聽障低年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探討

李寧

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0006-03

練習(xí)，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有組織、有目的、有計劃的學(xué)生獨立或半獨立性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過練習(xí)鞏固已學(xué)的知識，并運(yùn)用于實際生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造能力和工作才干。學(xué)生每學(xué)一個新知識后，必須當(dāng)堂鞏固，進(jìn)行課堂練習(xí)；每一單元后，也有集中的練習(xí)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識、理解，對基本技能的形成，對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

聽障學(xué)生數(shù)學(xué)能力落后與普通耳聰學(xué)生約5個年級的程度。聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其速度比普通學(xué)生慢，因此每節(jié)課講解的內(nèi)容應(yīng)少些，重復(fù)練習(xí)的次數(shù)都需要多些。低年級聽障力學(xué)生的無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展，形象記憶顯著地由于詞語記憶。練習(xí)為聽力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著尤為重要的作用。

如何依據(jù)低年級聽力障礙兒童的生理、心理及認(rèn)識等方面的特點，精心設(shè)計練習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的氛圍，不斷激發(fā)練習(xí)興趣

所謂興趣是一個人力求認(rèn)識、探求某種事物或參與某種活動的心理傾向。低年級的聽力障礙學(xué)生由于年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物。一個民主、和諧、寬松、充滿信任、愉快的練習(xí)氣氛，會讓學(xué)生“心理自由”然后集中精神、興致勃勃、很自覺地參加到練習(xí)活動中去，從而提高練習(xí)的效率。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的練習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣呢？

首先，教師在組織學(xué)生練習(xí)前，要用生動、有趣的語言簡明扼要地說明練習(xí)的目的和要求，使學(xué)生感到練習(xí)的必要，為集中注意力參加練習(xí)做好心理準(zhǔn)備。如：學(xué)生在練習(xí)前，教師出示一布袋木偶小猴，并進(jìn)行鼓勵性的一段談話：“這是誰？（小猴），小猴帶我們?nèi)⒓颖荣?，每項比賽的獲勝者，小猴就發(fā)給他一份獎品。”學(xué)生看到小猴生動活潑的形象，還看到小猴口袋里放滿了各種各樣的獎品，自然會興致勃勃地參加到練習(xí)活動中去。

其次，在練習(xí)過程中，教師要有與學(xué)生平等的角色意識，擺正自己是引導(dǎo)者的角色位置，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

由于低年級的學(xué)生愿意得到教師的表揚(yáng)，常常聽到一句贊揚(yáng)的話就會喜形于色。那我們教師在練習(xí)之后就要給學(xué)生一個具有吸引力的獎勵。一面小小的紅旗、一顆五角星，學(xué)生就會欣喜若狂。當(dāng)然，有的同學(xué)可能更喜歡坦克、飛機(jī)等等他們自己感興趣的貼畫，這就要因人而異。許多次的實踐，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生在練習(xí)之后即獲得成功的體驗，學(xué)生興趣就會十分高漲。練習(xí)后的獎勵有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生有要獲得成功的愿望，必然以極大的熱情參加到練習(xí)活動中去。

二、練習(xí)的方法靈活多樣，設(shè)計新穎

低年級的聽力障礙學(xué)生由于受到年齡和語言的限制，認(rèn)知水平很低，不知道自己應(yīng)該注意些什么，只是對一些新奇的、刺激強(qiáng)烈、對比強(qiáng)烈、運(yùn)動變化著的事物產(chǎn)生注意興趣，以無意注意為主。且由于學(xué)習(xí)活動主要以目代耳，其視覺很容易出現(xiàn)疲勞，注意的穩(wěn)定性較差。而要把知識變?yōu)榧寄埽枰磸?fù)練習(xí)，所以在組織練習(xí)時，要注意練習(xí)方法的靈活多樣，形式新穎，使每個學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，不斷提高大腦皮層的興奮性，使注意力保持持久。

例：一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。為達(dá)到教學(xué)目的，可以安排以下幾種形式的練習(xí)：（1）挑圖形，教師將幾種圖形拼成一個機(jī)器人（如右圖），要求學(xué)生從中把這四種圖形分別挑出來。（2）說圖形，要求學(xué)生說一說生活中見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。（3）折圖形，拿一張正方形的紙，如圖依次折疊，可發(fā)現(xiàn)這個正方形變成了2個長方形，由長方形變成了4個小正方形，由正方形變成了8個小三角形。（4）拼圖形，請學(xué)生用四種圖形自己自由想象拼出一幅圖來。教師通過讓學(xué)生親自動手?jǐn)?shù)一數(shù)，折一折和拼一拼等一系列多變的練習(xí)實踐活動，加深了學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

