大學(xué)英語教學(xué)的“多元目標(biāo)”設(shè)定

劉瑜 逯玉榮

摘 ?要：本文在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）》的指導(dǎo)下，探索設(shè)定大學(xué)英語教學(xué)的“多元目標(biāo)”，以實(shí)現(xiàn)語言能力目標(biāo)的外語教學(xué)外在目標(biāo)為載體，明確外語教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)如社會文化、思維認(rèn)知目標(biāo)以及品格塑造目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);“多元目標(biāo)”;設(shè)定

2007年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性?！比欢?，長期以來，大學(xué)英語教學(xué)更多的關(guān)注“發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”，過分強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的工具性，忽視了大學(xué)英語作為素質(zhì)教育課程用于培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知能力，社會文化意識以及健康品格養(yǎng)成的人文性特質(zhì)。因此，本文在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）》的指導(dǎo)下，重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，以大學(xué)英語教學(xué)的“多元目標(biāo)”即語言能力，思維認(rèn)知，社會文化和品格塑造四個目標(biāo)取代傳統(tǒng)單一強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的“多維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程作為素質(zhì)教育的核心價(jià)值，真正體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的工具性和人文性。

本文從四個方面對大學(xué)英語“多元目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置，包括語言能力目標(biāo)，思維認(rèn)知目標(biāo)，社會文化目標(biāo)以及品格塑造目標(biāo)，如表1所示。

一、語言能力目標(biāo)設(shè)定

語言能力主要包括語言知識、語言技能和語用能力三項(xiàng)內(nèi)容。語言能力目標(biāo)設(shè)定的目的是在語言的詞匯、語法、語篇等語言知識學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)者在語體差異和禮儀規(guī)則等語用能力方面做出要求，力求加強(qiáng)學(xué)習(xí)者能夠用英語進(jìn)行有效交流的能力。

二、思維認(rèn)知目標(biāo)設(shè)定

胡春洞先生指出：“學(xué)習(xí)英語的表層價(jià)值是掌握新的交際工具，而其深層價(jià)值是增添新的思維方式，提高思維能力?！眰鹘y(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是多以技能為主的教與學(xué)的過程，不利于學(xué)生思維認(rèn)知能力的培養(yǎng)。思維認(rèn)知能力得不到發(fā)展，會導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的削弱，進(jìn)而影響他們運(yùn)用知識分析問題、解決問題能力的提高。因此，大學(xué)英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生交流，還有以語言為媒介培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知能力的功能和任務(wù)。基于此，思維認(rèn)知目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維能力。

思維認(rèn)知目標(biāo)的設(shè)定能夠幫助提高學(xué)生在分析、推理、評價(jià)、綜合、辨析等方面的思辨能力和養(yǎng)成學(xué)生個體邏輯、自省、創(chuàng)新的思維習(xí)慣，同時促進(jìn)學(xué)生從更寬廣的視角解釋現(xiàn)象，對研究對象做出多維度的分析和判斷，對問題提出更多的解決方案。

三、社會文化目標(biāo)設(shè)定

外語教學(xué)的目的之一是幫助學(xué)生構(gòu)成一種認(rèn)識社會、世界和各種文化的方式。外語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備一種開放的心態(tài)，包容的態(tài)度，既不是狹隘的民族主義，也不盲目崇洋媚外，而是積極吸收各種有益的社會文化價(jià)值觀，同時又能以批判的眼光分析本族文化和其他文化，改造本身不適合時代的文化傳統(tǒng)和理念。因此，社會文化目標(biāo)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)“跨文化交際”的內(nèi)容，而應(yīng)提倡不刻意去培養(yǎng)學(xué)生按照英語國家交往的行為規(guī)范去模仿英美人的習(xí)俗，重點(diǎn)也不在學(xué)習(xí)“英語國家”的文化，而是從培養(yǎng)人的素質(zhì)方面考慮哪些是國際交往中的社會文明禮儀、道德品質(zhì)和思維方式，主要包括行為規(guī)范和國際意識兩項(xiàng)具體目標(biāo)。

社會文化目標(biāo)提升了傳統(tǒng)“跨文化交際”的高度，擴(kuò)大了其外延，革新了語言與社會文化教學(xué)的關(guān)系，能夠真正實(shí)現(xiàn)語言與社會文化的融合。

四、品格塑造目標(biāo)設(shè)定

英語教育，并不僅僅是為了教會學(xué)生掌握一種工具，英語教育的價(jià)值在于影響學(xué)生的態(tài)度及行為、影響學(xué)生的思維習(xí)慣和價(jià)值觀的選擇。學(xué)習(xí)外語對人的品格塑造有影響。因此，大學(xué)英語教育中的品格塑造目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)與人格，主要包括：好奇、開放、自信、正直、堅(jiān)毅。

品格塑造目標(biāo)通過學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)正確地看待自己、了解自己的基礎(chǔ)上學(xué)會自我管理，形成積極的、健康的心理進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)與人格。

五、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語“多元目標(biāo)”既兼顧了學(xué)習(xí)者個人的現(xiàn)實(shí)需求也兼顧了其面向未來職業(yè)生涯發(fā)展的需求，既兼顧了學(xué)習(xí)者的語言知識和能力的發(fā)展同時還兼顧了學(xué)習(xí)者語言技能的發(fā)展和表現(xiàn)，既兼顧了學(xué)習(xí)者個體需要發(fā)展的策略能力、自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力的要求同時也兼顧了學(xué)習(xí)者作為社會成員所應(yīng)發(fā)展的各種社會能力要求。因此，大學(xué)英語“多元目標(biāo)”既是對學(xué)生外語語言能力發(fā)展的關(guān)注，更體現(xiàn)了面向?qū)W生思維認(rèn)知，文化意識和品格塑造的人才培養(yǎng)和發(fā)展的取向。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：海軍大連艦艇學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室）