積極心理奠基積極人生

王富麗

：朱局長(zhǎng)，您好！心理健康教育水平是衡量德育工作實(shí)效的重要指標(biāo)。近年來，淮安市以心理健康教育作為德育的重要抓手，請(qǐng)問開展這項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)是什么？

朱亞文：目前我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，教育也面臨一些新的問題和挑戰(zhàn)，特別是青少年心理健康問題逐漸凸顯并有低齡化的趨勢(shì)，這是我們十分不愿看到的。抓好青少年心理健康教育十分重要，也十分緊迫。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列的文件，如《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”，但是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)還沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。

我認(rèn)為抓好心理健康教育是學(xué)校德育工作的前提和重要基礎(chǔ)。首先，要明確開展中小學(xué)心理健康教育的重要意義。開展中小學(xué)心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。其次，要明確中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。中小學(xué)心理健康教育應(yīng)遵循學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。三是要明確中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上展開的，心理素質(zhì)的發(fā)展“既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿”。

：“做成一個(gè)人”是德育的根本指向，淮安市中小學(xué)心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

朱亞文：開展中小學(xué)生心理健康教育工作，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自覺獲取信息和知識(shí)的能力，對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)環(huán)境有機(jī)敏、靈活的應(yīng)變、應(yīng)急能力，有良好的生存能力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全的人格，有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。

另外，還要培育健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，有集體奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感;具有良好的思維品質(zhì)，對(duì)新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造;具有解決錯(cuò)綜復(fù)雜問題的能力，對(duì)自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時(shí)，愿意接受別人幫助或進(jìn)行心理咨詢，永遠(yuǎn)追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個(gè)性。

：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，德育創(chuàng)新是不斷推進(jìn)德育工作的關(guān)鍵。近年來，淮安市努力推進(jìn)心理健康教育“四早”工程創(chuàng)新項(xiàng)目，構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)立體支持系統(tǒng)，請(qǐng)問“四早”工程在哪些方面進(jìn)行了突破？

朱亞文：2008年，我們?cè)谌袑?shí)施了《開發(fā)心理健康教育”四早”工程，構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)立體支持系統(tǒng)》創(chuàng)新項(xiàng)目?！八脑纭奔丛绨l(fā)現(xiàn)、早教育、早預(yù)防、早干預(yù);“立體支持系統(tǒng)”即一維渠道：學(xué)校 、家庭、社區(qū);二維層次：學(xué)生、家長(zhǎng)、教師;三維機(jī)構(gòu)：市級(jí)機(jī)構(gòu)、縣級(jí)機(jī)構(gòu) 、學(xué)校機(jī)構(gòu)。學(xué)生的心理問題，發(fā)現(xiàn)越早、教育越早，在時(shí)間上就越有主動(dòng)權(quán);預(yù)防越早、干預(yù)越早，在成效上越有突破性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如果僅僅局限在學(xué)生方面，而忽略家長(zhǎng)、教師的心理健康問題，這樣的心理健康也不真實(shí)，也不會(huì)長(zhǎng)久。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，若僅靠學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須整合家庭和社會(huì)的力量，必須建立市、縣區(qū)、學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，才能使工作的目標(biāo)性、操作性、有效性更強(qiáng)。基于這樣的一個(gè)思路，我們要求全市中小學(xué)校注重排查異常學(xué)生，實(shí)施早發(fā)現(xiàn)、早教育，為每一位學(xué)生建立心理檔案;同時(shí)，注重學(xué)生心理的減壓，積極實(shí)施早預(yù)防、早干預(yù)。通過組建淮安市心理咨詢師俱樂部、中小學(xué)心理健康教育講師團(tuán)，建立中小學(xué)心理健康教育學(xué)科基地，開設(shè)了“安老師”心理健康教育求助熱線等手段提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。通過以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為主導(dǎo)、社區(qū)教育為補(bǔ)充，整合了全市心理健康教育資源，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社區(qū)橫向滲透，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師全程參與，市、縣區(qū)、?？v向介入的中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)立體支持系統(tǒng)。

這一項(xiàng)目被淮安市委、市政府表彰為宣傳思想文化工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目和淮安市人民政府科技進(jìn)步成果二等獎(jiǎng)。

