觀點(diǎn)

課間休息影響兒童的社會(huì)交往和發(fā)展

本研究集中在一個(gè)很少被關(guān)注的話題：課間休息的情況及其對兒童社會(huì)交往、成長發(fā)展的潛在累計(jì)影響。文章采用一個(gè)合作行動(dòng)研究項(xiàng)目來做定性分析，重點(diǎn)是改造安大略省南部四所小學(xué)的課間休息環(huán)境。文章描述了項(xiàng)目所使用的策略，以突出環(huán)境、社會(huì)化模式和兒童發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。分析主要圍繞四個(gè)主題：在課間休息中，兒童是否采取積極參與的態(tài)度，是否感到安全并樂于接受其他同學(xué)，是否利用機(jī)會(huì)發(fā)展責(zé)任和移情關(guān)系，是否主動(dòng)設(shè)置機(jī)會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)和友誼。調(diào)查結(jié)果顯示，允許、支持的環(huán)境能讓孩子們在課間休息時(shí)去感受與他們有關(guān)聯(lián)的同齡人，這能讓他們更樂于在課間嬉戲，并促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。

（Tales from the playground： transforming the context of recess through collaborative action research. International Journal of Play.Volume 4， Issue 1， 2015）

全納教育尊重殘疾兒童的受教育權(quán)

在新加坡，很少有研究關(guān)注全納教育。本研究探討了新加坡一些主流中學(xué)殘疾兒童的家長們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。數(shù)據(jù)來自與13位輕度殘疾孩子的家長的訪談。研究結(jié)果顯示，這些殘疾兒童的家長對新加坡全納教育的關(guān)注，不僅僅表現(xiàn)在對課堂的支持方面，也體現(xiàn)在家長對殘疾孩子的擔(dān)憂，擔(dān)憂學(xué)生從學(xué)校出來后，是否會(huì)成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的個(gè)體。雖然這些家長努力讓自己的殘疾孩子在主流中學(xué)有效地學(xué)習(xí)，他們在對殘疾的理解、對學(xué)校支持的期望和對自己殘疾孩子的預(yù)期等方面都有分歧。鑒于學(xué)術(shù)和社會(huì)能力是有機(jī)會(huì)進(jìn)入新加坡精英社會(huì)的一個(gè)重要的先決條件，在這個(gè)不完美但是包容的社會(huì)背景下，這些父母的經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)校和家長要尊重孩子的受教育權(quán)，并給自己的孩子施加一定的合理的壓力。

（Parental perspectives and challenges in inclusive education in Singapore.Asia Pacific Journal of Education，Volume 35， Issue 1， 2015）