互動(dòng)式課堂教學(xué)的作用與實(shí)施

張亮

摘 要：課堂教學(xué)是目前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的主要途經(jīng)，課堂教學(xué)的模式直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。互動(dòng)式課堂教學(xué)是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)的有效教學(xué)方法。本文比較系統(tǒng)的介紹了互動(dòng)課堂教學(xué)的主要作用和實(shí)施技巧。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)互動(dòng)；學(xué)習(xí)積極性；思維活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）05-0097-02

教學(xué)是本科尤其應(yīng)用型本科院校的中心，而課堂教學(xué)是中心的中心，是學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途經(jīng)。迄今為止，課堂教學(xué)的效果仍然是國(guó)內(nèi)外評(píng)估機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是教師提升晉級(jí)的重要條件之一。因此，長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為各高等校和教育行政管理部門(mén)研究的重要課題。什么是教學(xué)？教學(xué)乃是教師有目的地通過(guò)教授文化科學(xué)知識(shí)和技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以使其身心獲得全面發(fā)展的教育活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)也就是一種教師與學(xué)生的互動(dòng)，在這互動(dòng)的過(guò)程中，教室為他們提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，在個(gè)這舞臺(tái)中，教師和學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文化科學(xué)知識(shí)和技能的理解和分析，提出和解釋問(wèn)題，進(jìn)行著師生或生生的互動(dòng)。

一、互動(dòng)式課堂教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、拓展知識(shí)。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、動(dòng)漫等，創(chuàng)作出生動(dòng)活潑的互動(dòng)情景，再根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)提出問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣和求知欲，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)新興的學(xué)科未來(lái)發(fā)展充滿信心，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類(lèi)利用掌握的知識(shí)，在生產(chǎn)和社會(huì)工作中的活動(dòng)能力，是現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)必備的主要條件之一。當(dāng)代的大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的責(zé)任與使命，是國(guó)家的未來(lái)和希望。我們的教學(xué)只有有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使他們擔(dān)負(fù)起這樣的重任。因此，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，提高其創(chuàng)新能力對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與教師交流提高總結(jié)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力以提高歸納思維能力，同時(shí)通過(guò)利用已學(xué)的知識(shí)，分析和解決新的問(wèn)題，以提高學(xué)生的類(lèi)比思維能力。這些都是創(chuàng)新思維的重要組成部分，只有通過(guò)這些過(guò)程的訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高等教育的主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，因此，課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，而且，還必須從受教育者的實(shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。要通過(guò)課堂的教學(xué)提高學(xué)生的聯(lián)想能力、思維能力、觀察能力、組織能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷的優(yōu)秀品格。由于課堂互動(dòng)的過(guò)程是以學(xué)生為主角，以課堂為舞臺(tái)，以課程內(nèi)容為媒介，以師生為聽(tīng)眾，大家對(duì)互動(dòng)內(nèi)容都比較熟悉，容易引起大家共鳴，這不僅可以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。一般說(shuō)來(lái)課堂互動(dòng)過(guò)程，不僅是局限于文化知識(shí)和技能，也可包括德育、體育、美育等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義的價(jià)值觀。

（四）營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)生動(dòng)，教師也要?jiǎng)?，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)，老師向?qū)W生學(xué)習(xí)，要造成一種安全、和諧、寬松、活潑的課堂氛圍，在這種氛圍中，師生關(guān)系融合，學(xué)生思維容易被激活，主動(dòng)開(kāi)展提問(wèn)和探索，大程度地提高課堂教學(xué)的效果。

二、互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）明確互動(dòng)的主體

課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師和學(xué)生集體都很重要，具有同樣的地位，是互為主體的。不過(guò)在不同的主題和不同的階段，互動(dòng)有不同的主導(dǎo)，課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)往往是教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)互動(dòng)，當(dāng)互動(dòng)進(jìn)入到高潮時(shí)，學(xué)生的思維被激活，這時(shí)往往以學(xué)生為主導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生向教師提問(wèn)。由于教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，就必須要明確學(xué)生作為互動(dòng)教學(xué)的主體。

（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)的內(nèi)容

互動(dòng)是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的效果，因此，首先要緊扣課程內(nèi)容為主題，要根據(jù)課程內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題；其次還可根據(jù)教學(xué)的需要，增加些社會(huì)知識(shí)，例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用等內(nèi)容，也可適當(dāng)增加些時(shí)事政策，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)還根據(jù)情景的實(shí)際和青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)增加些社會(huì)流行和熱點(diǎn)的元素，提高學(xué)生的興趣，這些往往達(dá)到意想不到的效果。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，除了用語(yǔ)言互動(dòng)外，還要注意思想和情感的互動(dòng)，師生互動(dòng)就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，達(dá)到良好的效果。

