初中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

李丹桂

摘 ? 要：多媒體技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中出現(xiàn)的一種新型教學手段，其視聽結(jié)合的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的優(yōu)勢，具有極大的吸引力，豐富了教學手段，成為課程教學的一個亮點。教師在數(shù)學教學實踐中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學情境，降低學生對知識的理解難度;利用多媒體變抽象為形象、化靜為動的特點，解決動態(tài)幾何難題，激發(fā)學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) ? 初中數(shù)學 ? 數(shù)學思維

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的工具學科，不像某些學科具有形象、生動的特點，教學手段相對單一，在黑板、粉筆、直尺、圓規(guī)間兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學生學起來枯燥無味，直接影響其學習數(shù)學的積極性。隨著新課程改革的深入，提高課堂教學質(zhì)量成為數(shù)學改革的一個重要課題。在傳統(tǒng)教學模式下，知識主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及率逐步提高，很多學校不但擁有了多媒體電教室，還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體輔助教學真正走進課堂，使數(shù)學教學的表現(xiàn)形式更形象化、多樣化、視覺化，能夠充分揭示數(shù)學概念，幫助學生加深理解數(shù)學思維的過程和實質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，降低學生的理解難度

教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，利用多媒體強大交互式的特點可以對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，編制計算機輔助教學課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，為教學的順利實施提供形象的表達工具。由于數(shù)學學科自身的特點，多媒體的聲音優(yōu)勢不太明顯，但教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，可以把多媒體的聲色和動畫結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體形象化的特點。

利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，能有效減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生都參與到教學活動中來，為課堂生成更多的精彩創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)情境要有趣，引人入勝，教學語言要風趣活潑。教師應(yīng)從教學目標和教學內(nèi)容出發(fā)設(shè)計問題，以疑促思，以舊拓新，促進知識遷移。

二、變抽象為形象，激發(fā)學生的學習積極性

筆者是一名農(nóng)村中學的數(shù)學教師，以前教學條件比較差，對于數(shù)學抽象、嚴謹?shù)乃季S邏輯，往往通過繁瑣而抽象的語言來講解;為了把幾何體表示出來，有時既要講解又要畫圖，甚至是一堂課講一道題。在這種單調(diào)的教學模式下，學生經(jīng)常會感到疲倦，學習興趣和積極性漸漸降低。現(xiàn)在學校每間教室都是用多媒體電教室，利用多媒體教學，變“抽象”為“形象”，大大提高了學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，要想達到富有成效的學習，學生必須對學習的材料有濃厚的興趣。學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，學生對新穎的、聽過而沒見過的事物普遍表現(xiàn)出極大的興趣。將多媒體融入數(shù)學課堂，可激起學生的各種感官參與，從而達到提高學生學習積極性的目的。例如，講解柱體、錐體、球體認識和面積體積計算公式推導時，教師可以利用動畫展示空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等，再結(jié)合有關(guān)的解說和優(yōu)美音樂，使學生看到立體效應(yīng)。同時，通過啟發(fā)性提問引導學生積極開拓思維，挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推導。動畫模擬徹底解決了傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有難以理解的難處，同時還充分激發(fā)了學生學習的主觀能動性，化被動為主動。又比如對“軸對稱”概念的講授，教師可以制作一只“會飛的蝴蝶”，既能吸引學生的注意力，又幫助學生理解“軸對稱”的定義。這種形象化的情境教學，學生不會覺得枯燥，相反會興趣盎然地學習，主動思考問題。

三、化靜為動，解決動態(tài)幾何難題

動態(tài)幾何問題是關(guān)于幾何圖形在動點、動圖等方面的問題，充滿觀察、實驗、猜想、驗證真理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動。傳統(tǒng)幾何教學中的教具運用并不能使抽象的幾何概念形象化、具體化，而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來。

隨著新課程改革實驗的推廣，幾何問題中的動點、平移與旋轉(zhuǎn)問題備受關(guān)注。在平常的教學中，教師用多媒體可以突破這個熱點和難點問題。例如，教師在用幾何畫板講解“直線和圓的位置關(guān)系”時，可以用多媒體使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交等各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（r）與圓心到直線的距離，學生一目了然地看出直線與圓的位置關(guān)系以及圓的半徑與圓心到直線距離的數(shù)量關(guān)系。在動態(tài)幾何問題的探索過程中，學生欣賞到了動與靜的和諧美，培養(yǎng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣。同時，多媒體教學在一定程度上克服了時間和空間上的限制，分解了知識技能信息的復雜程度。

在數(shù)學課堂中，學生學習一些知識時感覺很困難，因為有些模型不便于操作。在這種情況下多媒體可以大展身手。例如，在學習“三角形的三條角平分線、三條中線、三條高或高的延長線，三邊的垂直平分線相交于一點”時，傳統(tǒng)教學方式是讓學生作圖，觀察得出結(jié)論。由于學生在作圖時總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線段沒有交于一點;即使交于一點，學生也會心存疑惑，很難領(lǐng)會數(shù)學知識點的本質(zhì)。用多媒體就不同了，在幾何畫板教學臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。然后拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實是不會改變的。多媒體變靜為動，使動態(tài)幾何問題的探索充滿直觀性。

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學活動。揭示思維過程，促進學生思考是數(shù)學教學的特殊要求。多媒體教學為培養(yǎng)學生求異思維提供了條件，幫助教師根據(jù)學生的認知特點構(gòu)造問題情境，指導學生學習，培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力。

在平常的數(shù)學教學過程中，可靈活運用多媒體技術(shù)的地方有很多。近幾年的教學實踐表明，把多媒體技術(shù)適當、適度地融入數(shù)學教學中，可以優(yōu)化教育教學方法，提高學生的學習興趣，加深學生對數(shù)學概念的理解，提高教學效率與效果，節(jié)省教學時間?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，將它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效提高學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學計算能力，拓展學生的數(shù)學思維，同時也可使學生的情感、心理素質(zhì)和精神品質(zhì)等得到相應(yīng)的發(fā)展。但同時也要注意不能因為方便就不分場合處處用，讓學生整堂課當觀眾。教師需要把傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機結(jié)合起來，靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學教學?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f年縣梓埠中學）

□責任編輯：張淑光