如何提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力

范國玉

摘 要 在語文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。本文分別通過狠抓拼音教學(xué)，鞏固朗讀基礎(chǔ)；教師范讀課文，熏陶感染學(xué)生；加深課文理解，激發(fā)朗讀情感；開展朗讀活動，創(chuàng)造展示平臺這四個方面來指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 朗讀能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0095-01

我們學(xué)校地處農(nóng)村。這些大山里的孩子由于在日常生活中，與家長、社會甚至與老師交流都使用的是方言，很少有機(jī)會使用普通話，導(dǎo)致學(xué)生的語言綜合能力較低。加之，目前農(nóng)村學(xué)校教師老齡化十分嚴(yán)重，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)的多為老教師，他們只要求學(xué)生朗讀，缺少對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生朗讀課文不流利、加字、掉字、錯字、缺乏感情等情況普遍存在。因此，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文朗讀能力已經(jīng)迫在眉睫。結(jié)合近幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生的語文朗讀能力：

一、狠抓拼音教學(xué)，鞏固朗讀基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生受當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境的影響，在生活中很少說普通話，在朗讀課文時口語較重，并且短時間內(nèi)很難改變。學(xué)生的朗讀水平要有所提高，最首要的條件就是先把字音讀準(zhǔn)。低年級教師在教學(xué)這些內(nèi)容時可以要求學(xué)生做成卡片，幫助學(xué)生區(qū)分并加強(qiáng)記憶；高年級教師在處理這些問題要及時糾正、強(qiáng)化練習(xí)。并且老師們要做到持之以恒，堂堂必教，時時必糾。朗讀文章只有先讀正確，才能讀流利，然后才能讀出感情。因此，在低年級狠抓拼音教學(xué)和識字教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的前提條件。

二、教師范讀課文，熏陶感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

三、加深課文理解，激發(fā)朗讀情感

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)重點要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，要求學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，又在理解后的朗讀中使學(xué)生的情感得到升華?；仡櫧鼛啄甑恼Z文教學(xué)生涯，我一直非常重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。而在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀時，我一直要求學(xué)生通過朗讀把自己的理解與感受表達(dá)出來。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！边@一句話時，我先問學(xué)生同學(xué)們，在這樣的園里漫步，你想出來嗎？誰能通過你的朗讀表達(dá)出來？第一個同學(xué)起來讀的語速較快，我又問誰比他更喜歡欣賞這些優(yōu)美的景色，都不想出來了？學(xué)生就明白了讀這一句話語速要慢一點兒。我又問：誰完全被這些優(yōu)美的景色陶醉了，都忘了出來了？這時，同學(xué)們朗讀的興趣都被激發(fā)出來了，都爭著要來讀并且都通過朗讀把自己的感受、自己的體會讀出來了。在語文課上，我堅持用這個方法來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生的朗讀能力有了一個較大的提升。

四、開展朗讀活動，創(chuàng)造展示平臺

對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)，而應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，我經(jīng)常開展一些詩朗誦、講故事、演講比賽等一些小型的班內(nèi)活動，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺，并及時的對一些表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)提出表揚。這些活動的開展不但提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識，同時也使自己的語文教學(xué)更加輕松。

朗讀教學(xué)貫穿了整個小學(xué)語文階段的教學(xué)，正確、流利、有感情地朗讀課文是一個長期的訓(xùn)練過程，只要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識朗讀培養(yǎng)的重要性，提高自身的朗讀水平，有耐心、有恒心，科學(xué)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，我相信農(nóng)村小學(xué)生朗讀差的局面一定會有所改善。

（責(zé)任編輯 全 玲）