“愛玩，是孩子的天性。”在練習(xí)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可充分調(diào)動低年級學(xué)生參加練習(xí)的積極性，保持持久的注意力。“貓捉老鼠”“開火車”“奪紅旗”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”“跳房子”等等一個個生動有趣的游戲?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識的掌握、技能技巧的形成融入其中。如在做加、減法練習(xí)時，可設(shè)計一個“摘香蕉”的游戲。全班學(xué)生戴上小猴子的頭飾扮演小猴子，教室里放置一棵香蕉樹模型，在樹枝上掛滿了香蕉，每一個香蕉的背面都有一個算式題。每個摘香蕉的學(xué)生若能正確回答出答案，便可將香蕉摘回去。全班分兩組競賽，比一比哪組小猴摘的香蕉多。這種競賽性的游戲可喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)斗志，調(diào)動學(xué)生思維積極性和主動性。

據(jù)心理學(xué)家研究，新穎的、活動的、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系。式題、應(yīng)用題、改錯、計算、口算、搶答、測量、接力賽、游戲等富有啟發(fā)性和趣味性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動手操作，參與競賽，保持學(xué)生最大興趣與注意力，從而使學(xué)生于實踐中理解算理，從不同角度鞏固知識，提高學(xué)生效率，活躍思維，給學(xué)生帶來歡樂情緒，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以更好地理解知識，加深鞏固所學(xué)知識，積極有效地發(fā)展智力。

三、練習(xí)安排由淺入深，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

低年級學(xué)生的思維一般從具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但該種抽象邏輯思維在很大程度上依然與感性經(jīng)驗有直接聯(lián)系，鑒于此，教師在設(shè)計練習(xí)時為使學(xué)生從不同角度綜合靈活運(yùn)用知識，形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、創(chuàng)造性。一般遵循感知→表象→抽象循序前進(jìn)原則。通過練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生各自在自己臨近思維發(fā)展區(qū)得到相應(yīng)的積極發(fā)展。聽力障礙學(xué)生受到思維定勢的影響，為引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解知識，促進(jìn)重點知識遷移，教師設(shè)計練習(xí)時可遵循循序前進(jìn)原則由易到難、由簡單到復(fù)雜，有坡度、有層次地進(jìn)行。例：在設(shè)計“7的乘法口訣”的練習(xí)時，可以由淺入深，使練習(xí)有一定坡度。 第一步，出示口算卡片7€？ 6€？ 7€？等，請學(xué)生說出得數(shù)后，再說用哪句口訣。這是基本題的練習(xí)。第二步，玩找朋友的游戲。教師把手中卡片發(fā)給同學(xué)，做找朋友的游戲。如，手拿7€？卡片的同學(xué)與拿5€？的同學(xué)便是朋友。這是變式題，鞏固當(dāng)堂學(xué)的新知識。第三步，出示思考題7+7+7+6+7+8=（ ）。這一道是靈活題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

未來的社會是信息社會，我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有開拓性、創(chuàng)造性，才能適應(yīng)未來不斷變化的社會。聾童認(rèn)識事物往往從模仿開始，然后用學(xué)過的模式去解決遇到的問題。因此在練習(xí)中要鼓勵啟發(fā)，引導(dǎo)他們從多方面、多角度、多方位去分析、認(rèn)識事物，尋求多種不同的解決問題的方法和途徑。通過“一題多變”“一題多答”“一題多問”“一題多編”運(yùn)用變式、加強(qiáng)開放等方法，讓聽力障礙學(xué)生沖破固定的思維方式，大膽地進(jìn)行嘗試，使聾生的思維得以發(fā)散，有利于培養(yǎng)聾生思維的創(chuàng)造性。如“紅花比黃花多4朵”，讓學(xué)生不改變題意說出“黃花比紅花少4朵”“黃花增加4朵和紅花同樣多”“紅花減少4朵和黃花同樣多”等等。

在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，我們也要根據(jù)低年級的聽力障礙學(xué)生的認(rèn)識特點，遵循量力性原則，做到難易適度，有計劃、有坡度，讓練習(xí)知識結(jié)構(gòu)螺旋上升。積極地、審時度勢地把學(xué)生引向他們的思維“最近發(fā)展區(qū)”（即人人參與，全面開發(fā)），起到積極地開源導(dǎo)流的作用。

四、課堂練習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中我們還要注意以下幾點：

（一）練習(xí)效果及時反饋

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋有兩個方面：一是指學(xué)生自己對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反饋；二是由教師向?qū)W生提供反饋信息，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。心理學(xué)家研究認(rèn)為：從生理機(jī)制上看，肯定成績和優(yōu)點，就能使有關(guān)的神經(jīng)聯(lián)系受到陽性的強(qiáng)化，而指出缺點和錯誤就能使聯(lián)系受到陰性的強(qiáng)化，這樣就可以加速分化過程，促進(jìn)正確的暫時聯(lián)系（技能）的形成。事實上，學(xué)生智力技能的形成，很大程度上取決于能否及時獲得這種矯正性的信息。所以課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生所掌握知識的信息要及時反饋，及時糾正。