：推進(jìn)心理健康教育，教師隊(duì)伍建設(shè)恐怕是關(guān)鍵?；窗彩性诮處熽?duì)伍專業(yè)化建設(shè)上做了哪些工作？

朱亞文：我們認(rèn)識(shí)到，要在全市中小學(xué)深入開展心理健康教育，教師應(yīng)首先具備用心理健康教育相關(guān)知識(shí)解決道德教育中遇到的問題的能力。在提高教師育人能力上，我們做了以下幾點(diǎn)嘗試。

首先，明確要求，建設(shè)全市心理健康教育師資隊(duì)伍，要求每所中小學(xué)校都要有專兼職的心理健康教師，目前我們已擁有了一支由近5000名專兼職心理健康教師組成的師資隊(duì)伍。要求班主任工作中融合心理健康教育、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育等知識(shí)，強(qiáng)化教師的心理健康教育專業(yè)意識(shí)，確立了心理健康教育工作的“四早”理念。

第二，科研引領(lǐng)，促進(jìn)了心理健康教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。市教育局組織老師走進(jìn)校園，開展聽課、研討、調(diào)研、講座、課題研究等活動(dòng)，組織了全市優(yōu)秀心理健康教師編寫了小學(xué)、初中、高中心理健康教育系列讀本，撰寫《淮安市中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》《淮安市中小學(xué)教師心理健康狀態(tài)調(diào)查報(bào)告》及《淮安市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查》等。正在研究的省級(jí)規(guī)劃課題《中小學(xué)心理健康教育區(qū)域推進(jìn)實(shí)踐研究》，被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評(píng)為2012年度精品課題。全市中小學(xué)校心理健康教育在研的省、市級(jí)課題有196項(xiàng)。

第三，多管齊下，搭建教師心理健康教育的發(fā)展平臺(tái)。我們通過組建淮安市心理咨詢師俱樂部、中小學(xué)心理健康教育講師團(tuán)，設(shè)立了淮安市中小學(xué)心理健康教育基地，成立了淮安市中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)等，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”系統(tǒng)培訓(xùn)了心理健康教育教師2000余人，全市取得國(guó)家級(jí)心理咨詢師資質(zhì)證書的500余人。

：教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性?；窗彩侨绾翁嵘议L(zhǎng)對(duì)心理健康教育的理解和認(rèn)識(shí)的呢？

朱亞文：目前中小學(xué)心理健康教育也存在一些問題，如強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性，而對(duì)學(xué)生在家庭的心理教育關(guān)注較少，這是現(xiàn)在心理健康教育中一個(gè)比較突出的問題。為了提升家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的理解和認(rèn)識(shí)，近幾年，我市文明辦、教育局每年都精心組織中小學(xué)一線專職心理健康教育教師、心理咨詢師深入社區(qū)、家庭面向家長(zhǎng)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的千場(chǎng)心理健康教育公益講座，向家長(zhǎng)普及心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，讓廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭因素和家長(zhǎng)教育方式對(duì)青少年心理健康的影響;以市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心為平臺(tái)，打造了“安老師”心理咨詢熱線，開通了心理咨詢流動(dòng)服務(wù)車。我市運(yùn)用“淮安市未成年人心理健康教育云平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的良好交流互動(dòng)，進(jìn)一步提升了廣大家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和理解。

家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)提高了，遇到問題有了更科學(xué)的處理方式和解決途徑。

：眾所周知，在中小學(xué)開展心理健康教育工作還有很多的困難和阻力，尤其在管理的體制和機(jī)制方面，淮安市是如何思考和破解的呢？

朱亞文：早在2007年，我們?cè)谌∧酥寥珖?guó)率先設(shè)置心理健康教育教研員崗位。與中小學(xué)其他學(xué)科一樣，建立淮安市中小學(xué)心理健康教育學(xué)科基地，成立了淮安市中小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，并將心理健康教育工作納入各級(jí)各類教育教學(xué)工作督導(dǎo)和學(xué)校年度考核內(nèi)容。為了解決中小學(xué)心理健康教育教師人員缺乏和機(jī)構(gòu)設(shè)置等問題，市教育局會(huì)同市文明辦、市衛(wèi)生局、市關(guān)工委、團(tuán)市委、市婦聯(lián)等部門，成立了市、縣區(qū)未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校均要求設(shè)立心理健康教育輔導(dǎo)中心，幫助和指導(dǎo)相關(guān)縣區(qū)籌集資金，為區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)培訓(xùn)至少一名具有國(guó)家資質(zhì)的心理咨詢師，并在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、績(jī)效考核等方面，為從事心理健康教育工作的教師解決后顧之憂，鼓勵(lì)一線優(yōu)秀教師積極投身于中小學(xué)心理健康教育工作。

