如何提升小學生的綜合能力

王繼香

中圖分類號：G622.46 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0123-02

學生良好的思想道德、豐富的科學知識、綜合的實踐能力、較好的心理素質等方面的提高，不應局限于有限的課堂40分鐘，囿于窄小的教學空間，應該把教育教學的視野拓展到更廣闊的天地——第二課堂。第二課堂是課堂教學的延伸，在教育教學中，我根據(jù)班級學生的特點，營造了培養(yǎng)學生綜合素質的良好氛圍，更好的有利于學生的身心發(fā)展。現(xiàn)結合自己的實踐活動，談如何開辟第二課堂，培養(yǎng)學生綜合素質。

一、課堂質疑、探求知識

“一切創(chuàng)造從質疑開始”。質疑問難的教學是通過引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生善于提出問題，鼓勵學生自主地去解決問題，并獲得知識。如教學《賣火柴的小女孩》中，學生提出這樣的一個問題：“小女孩幾次在墻上就能夠擦燃火柴，可是我們現(xiàn)在必須在火柴盒皮上擦燃火柴，這是為什么呢？”我讓學生帶著問題去探索知識的奧秘。有的同學去翻閱《十萬個為什么》等報刊；有的同學在家長的指導下，做一做擦燃火柴的實驗；有的同學上網(wǎng)去查資料......經(jīng)過同學們共同地努力，他們終于能弄明白了：那時候的火柴是用小的木條蘸上磷或硫的化合物制成取火的東西，燃點較低，只要在墻壁處擦燃或摩擦火柴即可點著，正因為這樣，往往引起火災。由于火柴的隱患，給人們的生活帶來災難。我們現(xiàn)在常用的是安全火柴，火柴頭是用三硫化二銻，重洛酸鉀等制成的，火柴盒的摩擦面上涂上紅磷，火柴頭只有在這種火柴盒上摩擦，才能點著，所以為安全火柴。學生在遇疑中，教師能想方設法讓學生去解決問題，這樣學生既探求了科學的知識，又充實了自己的綜合能力。

二、學以致用，體會甘甜

學生在課堂上所學的知識，要應用于實踐之中，更好地體現(xiàn)語文課程標準中倡導“學以致用”原則。如學生在學習《養(yǎng)花》一文中，了解到作者是通過自己在養(yǎng)花實踐中得到的樂趣：有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有香有色，既需要勞動，又能長見識。于是，我就組織了一次養(yǎng)花活動。學生在家里經(jīng)過一段時間辛勤地勞動，有的學生自愿把自己的勞動果實———盆盆鮮花，放在教室的窗臺上。既美化了教室的環(huán)境，又培養(yǎng)了學生的多種能力。這不僅鍛煉了學生的意志，還養(yǎng)成了良好的熱愛勞動的習慣。使學生深深地體會到：“不勞動連棵花也養(yǎng)不活”的道理。學生的綜合素質在潛移默化中得到提升。

三、重視社會實踐，增強服務社會的意識

語文課程標準指出：聯(lián)系學生的實際生活，加強語文的綜合實踐，更好地增強學生服務社會的意識，為學生終身地發(fā)展起著重要的作用。

在教學《只有一個地球》一文時，我聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在，使用地膜的現(xiàn)象，引導學生談談環(huán)境保護。

我的家鄉(xiāng)是新疆精河縣大河沿子鎮(zhèn)，這里由于農(nóng)民多年連續(xù)種植棉花長期使用地膜，沒有及時清理廢舊的地膜，土壤里形成“地下薄膜層”。為了讓學生深入社會，了解社會，更好地服務社會，我及時組織學生進行了一次社會調查活動。學生通過多次觀察、調查、實驗、研究等形式，弄清楚廢舊地膜對農(nóng)作物的危害：土壤被廢舊地膜污染了，既影響了棉花等農(nóng)作物扎根生長，又影響了植物吸收養(yǎng)分和水分，使農(nóng)作物的產(chǎn)量逐年下降，更嚴重影響了地球的生態(tài)平衡等。為了解決這些實際問題，我引導學生組織了一個“義務宣傳隊”，利用放學后的時間到村隊向農(nóng)民講解廢舊地膜帶來的許多危害，如何清理并回收廢舊地膜，提出了合理化的建議。師生們都參與了這次活動，收到了較好的效果，受到了學校領導及當?shù)剞r(nóng)民的一致好評。

四、指導課外閱讀，拓展學生的視野

語文課程標準指出：加強對課外閱讀的指導，能營造學生愛讀書的良好氛圍。課外閱讀不僅讓學生開拓視野、豐富知識、陶冶情操，升華精神，而且也能提高閱讀的興趣，養(yǎng)成了語文自學能力的好習慣，也有助于學生鞏固課內的知識。教學《漁夫和金魚的故事》后，我及時向學生推薦世界著名童話作家安徒生作品中的《丑小鴨》《皇帝的新裝》......學生根據(jù)喜好選擇性地進行閱讀，學生都有不同的體會。對丑小鴨一心向往自由、追求光明的的贊美；對皇帝大臣等統(tǒng)治者驕奢、虛偽、愚蠢的丑惡嘴臉進行了揭露。學生通過閱讀生動有趣的童話故事，逐步提高了學生的文學作品賞析能力和審美能力。

五、展示學生的才能，綻放他們的異彩

作為一名語文教師要想方設法地為學生提供展示才華的舞臺。如教學《幸福是什么》這課時，學生明己。所以利用同學、家長的評價很有幫助，可以讓同桌互查，也可以讓父母、同學給作業(yè)寫評語。學生在他人的評價下更能全面、健康的發(fā)展。

“教者若有心，學生必得益”。布置作業(yè)是一種藝術，是一種創(chuàng)新。在教學實踐中，教師應根據(jù)學生的實際情況設計有效的語文作業(yè)，讓作業(yè)成為孩子的樂趣。

參考文獻：

[1]潘玉仙.淺談如何培養(yǎng)學生完成家庭作業(yè)的興趣 [J].教育藝術，2009，（3）.

[2]王保華.語文作業(yè)設計新探[J].教學與管理（小學版），2004，（4）.