淺談如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（河北省承德市雙灤區(qū)教育體育局067101）

淺談如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性

宋文紅（河北省承德市雙灤區(qū)教育體育局067101）

有效的合作學(xué)習(xí)是突出學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志，建設(shè)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組的合作作用，是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，重視合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織好小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的良好途徑。

小組合作建設(shè)作用發(fā)揮提高

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！碑?dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重合作精神，認(rèn)識(shí)到合作是一種比知識(shí)更重要的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，更不利于學(xué)生的合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。新一輪的課堂教學(xué)改革正在逐步實(shí)施，在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的主體地位日益彰顯。把學(xué)生作為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已經(jīng)被廣大教師所共識(shí)。以學(xué)生為本正是讓學(xué)生的主體性在課堂中得以充分體現(xiàn)的一種教學(xué)模式，而小組合作是其中一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，也是打造高效課堂的有效措施之一。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試與思考。

一、建設(shè)好合作學(xué)習(xí)小組

（一）小組成員的確立

學(xué)習(xí)小組的組建并不是簡(jiǎn)單地把幾名學(xué)生組合在一起，班主任最好要全面考慮并參考其他任課教師的意見(jiàn)給學(xué)生進(jìn)行分組，分組要遵循一定的原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、男女學(xué)生的性別搭配、學(xué)生的性格及興趣愛(ài)好等都要均衡考慮。把全班學(xué)生分為若干個(gè)四人小組，再尊重學(xué)生的意愿，由組內(nèi)四名學(xué)生自己推選確定組長(zhǎng)（1號(hào)）、副組長(zhǎng)（2號(hào)）、組員（3號(hào)）、組員（4號(hào)）。由于是學(xué)生自主選定的結(jié)果，所以更民主、更真實(shí)。所選定的小組長(zhǎng)基本能具備一定的優(yōu)勢(shì)條件，如學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀，有較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力，能夠在小組內(nèi)起到帶頭作用。

一個(gè)月后，根據(jù)小組活動(dòng)的實(shí)際情況可以將小組的成員做出一定的調(diào)整，對(duì)于每個(gè)小組的3號(hào)、4號(hào)組員（由于成績(jī)和各方面均相對(duì)落后），長(zhǎng)期在一個(gè)小組難免會(huì)讓其他成員有怨氣，所以，讓每個(gè)小組的這部分同學(xué)自己選擇小組，選擇信任的組長(zhǎng)。同時(shí)，每個(gè)小組的組長(zhǎng)也可以挑選這部分同學(xué)，再次組成新的小組。這樣，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生共同的信任感，對(duì)于學(xué)習(xí)等各個(gè)方面均能起到促進(jìn)作用。

（二）小組名稱的確立

小組人員確定下來(lái)后，為了繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓小組成員共同商量，集思廣益，為本小組取一個(gè)積極向上、富有新意的名字，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)清脆、響亮、令人奮進(jìn)的口號(hào)。這有助于凝聚人心，讓學(xué)生們感覺(jué)到自己的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)積極向上的集體，增強(qiáng)團(tuán)體的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如雛鷹小組（搏擊長(zhǎng)空展翅飛翔）、雷霆小組（雷霆萬(wàn)鈞威力無(wú)比)等。

小組的名字及口號(hào)確定后，教師可以給每個(gè)組員制作胸牌，每個(gè)小組成員的胸牌顏色不同，口號(hào)不同，課堂上統(tǒng)一佩戴，這樣團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了，小組里的四名同學(xué)，也是一個(gè)充滿力量的小小集體。

正式組建小組后，上課前教師組織教學(xué)的環(huán)節(jié)偶爾就可以變成某幾個(gè)小組的同學(xué)集中注意力，由組長(zhǎng)帶頭喊出自己小組的名字和口號(hào)，學(xué)生的口號(hào)一組比一組響亮，一組比一組整齊。這樣的小組組建、呼號(hào)方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

二、充分發(fā)揮小組合作的作用

合作既是意識(shí)也是能力。有了這樣的小組后，就要充分發(fā)揮其積極作用。對(duì)于小組合作來(lái)說(shuō)，不只是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作，更是在日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中方方面面的合作，充分利用好小組合作更能讓教學(xué)及管理工作達(dá)到有效。

（一）培訓(xùn)、鍛煉小組長(zhǎng)

每個(gè)組長(zhǎng)就是每個(gè)組的領(lǐng)頭羊，而且這個(gè)組長(zhǎng)一般是由各方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任?；谌嗟拿總€(gè)小組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)都是由學(xué)生自主選出來(lái)的、各方面都是比較優(yōu)秀的，教師可以定期為兩位組長(zhǎng)進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，還可以定期輪流更換小組長(zhǎng)。

（二）發(fā)揮小組的功能性作用

1.合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)討論、爭(zhēng)論、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐的形式展開(kāi)。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。小組討論過(guò)程中，要求學(xué)生要一人先說(shuō)，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解。一段時(shí)間后，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的美好品質(zhì)。其次，在引導(dǎo)小組進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他三名成員認(rèn)真傾聽(tīng)，可以補(bǔ)充或發(fā)表不同見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提出來(lái)在全組成員中討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備全班展講或質(zhì)疑。再次，在全班匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，相信學(xué)生在課堂上的發(fā)言不僅自信、大膽，而且條理更清晰。

2.績(jī)效評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等。為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，可以采用小組成員間捆綁評(píng)價(jià)的方式，即：將整個(gè)小組的四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行捆綁。例如，語(yǔ)文生字詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、精彩句段背誦、課文朗讀、活動(dòng)成績(jī)等等都要進(jìn)行捆綁，統(tǒng)計(jì)總分再平均作為整個(gè)小隊(duì)的成績(jī)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有了一種團(tuán)隊(duì)精神，每個(gè)成員都不甘落后、力爭(zhēng)上游。通過(guò)小組合作的自主管理，建立一種有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立同獎(jiǎng)同罰、榮辱與共的集體觀念。日常管理方面，也要每天對(duì)每個(gè)小組組員進(jìn)行量化考核，采用加分、減分、獲得小紅旗等方式，一天一小結(jié)，周末一總結(jié)，學(xué)期末進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，給優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品，讓學(xué)生在小組中擁有一種存在感和幸福感，同時(shí)促使各小組成員之間自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，共同提高，對(duì)于小組的整體成長(zhǎng)與建設(shè)也更有意義。

有效的小組合作學(xué)習(xí)是突出學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷被教師努力嘗試與探索的同時(shí)，也會(huì)存在問(wèn)題，需要我們繼續(xù)進(jìn)行理論分析和實(shí)踐研究，在完善中取得收獲，在探索中獲得成長(zhǎng)，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

[1]李春華主編.合作教學(xué)操作全手冊(cè)，江蘇教育出版社.

[2]蔡祖全.小組合作學(xué)習(xí)是提高高效課堂最主要的學(xué)習(xí)方式.

[3]張標(biāo).小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究的結(jié)題報(bào)告.

[4]王坦.論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ).

（責(zé)編 田彩霞）