怎樣做到練習(xí)效果的及時反饋呢？首先，我們要及時了解學(xué)生是否學(xué)會，并及時查缺補(bǔ)漏。當(dāng)學(xué)習(xí)了新知識后，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，以便教師靈活地設(shè)計練習(xí)。在做基本題的練習(xí)時，讓全體學(xué)生筆答，教師巡視一周，即可發(fā)現(xiàn)誰沒有學(xué)會。在練習(xí)時，便可著重某一方面的有針對性地鞏固練習(xí)，給予指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能掌握好所學(xué)知識技能。其次，練習(xí)課中會常常暴露出學(xué)生知識和能力的缺陷，教師要及時發(fā)現(xiàn)，馬上糾正。對于每項練習(xí)，也要注意使學(xué)生及時知道練習(xí)的結(jié)果。再次，要及時批改課堂作業(yè)，對于學(xué)生出錯之題，不要簡單地打上“√”“€住薄6雜詿砦籩ΓΩ繳稀芭ⅰ保粗賦齔齟淼腦頡U庋觶喚鍪寡苊靼鬃約貉吧系奈侍猓頁ひ材芏災(zāi)⑾亂械姆攀傅亟懈ǖ??？

（二）練習(xí)圍繞重點，因人而宜

重點，是在教學(xué)中處于核心地位或基礎(chǔ)地位的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有遷移作用。一些心理學(xué)家提出學(xué)生思維模式為：感知動作→表象→符號→作用，由此看來教學(xué)中的重點，是練習(xí)的知識基礎(chǔ)。在練習(xí)中，要圍繞重點，反復(fù)長時間練習(xí)。但由于聾童個體間的學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力、聽力都有較大差異。這就要求我們在練習(xí)時，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，因人而宜地設(shè)計練習(xí)。

新授課的嘗試練習(xí)，讓較好的一類學(xué)生板演，起到引路的作用。課堂上的鞏固練習(xí)，讓較差的一類學(xué)生板演，便于檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在布置課后練習(xí)時，題量要求有所不同。在進(jìn)行基本口算、基本數(shù)量關(guān)系的練習(xí)題時，要天天練，人人練。在這個基礎(chǔ)上，對一類學(xué)生多布置幾道帶 的題，可適當(dāng)增加題的難度，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。也可以讓學(xué)生嘗試一題多解，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，擴(kuò)展思路，探求新的解題方法。對另一類學(xué)生則重在鞏固所學(xué)過的新知識，差什么，在練習(xí)中有針對性地補(bǔ)什么，把基礎(chǔ)知識掌握好。

（三）練習(xí)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練

學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)的概念、法則和定理，必須通過自己的一系列負(fù)責(zé)的思維過程，應(yīng)用所得的概念進(jìn)行符合邏輯的判斷、推理。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求具有一定的抽象邏輯思維能力。1993年國家教委對全日制聾校的培養(yǎng)目標(biāo)中指出“補(bǔ)償生理和心理缺陷”。在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)時，也要將語言訓(xùn)練與進(jìn)行練習(xí)相結(jié)合，充分補(bǔ)償其聽力缺陷，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。在正常人聽來，聽力障礙學(xué)生發(fā)音模糊不清，分辨不出什么字詞。但他們在努力做出不同的口形，力爭準(zhǔn)確地發(fā)音的同時，也在積極地回憶及思考。因此，在練習(xí)時可利用讓學(xué)生讀數(shù)、讀題、完整地回答答案；在批判練習(xí)的對錯時，可讓學(xué)生自己用口語表達(dá)出正確與否及錯在哪里；在某位同學(xué)做對練習(xí)時，可全班一起稱贊他“棒棒棒，你真棒！”；在總結(jié)規(guī)律的時候，讓學(xué)生用自己的語言歸納等。在練習(xí)中，只要教師做有心人，時時注意，將發(fā)展學(xué)生的語言與鞏固學(xué)習(xí)知識并舉，定能讓聽力障礙學(xué)生進(jìn)入社會后更能融入其中，適應(yīng)社會的需要。

在聾校低年級的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，只要教師依據(jù)教學(xué)目的、原則，精心設(shè)計安排，善于應(yīng)用辯證唯物主義思想，正確處理好練習(xí)中的主導(dǎo)作用與主體作用、知識與能力、難與易、內(nèi)容與形式、數(shù)量與質(zhì)量等一系列關(guān)系，定能促使全班每個學(xué)生積極參與練習(xí)活動，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活、學(xué)得主動，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)曉村.低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)與實踐[M].北京：北京教育出版社，1998.

[2]葉奕乾等.普通心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版，1997.

（責(zé)任編輯 全 玲）