為學生積累習作素材導航

馬卜天

習作素材的積累是提高學生寫作興趣、寫作水平的前提。就學生而言，積累就是學習知識，觀察事物，感悟生活的記錄，是動眼、動耳、動口、動手、動腦的感知記憶。教學中，遇到一些美文佳句，要引領(lǐng)學生在理解的基礎(chǔ)上去記一記，背一背，感受語言文字的美。如《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》《做一片美的葉子》等，語言文字十分優(yōu)美，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感。教師要通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，引導學生感受文章的韻律美，體驗語言文字的無窮魅力。

除了引導學生積累課文提供的素材和表現(xiàn)手法，我們還要盡可能多地組織學生開展各種活動，引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。那么，最好的辦法就是培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。寫日記可以培養(yǎng)學生對周圍生活的敏銳觀察力，使學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感，從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況都能得到真切地反映，成了他們吐露心聲的朋友。一次，我讓學生寫一篇題目為《難忘的一件事》的習作，同學們紛紛打開日記本尋找素材，結(jié)果寫出來的習作真實有趣。這時，教師再給予不斷的鼓勵指導，讓學生細心觀察，勤于思考，就能不斷提高日記水平。天長日久，學生就積累了豐富的素材，習作再也不愁了。

如果能夠很好地引導學生用自己的獨特視角去選擇素材，寫出他們豐富多彩的生活和真實的思想感情，那么，就不怕學生寫不出真實、獨特的習作。如學習《畫楊桃》一文時，教師要讓同學們明白，我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看問題、多角度地去思考。同樣，我們在寫一個人、一件事的時候，也要從多方面去觀察、去思考，去了解其環(huán)境背景，想清楚了再去寫。那么，我們的觀點、想法才不是片面的，才能寫出最真實而又“獨樹一幟”的習作。

教師在指導學生寫作活動時，還應常常變換方式，使指導有趣新穎。我在寫作教學中，有時也會為學生創(chuàng)設(shè)真實的情境。有一次，我?guī)Я艘恢粚櫸秫B進課堂，讓學生觀察這只鳥，我讓同學們猜一猜，如果我打開籠門，小鳥會不會飛出來？結(jié)果出乎學生的意料：我打開籠門后，鳥兒并沒有飛出來，不管同學們想盡招數(shù)，都沒把小鳥引出籠外。這時，我就引導同學們?nèi)ニ伎紴槭裁矗慨斔麄冎朗且驗檫@只鳥從小就被放進籠子里，它已經(jīng)失去了野性，呆在籠子里，已經(jīng)成為它的“習慣”時，同學們有了更進一步的深思：有的學生認為我們絕不能有這種可怕的“習慣”；有的覺得抓它的人太可恨，鳥兒太可憐，失去媽媽和家；有的覺得我們一定要保護動物……那節(jié)課，同學們十分活躍，想法也各種各樣，對鳥兒的描寫生動形象，又獨具見解，真實感人。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變習作觀念，更新指導方法，引導學生去感悟去積累，并在實際教學中，注重讓學生在多樣的習作方法和獨特的情感體驗中，更有效地積累寫作素材，學生的習作能力一定會得到有效提升。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第五小學）