架起心靈的彩虹

尚成軍

卸下白天的疲憊，晚飯后坐在小窗前備課，偶然抬頭，一道彩虹奇異地升起在雨后如洗的天空。合上書，靜靜地注目，仿佛眼前浮現(xiàn)出一個扎著蝴蝶結(jié)的小女生，一張清純卻憂郁的臉寫滿了抗?fàn)帲骸袄蠋煟覜]有抄襲?！蔽业难矍蚌畷r回映出幾天前的課堂。

那天，伴隨著清脆悅耳的鈴聲，我踏進了教室。同學(xué)們個個端坐整齊，精神飽滿，我內(nèi)心頓時感到一陣欣慰。

這節(jié)課是習(xí)作《我的媽媽》的講評。前半節(jié)課，我安排了學(xué)生小組合作來評議習(xí)作，找出值得借鑒和不足之處，每組推選出一篇最佳習(xí)作當(dāng)場朗讀，同學(xué)們的熱情很高。不久，每一組選派的“精兵強將”陸續(xù)誕生，被選上的同學(xué)當(dāng)然是不亦樂乎。

很快輪到了第四組。站起來的是一位扎著彩虹色蝴蝶結(jié)的女生，圓圓的臉蛋沐浴著霞光，兩頰飄著兩朵紅云，像一朵含苞欲放的芍藥。她的朗讀感情充沛，抑揚頓挫。同學(xué)們都向她投去贊許的目光。當(dāng)大家還都沉浸在濃濃的母女情深之中時，一個聲音響起來：“老師，這篇習(xí)作我好像在哪兒讀過。”“我也讀過。”“老師，她的習(xí)作是抄襲的?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌，安靜的教室一時炸開了鍋。我示意學(xué)生安靜，便走到那位女生身邊，俯下身子輕輕地問道：“同學(xué)們說的是真的嗎？這篇習(xí)作是不是抄襲來的？”那位女生急忙大聲為自己爭辯：“老師，我沒有抄襲。這是我自己寫的！”可是同學(xué)們的指責(zé)越來越多，聲音越來越大；而那位女生的聲音被淹沒在一片指責(zé)聲中。她的臉越來越紅，眼里噙滿了委屈的淚水。我聽了同學(xué)們的指責(zé)，再回想她以前的寫作水平，于是不分青紅皂白地對她說：“難道靠抄襲就能提高你的寫作水平嗎？重寫！”那位女生聽了我的話，生氣地坐在位子上，傷心地哭了起來……

事后，我發(fā)現(xiàn)那位女生每天看到我，總是躲得遠遠的。這時，我的心里便覺得堵得慌——我到底冤枉了她沒有？我的教育方法是否正確？她會很討厭我這個老師嗎？

在這幾天內(nèi)，我也變得心事重重，我的感觸很多：小學(xué)生對自己的尊嚴(yán)其實看得很神圣，學(xué)生的“辯解”是有道理的。因為她不愿意接受一個無根據(jù)的判斷和批評。我越來越深深地感到，一個沒有自尊心的教育是一場失敗的教育。

為了了解實情，在一次課余時間，我找到了那位女生。她一張口，眼睛便濕潤了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。交談中，我得知她原來是一位單親家庭的孩子，和爸爸生活在一起。但和媽媽朝夕相處的那段幸福時光無法從她的記憶中抹去，出于對媽媽的深切思念，她寫下了那篇催人淚下的習(xí)作。聽了她的敘述，我的腦袋“嗡”的一聲響——我錯怪了一個無辜的學(xué)生。

為了澄清事實，消除同學(xué)們對她的誤解，語文課上，我對同學(xué)們講述了事情的緣由，宣布她的習(xí)作是真實的，并向她表示了歉意。教室里立刻響起了掌聲，而那位女生臉上重新露出了燦爛的笑容。

原來，尊重是架起師生之間一道最亮麗的彩虹。這道彩虹可以讓老師少走彎路，讓學(xué)生健康愉快地成長。

（作者單位：安徽省馬鞍山市南山小學(xué)）