4]。同時，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中教師也應積極鼓勵學生結(jié)合曾經(jīng)實習單位或是簽約單位的實際工作開展畢業(yè)設計，學生能在企事業(yè)單位富有經(jīng)驗的工程師和指導教師的共同指導下，從書面理論真正過渡到工程實踐，切實感受到參與工程實踐的氛圍，在完成畢業(yè)設計的同時，積累了很多在校無法學到的知識和經(jīng)驗。目前，我們將同樣的改革思路應用在了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的畢業(yè)設計中，取得了非常好的效果，學生在畢業(yè)答辯中的優(yōu)異表現(xiàn)就是改革方案成功的最好說明。

（五）開設綜合性、實用性和探究性實驗

以黑龍江工程學院給排水專業(yè)創(chuàng)新團隊科研項目和重點實驗室研究項目為依托，結(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)和設計過程中的具體要求，開設實用性強的綜合性和探究性實驗，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新活動、教師的科學研究活動、面向?qū)嶋H工程的創(chuàng)新實踐活動，不斷提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力[5]。

2014年6月黑龍江工程學院人才培養(yǎng)方案修訂。結(jié)合社會對給排水專業(yè)人才的需求和給排水專業(yè)教師的優(yōu)勢，本專業(yè)設定了三個綜合性實驗研究方向;城鎮(zhèn)污水處理技術(shù)及資源化利用研究;寒區(qū)飲用水源污染控制及供水管網(wǎng)優(yōu)化研究;環(huán)境功能材料研制及應用研究。目前，通過上述三個方向?qū)Ρ緦I(yè)的本科生進行有目的的培養(yǎng)，學生專業(yè)素質(zhì)得到了普遍提高。

（六）組建專門指導團隊

給排水工程專業(yè)組建的指導團隊主要由教學和科研骨干教師及企業(yè)協(xié)作單位工程核心技術(shù)人員組成，實踐實訓基地由學校與協(xié)作單位共建，其中專業(yè)教師在《黑龍江工程學院“十二五”師資隊伍建設規(guī)劃》的要求下，都具備至少一年的工程實踐經(jīng)歷，通過這樣的師資隊伍建設，在提高教師社會服務能力的同時也可以更好地促進學校與企事業(yè)單位、科研院所的交流與合作，促進產(chǎn)學研結(jié)合。

本文探討了在應用型人才培養(yǎng)模式下，給排水專業(yè)實踐教學模式的改革和創(chuàng)新。應用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，是帶有方向性和開創(chuàng)性的工作，這就要求我們高校教師時刻關(guān)注專業(yè)最新動態(tài)與發(fā)展方向，在教學的過程中不斷地摸索與研究，才能培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)復合型工程技術(shù)應用人才。

參考文獻：

[1]郭永福，徐樂中.高校給排水專業(yè)實踐教學模式的探索

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[4]朱越平.關(guān)于給排水專業(yè)實踐教學與學生素質(zhì)拓展教育

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[5]李新冬，黃萬撫.強化實踐教學提高給排水專業(yè)學生工

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