產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)工作室制實踐教學(xué)探討

鄭月嬋　張冬松　張　全?。ㄕ憬r(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院　312088）

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產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)工作室制實踐教學(xué)探討

鄭月嬋張冬松張全（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院312088）

摘要：本文將圍繞產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)存在的問題，課程之間缺乏整合，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味來展開調(diào)研討論，參考并借鑒國外工業(yè)設(shè)計工作室制實踐教學(xué)模式，提出建立工作室為主的實踐教學(xué)體系，采用有針對性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動性，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：工作室制；產(chǎn)品造型設(shè)計；實踐教學(xué)

進(jìn)入本世紀(jì)以來，開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的國內(nèi)高校呈快速增長趨勢，由此帶來的結(jié)果是每年設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量極為龐大。但很大一部分高校產(chǎn)品造型設(shè)計畢業(yè)生的就業(yè)率不盡如人意，而且畢業(yè)生中工作專業(yè)對口率越來越低，畢業(yè)后繼續(xù)在做產(chǎn)品設(shè)計的人數(shù)比例也非常低。與此形成鮮明對比的是，隨著國內(nèi)外市場競爭的加劇和國家知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度的加大，各行各業(yè)越來越注重自主創(chuàng)新能力的提升，從而使各大企業(yè)和設(shè)計機(jī)構(gòu)對優(yōu)秀設(shè)計人才的需求愈加強(qiáng)烈。稍加調(diào)查我們就能發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因之一是產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與用人單位的要求之間存在差距，而設(shè)計實踐能力培養(yǎng)不到位是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。采用怎樣的實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法提升學(xué)生設(shè)計實踐能力也成為設(shè)計教育者們面臨的一個重要課題。

產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)工作室制的教學(xué)改革就是成立由專業(yè)教師作為導(dǎo)師的工作室，并打破傳統(tǒng)的分班上課的形式，將上課課堂由教室轉(zhuǎn)移到工作室中，同時對專業(yè)課程進(jìn)行整合，通過大量實際的課題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過討論式學(xué)習(xí)，在與老師和同學(xué)的互動溝通中，學(xué)會知識，增加設(shè)計能力，并得到實際的設(shè)計鍛煉。由此可見，在工作室制教學(xué)中，實踐教學(xué)是非常重要的，因為工作室作為一個學(xué)校和企業(yè)的中介，既聯(lián)結(jié)了教學(xué)環(huán)節(jié)，又服務(wù)于企業(yè)的設(shè)計實踐，所以是非常強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐的。

一、國內(nèi)工作室制實踐性教學(xué)與社會現(xiàn)狀

自1919年，包豪斯學(xué)院提出的“知識與技術(shù)兵種，理論與實踐同步”的教學(xué)理念，為現(xiàn)代的工作室制教學(xué)模式打下了基礎(chǔ)。我國工業(yè)設(shè)計教育經(jīng)歷了數(shù)十年的時間，雖然取得了很大的進(jìn)步，但相比日新月異的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，工業(yè)設(shè)計教育的前進(jìn)步伐仍顯滯后。目前設(shè)計實踐教學(xué)普遍存在以下幾方面的不足。

（一）課程整合性不夠

常規(guī)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)有模型制作、包裝設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，由于產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特點，在專業(yè)課程里有大量的課程實踐環(huán)節(jié)。這些實踐環(huán)節(jié)的設(shè)立，為同學(xué)們提供了充足的動手和設(shè)計實踐的機(jī)會，但是相對來說，每門課都相對獨立，訓(xùn)練的方式也較單調(diào)，學(xué)生動手能力訓(xùn)練有限，整合性不夠。

（二）課程缺乏創(chuàng)新性訓(xùn)練

學(xué)校隨著國內(nèi)外對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的加強(qiáng)，中小企業(yè)越來越重視自主創(chuàng)新能力的提高，而我們的課程設(shè)置，很多實踐環(huán)節(jié)都是被動地做純動手訓(xùn)練，沒有動腦環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，所以這樣的實踐教學(xué)取得的效果非常有限。

（三）教學(xué)資源有限，難以滿足工作室制實踐教學(xué)要求

很多高校開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的實踐較短，師資力量和相關(guān)教學(xué)設(shè)施仍在建設(shè)中。而相對工作室制實踐教學(xué)在教學(xué)設(shè)備配套和教學(xué)環(huán)境方面要求更高，這樣使很多教學(xué)大綱所要求的實踐環(huán)節(jié)都不得不簡化，導(dǎo)致設(shè)計實踐教學(xué)流于形式。

