計算機教學(xué)中行動感悟法的應(yīng)用

陳艷花+劉麗

摘 要 計算機課程現(xiàn)在已經(jīng)成為中職教學(xué)中的重要課程，是信息化社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的應(yīng)然之舉。對于學(xué)校計算機教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析目前的教育現(xiàn)狀和學(xué)生特點，嘗試新的教學(xué)方法，如行動感悟法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等，抓好課堂質(zhì)量。尤其對于中等職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生的基礎(chǔ)、層次參差不齊，教學(xué)效果往往不盡人意。所以努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐技能。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 計算機教學(xué) 行動感悟法

中圖分類號：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0005-02

一、分析目前中職計算機教學(xué)的狀況和行動感悟法的優(yōu)勢

1.目前普通的講授法對于中職計算機教學(xué)來說相對比較陳舊

在中職計算機教學(xué)中通常運用展示法，即先由教師展示操作流程，然后學(xué)生跟隨著執(zhí)行。從表面上我們通常認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了，然后事實上學(xué)生并不能做到融會貫通，也無法做到熟悉運用的狀態(tài)，在計算機教學(xué)中我們往往疏忽了學(xué)生的主導(dǎo)位置，只是以教師為重心把知識囫圇吞棗式的教給他們，無法訓(xùn)練學(xué)生的自主性，學(xué)生的個性受到了很大的束縛，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，因些也無法形成學(xué)生自己的實踐技能。

2.行動感悟教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）讓學(xué)生會學(xué)從而樂學(xué)。行動感悟教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的一種教學(xué)理念，是在遵循職業(yè)教育和學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上對行動導(dǎo)向教學(xué)的一種深化。它以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、德為主線、會為核心”為基本原則，讓學(xué)生在充滿快樂、活力的環(huán)境中，全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中，在行動中感悟道理，在感悟中收獲知識、技能和素養(yǎng)。

（2）易于完成教學(xué)目標(biāo)。教師的思路相對比較清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也是非常明確的，這樣就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講解Flash遮罩動畫的時候，行動感悟教學(xué)法不再是孤立的介紹概念、作用以及相應(yīng)的操作方式，而是把需要講授的內(nèi)容做成一個完整的小動畫，例如“坐井觀天”“歡樂劇場”“卷軸畫”“放大鏡”等，先由學(xué)生自主探索，然后再小組討論共同完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式呼喚感悟式的教學(xué)理念，即知識不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和技能主動地加以構(gòu)建，這種主動構(gòu)建必須是學(xué)生在對已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行體驗、反思的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

（3）順應(yīng)了學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于自身條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，表現(xiàn)出來的個性也有所不同，而隨著行動感悟教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的個性制定個性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。教師把一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布到學(xué)校的公共平臺上，并給學(xué)生們制定一系列的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和其他學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷成長。

（4）易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。行動感悟式的學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所布置的任務(wù)，用自主探索和小組使用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個任務(wù)與學(xué)習(xí)過程是融為一體的，這樣既掌握了需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，還提高了學(xué)生理解問題和解決問題的能力。

二、在計算機教學(xué)中運用行動感悟教學(xué)法的具體步驟

任務(wù)引領(lǐng)：仔細(xì)研究教材，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。好的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，計算機課的教學(xué)設(shè)計要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當(dāng)。例如講授Flash二維動畫中的遮罩動畫，怎樣構(gòu)思才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)（兩節(jié)連堂）學(xué)會并掌握遮罩動畫的制作呢？上課之前，我先從網(wǎng)址上搜索了幾種比較精美的遮罩動畫，并把相關(guān)的素材下載下來，然后用Flash軟件進(jìn)行了幾個動畫的制作，分別制作了“坐井觀天”“歡樂劇場”“卷軸畫”“放大鏡”“萬花筒”“探照燈”等，然后我按照遮罩層運動和被遮罩層運動的原則分成兩類，以便學(xué)生區(qū)分。

自我探究：課堂要發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，通過課前或課上學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，形成完成學(xué)習(xí)任務(wù)的初步方案。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生按照4—6人的標(biāo)準(zhǔn)組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。共同研究確定學(xué)習(xí)方案，合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

成果檢測：小組合作形成的成果要通過作品展示的方式進(jìn)行交流，教師、組員及個人要對學(xué)

習(xí)成果進(jìn)行評價反饋，實現(xiàn)共同提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生完成任務(wù)之后，要認(rèn)真總結(jié)問題所在，找出任務(wù)解決的技巧，這個過程起到畫龍點睛的作用。具體做法：在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可以展示一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，給予肯定和認(rèn)可；要帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)分析任務(wù)中運用到的專業(yè)理論知識；也要強調(diào)完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題和解決方法及注意事項，這樣更有利于學(xué)生知識和技能的掌握。總結(jié)和評價讓學(xué)生們處在一個積極主動的位置上，讓他們看到自己的進(jìn)步，也看到努力的方向，能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思感悟：在教學(xué)實施過程中，教師能引導(dǎo)學(xué)生適時在行動中反思感悟道理，收獲知識、技能和素養(yǎng)，個人能及時改進(jìn)不足，完善教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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