巧借學(xué)生“錯(cuò)誤”，提高教學(xué)實(shí)效

萬向陽

摘 要 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源，教師不但要寬容學(xué)生的“錯(cuò)誤”，更要把學(xué)生的“錯(cuò)誤”作為一種教學(xué)手段和資源，借“錯(cuò)誤”增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探錯(cuò)、糾錯(cuò)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞 錯(cuò)誤 資源 利用

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0046-02

黑格爾說：“錯(cuò)誤乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)”。在教學(xué)過程中，因?yàn)橹R(shí)本身的抽象性和學(xué)生自身能力水平有限，出錯(cuò)是在所難免的。我在多年的政治教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，如果能巧妙地利用學(xué)生課堂發(fā)言和作業(yè)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，能更好地提高教學(xué)效果。

一、寬容“錯(cuò)誤”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生不能正視自己的“錯(cuò)誤”。課堂上不敢舉手發(fā)言，怕說錯(cuò)后，老師批評(píng)，同學(xué)笑話。于是，只要老師問題一提出，除了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)躍躍欲試，其他同學(xué)都慌忙低下頭，唯恐與老師眼神對(duì)視而被點(diǎn)中發(fā)言。做作業(yè)時(shí)一遇到?jīng)]有把握的題，要么抄參考答案，要么美其名曰借優(yōu)生作業(yè)參考。這些狀況的出現(xiàn)，除了學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性外，教師不能正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤，上課和批改作業(yè)時(shí)不注重評(píng)價(jià)方式，也能導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，作業(yè)有畏難情緒，課堂上不敢各抒己見。要想改變現(xiàn)狀，就要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)言和作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生發(fā)言和作業(yè)中有誤時(shí)，在指出錯(cuò)誤前，先肯定他們勤于動(dòng)腦、善于思考的一面，讓學(xué)生始終保持積極向上的心態(tài)，始終充滿自信地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師能寬容學(xué)生的“錯(cuò)誤”，學(xué)生自然在學(xué)習(xí)上就不怕犯錯(cuò)。學(xué)生自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在教學(xué)人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：八年級(jí)學(xué)生小明在商店購(gòu)買了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，后來，小明發(fā)現(xiàn)那雙鞋竟是假冒產(chǎn)品，十分氣憤。小明應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫小明出出主意。課堂上如平時(shí)一樣，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生與老師互動(dòng)。我有意找了班上一個(gè)成績(jī)不太好、平時(shí)不愛舉手的同學(xué)回答，該同學(xué)站起來，想了想回答道：應(yīng)該找老板退貨。隨后他還補(bǔ)充道，如果老板刁難，就讓家長(zhǎng)出面訓(xùn)教訓(xùn)他。他說完后，同學(xué)們看著我，估計(jì)我會(huì)批評(píng)他。他對(duì)問題的回答正好暴露了他性格的特點(diǎn)——粗暴、魯莽，我沒有直接否定他的做法，也沒有當(dāng)著同學(xué)們的面指責(zé)他，而是和顏悅色地問他：“如果老板被打傷了怎么辦？老板也找一幫朋友來報(bào)復(fù)你怎么辦……。”我一連串的發(fā)問和隨機(jī)地引導(dǎo)，他自知理虧。隨后我有組織大家討論，遇到這樣的問題究竟如何解決。通過討論和引導(dǎo)，大家都知道了，如果我們遇到消費(fèi)爭(zhēng)議時(shí)，不能意氣用事，要通過合法的手段、正當(dāng)?shù)耐緩絹斫鉀Q，否則，就有可能做出違法的行為，走上違法犯罪的道路。問題解決后，我專門表揚(yáng)了這位同學(xué)敢于大膽發(fā)表自己的看法，是好樣的。整堂課，課堂氣氛和諧而熱烈，教學(xué)重點(diǎn)得到了很好的滲透和落實(shí)。

二、巧用“錯(cuò)誤”，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)具有不可預(yù)見性，而這樣的錯(cuò)誤往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，蘊(yùn)含著寶貴的“亮點(diǎn)”。教師如果能獨(dú)具慧眼捕捉到學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的有價(jià)值的“錯(cuò)誤”，生成有利于教學(xué)的新的問題，課堂必定會(huì)高潮迭宕，精彩紛呈。如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)思想品德《身邊的誘惑》一課時(shí)，我提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們?cè)趺纯创螒驒C(jī)對(duì)我們成長(zhǎng)的影響？”有個(gè)男同學(xué)站起來說：“游戲機(jī)和黃、賭、毒一樣都是不良誘惑，對(duì)我們的成長(zhǎng)非常不利?！痹撏瑢W(xué)的話音一落，班上頓時(shí)炸開了鍋，有的同學(xué)說：“玩游戲可以開發(fā)智力，怎么說是不良誘惑呢？”有的同學(xué)說：“說得太嚴(yán)重了吧！游戲機(jī)怎么可以和黃、賭、毒相提并論呢？”見大家議論紛紛，意見分歧較大，我想：何不以此為契機(jī)，讓同學(xué)來一場(chǎng)辯論賽呢？于是我迅速確定了辯論主題：游戲機(jī)是福還是禍？并讓認(rèn)為“游戲機(jī)是?！钡耐瑢W(xué)為正方，認(rèn)為“游戲機(jī)是禍”的為反方。同學(xué)們立刻饒有興趣地投入到辯論賽中。經(jīng)過一陣唇槍舌戰(zhàn)，大家終于得出了結(jié)論：對(duì)于游戲機(jī)，關(guān)鍵在于如何利用，如果玩游戲成癮，那將會(huì)耽誤學(xué)業(yè)，影響身心健康發(fā)展，嚴(yán)重的還會(huì)走上違法犯罪的道路。如果我們利用得好，它可以成為我們休閑娛樂的工具，還可以起到開發(fā)智力的作用等。一個(gè)同學(xué)發(fā)言中的一個(gè)“錯(cuò)誤”，通過我的有效利用，生成了一個(gè)利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的新的問題，讓課堂高潮迭起。課堂上學(xué)生興致高，參與面廣，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

三、利用“錯(cuò)誤”，培養(yǎng)學(xué)生探錯(cuò)、糾錯(cuò)的良好習(xí)慣

寫作業(yè)、答試卷是學(xué)生鞏固新知的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)試題做錯(cuò)了，老師在試題旁邊寫下了答題提示，可訂正后交上來的答案還是不如人意。有時(shí)老師干脆幫這些學(xué)生進(jìn)行訂正，寫出正確答案，讓他們?nèi)プx、去記。這樣雖然省事，但是學(xué)生未必明白自己的答案錯(cuò)在哪里。長(zhǎng)此下去，學(xué)生解決問題的能力得不到提高。我在平時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題時(shí)，總是先引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤，弄清楚錯(cuò)在哪兒，為什么錯(cuò)？應(yīng)該怎么改正。通過我細(xì)致的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握探錯(cuò)、糾錯(cuò)的方法。掌握探錯(cuò)、糾錯(cuò)的方法后，我放手讓學(xué)生自查自改，還讓學(xué)生可以同桌之間互查互補(bǔ)，或小組內(nèi)成員討論交流，互幫互學(xué)。 這樣，教師輕松了，學(xué)生解決問題的能力提高了，教學(xué)效果自然就好了。