二、國外高校工作室制實踐教學(xué)的經(jīng)驗借鑒

相對我國的工作室制實踐性教學(xué)現(xiàn)狀，歐美國家在結(jié)合本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)上都建立了各具特色的實踐性教學(xué)模式。

歐美工業(yè)設(shè)計教育側(cè)重于從模型入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，整個工業(yè)設(shè)計流程都是從草模入手，然后展開細(xì)節(jié)設(shè)計，將創(chuàng)意和模型緊密地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)動手能力，強(qiáng)調(diào)實踐；在教學(xué)過程中通常是教師和學(xué)生圍坐在一起，由教師布置題目，學(xué)生分組完成，然后做匯報，學(xué)生老師一起參與評價。

比如德國高校的工作制項目化課程設(shè)計是由校方和企業(yè)共同合作，根據(jù)市場去求和企業(yè)特點，有針對性地圍繞一個設(shè)計項目，開發(fā)產(chǎn)品設(shè)計，產(chǎn)學(xué)一體的工作制式教育模式清晰明了。

美國的工業(yè)設(shè)計教育以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用性人才。除了在課程設(shè)置上滿足企業(yè)需求外，不僅與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品，也鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行較長期的實習(xí)，了解企業(yè)工業(yè)設(shè)計的具體運作情況。

法國高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)方面以“教授工作室”為基礎(chǔ)，充分利用校外資源如企業(yè)課題、技術(shù)支持、行業(yè)前沿信息、師資力量等進(jìn)行工作制式實踐性教學(xué)，在實踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)內(nèi)容與社會需求及發(fā)展趨勢緊密結(jié)合。

三、產(chǎn)品造型設(shè)計實行實踐教學(xué)改革、工作室制教學(xué)改革

（一）進(jìn)行工作室制實踐教學(xué)改革

打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，采用工作室制的教學(xué)方式，表現(xiàn)在實踐教學(xué)上，建立獨特的工作室為主的實踐教學(xué)體系，并根據(jù)工作室的特點，應(yīng)用創(chuàng)新思維，進(jìn)行實踐教學(xué)改革。

（二）建立工作室為主的實踐教學(xué)體系

建立工作室為主的實踐教學(xué)體系，打破現(xiàn)有的分班、分年級的局限，將學(xué)生組成不同的設(shè)計團(tuán)隊，教師作為工作室指導(dǎo)導(dǎo)師來進(jìn)行指導(dǎo)，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，并著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（三）針對工作制教學(xué)的特點，進(jìn)行實踐教學(xué)方法改革

1.重視創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng)

工作室制教學(xué)的目的是為了突出學(xué)生的創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有強(qiáng)調(diào)了動腦，才能夠更好地動手，所以工作室制的教學(xué)改革中，創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng)處在第一的位置，具體表現(xiàn)有：

（1）引入創(chuàng)新性設(shè)計實驗，提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新。

（2）設(shè)置創(chuàng)新情景，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

（3）提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在專業(yè)課程中，教師提供一定的參賽項目和企業(yè)項目，支持和鼓勵學(xué)生自定研究題目，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2.重視教學(xué)方法的針對性和互動性

工作室制的教學(xué)方法中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣，更多的強(qiáng)調(diào)的是有針對性的教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，但是更多的是要通過與學(xué)生的互動，掌握學(xué)生的情況。

3.重視形式多樣的產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)實訓(xùn)室與企業(yè)緊密聯(lián)系

針對本校實訓(xùn)室建設(shè)狀況，與紹興本地知名的黃酒企業(yè)在創(chuàng)新設(shè)計方面做一些合作，以酒瓶造型設(shè)計競賽的方式為切入點，有企業(yè)提供設(shè)計課題和設(shè)計要求，通過設(shè)立獎項以激發(fā)學(xué)生參賽積極性，學(xué)校以設(shè)計課程為實施平臺，組織學(xué)生踴躍參加。

四、結(jié)論

“工作室制”實踐教學(xué)模式，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，該模式強(qiáng)調(diào)針對性、多樣性、高效性和具體性的實踐教學(xué)，解決了傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的不足與缺陷，在教學(xué)課程體系中通過對實踐教學(xué)內(nèi)容的整合，針對學(xué)生的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識和實踐能力，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際設(shè)計問題的能力。

“工作室制”實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的真實性、教學(xué)內(nèi)容的針對性、教學(xué)安排的靈活性、教學(xué)角色的多樣性、教學(xué)過程的互動性、教學(xué)效果的綜合性、教學(xué)評價的客觀性等。

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