（三）掌握互動(dòng)的類(lèi)型

在師生互動(dòng)中，教師針對(duì)課堂的具體事件，對(duì)互動(dòng)的情景進(jìn)行抉擇和調(diào)控，弄清自己應(yīng)該把哪方面展示給學(xué)生而又如何展示，互動(dòng)的目的又如何。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)根據(jù)具體的情景進(jìn)行自我互動(dòng)，做出抉擇。如果教師的抉擇與學(xué)生的抉擇是相似的，那么互動(dòng)是成功的，否則是不成功的。生生互動(dòng)即是學(xué)生之間的互動(dòng)，是同學(xué)之間在課堂中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)交流和溝通，這是學(xué)生反思和認(rèn)知，鞏固學(xué)習(xí)成果的重要途經(jīng)。由于學(xué)生的家庭背景不同，學(xué)習(xí)程度的不同，每個(gè)學(xué)生都有其特殊性，都有自己獨(dú)特的思維方式和表達(dá)方式，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能有不同意見(jiàn)和新見(jiàn)解，這正是生生互動(dòng)的價(jià)值所在，也正是這種差異性和特殊性刺激學(xué)生的深層次互動(dòng)，碰撞出智慧的火花。這生生互動(dòng)過(guò)程中，教師從原來(lái)的“表演者”的位置上退下來(lái)，充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)演”，以一個(gè)觀眾的身份對(duì)互動(dòng)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。由于教師在場(chǎng)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真，效果更好。

（四）提高互動(dòng)的技巧

1.營(yíng)造互動(dòng)的和諧情景。課堂教學(xué)離不開(kāi)具體的課堂情境，師生的互動(dòng)也是在和諧的情景下開(kāi)展才能取得好的效果。美國(guó)社會(huì)學(xué)家托馬斯認(rèn)為，不能把人類(lèi)行為理解為對(duì)環(huán)境刺激的簡(jiǎn)單反應(yīng)，在環(huán)境刺激與反應(yīng)之間有一個(gè)主觀定義的過(guò)程，由于主觀定義是個(gè)人做出，因此對(duì)于相同的環(huán)境刺激可能有不同的反應(yīng)，因人而異。又由于學(xué)生之間存在著很大的差異性，這對(duì)教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程提出更高的要求，這不僅要求教室的環(huán)境，如教室的通風(fēng)、溫度、色彩、采光、噪音等客觀條件搭配協(xié)調(diào)，而且要求教師應(yīng)努力根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，營(yíng)造出一種民主、平等、寬松、積極的教學(xué)氛圍，以達(dá)到良好的效果。教師應(yīng)善于幫助學(xué)生創(chuàng)造成功的情景，幫助他們建立起自信心，為今后學(xué)習(xí)做好身心準(zhǔn)備。

2.增加互動(dòng)問(wèn)題的趣味性。課堂互動(dòng)主要是通過(guò)問(wèn)答的方式進(jìn)行，而問(wèn)答的問(wèn)題是直接關(guān)系到互動(dòng)的結(jié)果，教師應(yīng)盡量增加所提問(wèn)題的趣味性。教師要研究和了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生的愛(ài)好入手，提高他們對(duì)問(wèn)題的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，同時(shí)把這些趣味性問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而提高他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣，并轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的渴求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由原來(lái)的“師道尊嚴(yán)”式的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師益友，注意自己的語(yǔ)言措詞和語(yǔ)氣，拉近與學(xué)生心靈的距離，與學(xué)生進(jìn)行平等而有趣的思想交流，對(duì)學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答提出的問(wèn)題，教師都應(yīng)感到有興趣，應(yīng)盡量避免語(yǔ)言的傷害、態(tài)度的輕慢，應(yīng)充滿興趣，充滿賞識(shí)，充滿期待。應(yīng)耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生多點(diǎn)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

3.把握好互動(dòng)問(wèn)題的難易程度。心理學(xué)研究表明，人用已有的知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，思維過(guò)程不發(fā)生，若要用未學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，思維過(guò)程同樣不發(fā)生。只有提出的問(wèn)題深淺適合學(xué)生的認(rèn)知水平時(shí)，才能引起學(xué)生的思維。如果提出的問(wèn)題太難，超出學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生無(wú)法回答，互動(dòng)出現(xiàn)冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生參加互動(dòng)教學(xué)的積極性。如果問(wèn)題太容易，學(xué)生不用思維就對(duì)答如流，就不能引起學(xué)生的重視和思維，使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，這就談不上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力了。所以互動(dòng)設(shè)置的問(wèn)題難易適當(dāng)，既不能讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的幫助，找出問(wèn)題的答案，促進(jìn)學(xué)生的思維，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4.注意參與學(xué)生的數(shù)量。一個(gè)班往往有幾十位學(xué)生，教學(xué)的目的是要讓每個(gè)學(xué)生都有所提高，圓滿完成學(xué)業(yè)，成為國(guó)家的建設(shè)者和接班人。因此，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)考慮到全體學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的水平參差不齊，不要只顧幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，忽視較差的學(xué)生，影響部分學(xué)生的積極性，久而久之，拉大他們之間的距離。所以，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際能力，根據(jù)學(xué)生的不同要求，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，既能滿足成績(jī)好學(xué)生的要求，又要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，采用不同的提問(wèn)方式提出不同的問(wèn)題，讓每位學(xué)生在課堂上找到自信，充分的展示自己的才華。

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責(zé)任編輯 朱守鋰