巧用“電子書(shū)包”，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

楊春芳++王平

“電子書(shū)包”搭建了新媒體“一對(duì)一”環(huán)境下的智慧課堂，集電子化課本、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺(tái)于一體的“電子書(shū)包”進(jìn)入語(yǔ)文課堂，給語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)和活力，下面，筆者以蘇教版二下《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文為例，談巧用“電子書(shū)包”的用處：

一、 資源儲(chǔ)備功能，讓課堂教學(xué)更具自主性

“電子書(shū)包”的海量信息是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、拓展的有力支撐。在大量的補(bǔ)充閱讀和趣味性的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)中，不僅能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，也能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成。

教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文，我借助學(xué)生對(duì)于課本中黃蝶谷和彩蝶谷美的理解，利用“電子書(shū)包”發(fā)送黃蝶谷和彩蝶谷動(dòng)畫(huà)以及資料，學(xué)生自主選擇、自主欣賞并自主閱讀，讀完后以各種方式交流感受，加深了對(duì)于“蝴蝶美“的理解。

二、 提交講評(píng)功能，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更具操控性

“電子書(shū)包”的意義在于變更教師的教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用“電子書(shū)包”教學(xué)，讓同學(xué)們及時(shí)提交課中檢測(cè)題，課堂上教師也能快捷地看到同學(xué)們對(duì)題目的掌握情況，這個(gè)過(guò)程不僅高效，而且讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性和操作性。如在教學(xué)圍繞“自學(xué)體驗(yàn)單”中的自學(xué)要求：“自由地、輕輕地讀課文，用‘ 畫(huà)出蝴蝶美的句子。把找到的句子讀一讀，并試著想象畫(huà)面?！闭归_(kāi)探究性學(xué)習(xí)。具體步驟如下：第一步：教師通過(guò)“電子書(shū)包”發(fā)送電子課文給學(xué)生。第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)蝴蝶美的句子，并提交。第三步：教師講評(píng)，針對(duì)不足，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考。

因?yàn)檎覝?zhǔn)切入點(diǎn)“蝴蝶美的句子”，利用“電子書(shū)包”自學(xué)課文，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，將“美”從抽象到具體化，在相互交流與補(bǔ)充中，表達(dá)自己的理解與想法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，也在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的聚合思維、聯(lián)想思維。

三、 平臺(tái)互動(dòng)功能，讓思維交流更具開(kāi)放性

在“電子書(shū)包”的環(huán)境下進(jìn)行的幸福體驗(yàn)作業(yè)互動(dòng)超市，既能提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，還能充分利用其交互性，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，真正有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升?！杜_(tái)灣的蝴蝶谷》這課要結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們課后進(jìn)行分層體驗(yàn)作業(yè)：1. 自主搜集蝴蝶谷的其他相關(guān)資料，寫(xiě)感悟上傳平臺(tái)，生生之間互相交流。2. 用100字左右的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單介紹蝴蝶谷并上傳。同學(xué)們積極在各大網(wǎng)站進(jìn)行蝴蝶谷資料的搜集，并紛紛上傳感悟或者介紹，他們還進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，他們的思維在交流中更加開(kāi)放，對(duì)新知識(shí)的掌握更具有主動(dòng)性。

四、 測(cè)試反饋功能，讓課堂檢測(cè)更具實(shí)效性

在教學(xué)中，我將字、詞及課文內(nèi)容等知識(shí)，變換為檢測(cè)題的形式，利用“電子書(shū)包”方便快捷的“數(shù)據(jù)分析”，及交互式一體機(jī)組成的教學(xué)平臺(tái)，高效地在檢測(cè)中達(dá)成目標(biāo)。執(zhí)教《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文，我利用“電子書(shū)包”，檢測(cè)學(xué)生課前對(duì)于字詞的掌握情況，檢測(cè)完畢后，有針對(duì)性地講解、分析，實(shí)施補(bǔ)救性教學(xué)。再如，課伊始，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課文的熟悉程度。課中，我利用“電子書(shū)包”推送課文內(nèi)容的選擇題。如：氣候溫暖、水源充足、花草茂盛。引導(dǎo)學(xué)生在“電子書(shū)包”上將這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子里。“因?yàn)樽鎳?guó)的寶島臺(tái)灣（ ），（ ），（ ），所以是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。”學(xué)生利用“電子書(shū)包”作答完畢后，我利用檢測(cè)反饋，給予學(xué)生適當(dāng)講解，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

同時(shí)，我還可以通過(guò)測(cè)試統(tǒng)計(jì)及時(shí)查看學(xué)生的作答情況，包括不同學(xué)生的答題時(shí)間、得分情況等，及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以針對(duì)普遍性錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整思路，把握課堂節(jié)奏，真正做到以學(xué)定教，同時(shí)讓學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納等能力得到及時(shí)地提升。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）