中職英語教學(xué)問題及對策

朱月塵

摘 要：本文針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題以及遇到的困難等現(xiàn)狀，探討了中職英語教學(xué)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：語言；教學(xué)難點；好教師

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0062-02

一、復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)

首先，語言是個多層面的生成系統(tǒng)，因為它是由音位、音節(jié)、語素、詞、句五個層面組成的有一定規(guī)則的結(jié)構(gòu)，這注定了語言學(xué)習(xí)既是復(fù)雜的，也是抽象的。

其次，語言是一套任意性的符號，可以是聲音的，也可以是視覺的，其符號表示的意義是約定俗成的。也就是說，我們漢語中的“狗”，英語叫“dog”，法語叫“chien”，德語叫“hund”。為什么這種四條腿，食肉的哺乳動物有這么多種叫法，無從解釋。

最后，就是我們常會聽到的語言是在語言社團(tuán)和文化中為人類獨有的交際工具。從牙牙學(xué)語的時候開始回憶一下，大家的語言習(xí)得方式大致相同。不需要從嬰兒期就拿著課本坐在課室中一字一句去學(xué)習(xí)。幼兒園的孩子們就能用母語進(jìn)行日常生活中的交流。

二、英語是一門外語課程

世界上大致有3種按照英語使用情況的分類。第一類，以英語為母語的，就像漢語在中國的地位一樣。第二類，英語是官方語言，就是母語是非英語的基礎(chǔ)上，法律界、政府部門、學(xué)校、商界和大眾媒介的主要語言。被稱之為（English as a second language 即ESL）。第三類，就是英語被定義為外語，既不是母語，也不是第二外語，例如我們國家。是一門進(jìn)修的課程。

這里，我們應(yīng)該了解到，我們中職的英語課程是一門既沒有母語的先天優(yōu)勢，也沒有第二語言的環(huán)境和文化優(yōu)勢，而依賴課堂40分鐘學(xué)習(xí)的語言課程。

三、中職英語教學(xué)難點

1.學(xué)英語是教師幫忙，學(xué)好英語是家長幫忙

如上述所言，語言的習(xí)得離不開環(huán)境的土壤，什么樣的土壤長什么樣的花。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是課堂40分鐘能夠?qū)崿F(xiàn)的。例如，筆者的女兒從來不上課外補習(xí)班，卻能夠唱出比筆者的發(fā)音還要地道的英語歌曲，是因為她重復(fù)聽每首英文歌的次數(shù)過百，她從不厭倦和抗拒英語輸入的原因，是從她嬰兒期筆者就堅持不間斷地播放英語兒歌，堅持有選擇性地讓她看英語卡通片以及她兒童期的閱讀書籍中滲入一定比例的英語書籍。大量的英語輸入是滲透在生活中的點點滴滴積累起來的。這樣的語言環(huán)境是在校學(xué)習(xí)無法給予的。這就是為什么，筆者能讓自己的孩子唱出50首英文歌，卻無法在有限的時間內(nèi)，在課堂上讓50個學(xué)生全部都完整地?zé)o誤地讀出一篇課文。

2.進(jìn)修式學(xué)習(xí)語言，九分勤奮，一分天分

學(xué)習(xí)英語，勤奮是一定的，而語言能力強，能夠起到推波助瀾的功效。作為一名超過20年在教育學(xué)和英語教育上學(xué)習(xí)和實踐的英語教師，筆者一直認(rèn)為語言的習(xí)得離不開先天的一些條件（這一點在母語運用和表達(dá)上可以推想出來）。所以，很難想象一個結(jié)結(jié)巴巴使用母語進(jìn)行日常交流的人能夠流利地說出一口標(biāo)準(zhǔn)英語的景象。當(dāng)然，如果能以足夠的勤奮，超出別人多倍的努力和時間去操練這門語言，是可以彌補不足。關(guān)鍵是，這種“足夠的勤奮”是沒有標(biāo)準(zhǔn)和上限的。而，有沒有這個必要，是另一個問題。

中職生中能夠做到勤奮學(xué)習(xí)英語的，或者說對英語學(xué)習(xí)仍然保持著興趣和熱情的，鳳毛麟角。

3.應(yīng)試難，運用更難

課堂教學(xué)，尤其是大班教學(xué)，每個學(xué)生的操練時間嚴(yán)重不足。教師們既要講習(xí)新內(nèi)容，又要檢測學(xué)生的掌握情況，按照40分鐘的設(shè)計來說，似乎是天方夜譚。大鍋飯式的講題，微弱的效果就是希望學(xué)生們在考試的時候遇到同一類的題目能夠見招拆招。大家覺得中職生是需要有專業(yè)針對性的英語教學(xué)，然而，專業(yè)英語教學(xué)是要建立在基礎(chǔ)英語教學(xué)上的。正如，學(xué)習(xí)什么科目都要先認(rèn)得字一樣的道理。中文字儲備不夠，可以在生活中慢慢地補足。因為，這種自生能力已經(jīng)具備了，環(huán)境土壤已經(jīng)充足了。中職生的基礎(chǔ)英語水平參差不齊，一個班級的基礎(chǔ)跨度甚大，加上環(huán)境缺乏，資源缺乏，認(rèn)識缺乏，意識缺乏，如何能夠達(dá)到運用專業(yè)英語交流的要求？

四、 如何進(jìn)行中職英語教學(xué)

是否中職英語教學(xué)就沒有希望了呢？如果，人類是這么輕易就放棄的，就不會發(fā)展到如今。不如說些實在的，從師資的改革做為一個切入點來談?wù)?。借用一下Jeremy Harmer的觀點：

（1）首先，英語課堂上，教師們應(yīng)該讓自己的講學(xué)有趣，起碼學(xué)生不會進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（2）教師們必須熱愛自己的職業(yè)，并樂在其中。

（3）有自己的教學(xué)風(fēng)格并融入自己的教學(xué)大方地展示給學(xué)生們，這樣的教師是讓人著迷的。

（4）教師們不僅要精通自己科目教學(xué)的知識，還要博學(xué)多才。

（5）教師們要有積極的影響力去感染和引導(dǎo)學(xué)生。

五、結(jié)語

中職英語教學(xué)，其科目的特殊性，環(huán)境的苛刻性，社會的需求性等特性，讓工作的難度加大。英語教師們的工作量甚大，付出的努力甚大。但是，畏難退縮不是我們的精神。既然扎根在這片土壤，付出了自己的青春和心血，就希望這片天空可以有更多的學(xué)生展翅高飛，翱翔其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.

[2]Jeremy Harmer.How to teach English[M].UK： Addison Wesley Longman Limited， 2005

[3]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

責(zé)任編輯 朱守鋰