讓語文教學(xué)重現(xiàn)“生機”

李白

一、 通過生活化的語文學(xué)習(xí)，享受生活帶來的快樂心境

1. 引導(dǎo)學(xué)生看一看、查一查，了解生活。教材中描寫的一些人和事往往時間較久遠，和學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定的差距，會導(dǎo)致學(xué)生認識不全面，甚至產(chǎn)生理解上的偏差。教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料、調(diào)查訪問，加深對課文中描繪情景的理解。例如，對小學(xué)一年級的學(xué)生上《吃水不忘挖井人》一課，文章中當時的社會環(huán)境和現(xiàn)在同學(xué)們的生活時空距離較遠，學(xué)生理解起來比較困難。這時，教師可以組織學(xué)生去查閱一些有關(guān)當時歷史背景的書籍，回家向長輩了解一些有關(guān)的故事，這樣，不僅使學(xué)生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，走進歷史，深刻理解毛澤東心系沙洲壩老百姓疾苦的高尚品質(zhì)，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

2. 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，走進生活。教材中的文本是以語言文字為載體，記錄著一定的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要在他們頭腦中把文字還原成客觀事物，與文本中的情節(jié)產(chǎn)生碰撞，從而獲得獨特的主觀感受。語文教學(xué)生活化就是要求在生活背景下情境化的學(xué)習(xí)，通過借助于課文情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，深刻理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《大松樹和小松樹》一文時，教師可借助多媒體課件播放動畫，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。精彩的畫面、優(yōu)美的音樂、教師生動有趣的語言、逼真的神態(tài)，自然能營造出與課文內(nèi)容相一致的良好氛圍，如果再讓學(xué)生入境動情，分角色讀一讀，演一演，理解課文的同時他們獲得的情感自然很豐富。

3. 引導(dǎo)學(xué)生試一試、做一做，體驗生活。只有親歷過的生活，你才能知道其中的酸甜苦辣，學(xué)生對課文的感悟也應(yīng)該如此。我們在語文教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景，通過教學(xué)輔助手段，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗感悟，學(xué)生的印象自然很深刻。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，當我講道：“它叼起一顆石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了……”這一句的理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生按照烏鴉喝水的方法去做一做、試一試，體驗一下這個方法的妙處，從而加深對課文的理解。

二、 通過語文化的生活體驗，感受語文帶來的美好境界

1. 聯(lián)系校園生活，學(xué)好語文。學(xué)校是學(xué)生生活的舞臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把校園中發(fā)生的故事作為語文學(xué)習(xí)素材。例如，班級中的同學(xué)做的一些好人好事，可以排成劇本，組織學(xué)生們?nèi)パ荨⑷ブv。上學(xué)期，學(xué)校少先隊開

回歸生活，展“愛綠”“護綠”系列活動，并要求學(xué)生為校園花草樹木設(shè)計保護標語，讓學(xué)生運用擬人、比喻等修辭手法寫出來的警示語就非常精彩。例如，“輕點喲，小草在睡覺，不要驚擾她”“花兒是人類的好伙伴，千萬不要折斷它的手臂”“校園就是我們的家，千萬不要破壞她”……一條條充滿童真童趣、樸實無華的警示語，通過學(xué)生充滿稚氣的童聲表達出來，讓我們感到非常的驚喜。當他們設(shè)計的標語被做成一塊塊標牌，插在校園中時，學(xué)生切身感受到了學(xué)習(xí)語文的價值，更激發(fā)了他們學(xué)語文、用語文的興趣。

2. 聯(lián)系社會生活，學(xué)好語文?！墩Z文課程標準》指出，語文教學(xué)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。社會是一座廣闊的大舞臺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣袤天地。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活、關(guān)注社會。我們都知道，社會生活的每一個角落都充滿著漢字，教師、家長可以為他們開展識字活動。如店牌、廣告牌、商品標簽、廣告?zhèn)鲉?、各類閱讀書籍等等，學(xué)生只要一睜眼，就能看到漢字。只要我們合理引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們的好奇心和閱讀欲望，促使他們?nèi)ブ鲃幼R字，天長日久，他們便認識了這些字，識字量會逐漸增大。

3. 聯(lián)系家庭生活，學(xué)好語文。根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在家庭中開展實踐活動，可以在布置語文實踐性家庭作業(yè)方面進行積極的探索。讓實踐性家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，鏈接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進而向更廣闊的社會生活延伸。從而讓實踐性家庭作業(yè)促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。如，可引導(dǎo)學(xué)生給語文課本的某些段落配上插圖，自己設(shè)計、撰稿、排版；可以讓學(xué)生辦一份主題鮮明的家庭小報，記錄家庭的生活趣事；家庭才藝表演，可以讓學(xué)生給家長即興朗誦詩歌、講故事等。通過布置實踐性語文家庭作業(yè)，可以深化課文的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)向社會生活延伸；通過家庭實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走向生活，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生與家長關(guān)系親密、感情融洽，語文教學(xué)中可以充分利用這一點，布置一些口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，每天晚上鼓勵學(xué)生向父母說一說自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)收獲或喜怒哀樂，主動和家長交談。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也可以提高學(xué)生的社會交往能力。

語文教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。只有如此，才能引導(dǎo)他們學(xué)好語文，愛上語文，體會語文的魅力之處，讓語文學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生精神生活的樂園。

（作者單位：連云港市灌南縣第二實驗小學(xué)）