近年來，通過收集、學(xué)習(xí)、解讀國(guó)家、省有關(guān)中小學(xué)心理健康教育工作的法規(guī)、政策、文件等，調(diào)研本區(qū)域、基層學(xué)校開展心理健康教育工作的實(shí)際情況，我們出臺(tái)了一系列適應(yīng)本區(qū)域開展中小學(xué)心理健康教育工作的規(guī)章、文件，修訂完成了《淮安市中小學(xué)開展心理健康教育工作政策、法規(guī)文獻(xiàn)匯編》。國(guó)家教育部中小學(xué)心理健康教育專家組多位專家成員多次來淮安進(jìn)行調(diào)研、走訪，這為2012年12月國(guó)家教育部修訂出臺(tái)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提供了重要的素材資料和借鑒。

：我們正在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，請(qǐng)問，新媒體新技術(shù)要如何應(yīng)用在中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐上？

朱亞文：在信息時(shí)代，教育與信息技術(shù)的融合是必然的。當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，我市也積極促成中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心的智能化、網(wǎng)絡(luò)化，已經(jīng)投入運(yùn)行的“淮安市未成年人心理健康教育云平臺(tái)”具有強(qiáng)大的心理數(shù)據(jù)收集、分析、處理能力，這讓我們的心理健康教育工作事半功倍，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的良好交流互動(dòng)。如APP心理咨詢輔助功能，能夠協(xié)助咨詢師進(jìn)行更好的心理咨詢，提供快速、方便的記錄模式，同時(shí)自動(dòng)生成檔案，方便檔案的保存和提取。此外它通過大數(shù)據(jù)處理功能連接危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)，方便咨詢師在咨詢過程中快速了解來訪者的資料背景，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)校間的心理咨詢師互相協(xié)助的功能，讓每個(gè)咨詢師更好的發(fā)揮他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng);心理知識(shí)普及功能提供多種登錄方式，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生可以在任意時(shí)間、場(chǎng)合登錄，學(xué)習(xí)了解平臺(tái)上豐富的心理知識(shí)。但是要注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教育應(yīng)該是核心，互聯(lián)網(wǎng)只是技術(shù)和輔助手段，不能本末倒置。

：目前，新課改正在深入推進(jìn)。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)新課改的看法，淮安市在心理健康教育課程改革方面做了哪些突破？

朱亞文：學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，所有的課程計(jì)劃只有到學(xué)校一級(jí)才能真正落到實(shí)處。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用本校的課程。

心理健康教育是德育的重要組成部分，目前，我市已經(jīng)將心理健康教育課納入課程計(jì)劃，列入課表，開發(fā)了《心苑》《心理自助餐》《心育》《讓陽(yáng)光灑滿心田》等心理健康教育地方教材與校本教材，其中，楚州中學(xué)開發(fā)的《普通高中心理健康教育讀本》獲江蘇省校本課程優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。此外，我市對(duì)學(xué)校課程改革提出了以下要求：國(guó)家和地方課程要有效實(shí)施，校本課程要合理開發(fā)。在心理健康教育課程開發(fā)上，我們鼓勵(lì)學(xué)校也要遵循“德育活動(dòng)化，德育活動(dòng)課程化，活動(dòng)課程序列化，德育課程校本化”的原則，開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育課和心理健康校本教材，取得了不錯(cuò)的效果。如淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)組織教師編寫了活動(dòng)方案，按照游戲——主題——問題——研討——解決——分享——體驗(yàn)的程序進(jìn)行，全新的課堂引起了孩子們濃厚的興趣。

責(zé)任編輯/尹麗娟