“研究型”野外實習(xí)教學(xué)模式的探究

張際峰

（淮南師范學(xué)院生物工程學(xué)院，安徽淮南 232038）

“研究型”野外實習(xí)教學(xué)模式的探究

張際峰

（淮南師范學(xué)院生物工程學(xué)院，安徽淮南 232038）

傳統(tǒng)野外實習(xí)教學(xué)不僅存在教學(xué)模式、方法的機(jī)械化和實習(xí)內(nèi)容單一的缺陷，而且在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面效果不明顯。經(jīng)過改革與實踐，探索出“研究型”野外實習(xí)教學(xué)模式。事實證明：它具有培養(yǎng)和提高學(xué)生基本科研素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和磨練學(xué)生意志等優(yōu)點。

生物學(xué)；教學(xué)模式；傳統(tǒng)野外實習(xí)；研究型野外實習(xí)

生物學(xué)野外實習(xí)是高校生物學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分，它不僅是驗證和鞏固課堂理論知識，同時也是讓學(xué)生由課堂走向大自然，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。隨著社會與科技的發(fā)展，人們對高校培養(yǎng)的人才要求越來越高，其中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)倍受關(guān)注。然而，傳統(tǒng)野外實習(xí)教學(xué)模式固定、教學(xué)方式機(jī)械、內(nèi)容單一、擴(kuò)招后失衡的師生比例及實習(xí)經(jīng)費不足等因素，使得高校生物學(xué)野外實習(xí)疲于完成任務(wù)?！白唏R觀花式”、“野外旅游式”的實習(xí)方式越來越普遍，致使課堂理論知識得不到有效的驗證和鞏固，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。據(jù)此，我們在傳統(tǒng)野外實習(xí)的基礎(chǔ)上探索了野外實習(xí)的新模式——“研究型”野外實習(xí)，在教學(xué)實踐過程中取得了良好的效果。

一、傳統(tǒng)野外實習(xí)的缺陷

（一）教學(xué)模式與方法的機(jī)械化

傳統(tǒng)野外實習(xí)教學(xué)模式較為固定，實習(xí)全程的計劃性較強(qiáng)，學(xué)生有計劃地進(jìn)行生物標(biāo)本的采集、識別、分類及制作等，實習(xí)教師一直在給學(xué)生介紹、講解和演示指導(dǎo)，學(xué)生只需要聽或照著樣子做就可以了。這樣一來，在實習(xí)過程中，學(xué)生只是被動地獲取知識和機(jī)械地掌握操作技能，不能積極主動地去探索知識，學(xué)生的能力培養(yǎng)也非常有限。這種“教師唱主角，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的單調(diào)模式和教與學(xué)的機(jī)械過程，不僅大大降低了野外實習(xí)的教學(xué)效果，而且難以調(diào)動學(xué)生主觀能動性和啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。

（二）實習(xí)內(nèi)容單一化

傳統(tǒng)野外實習(xí)往往是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下采集和識別標(biāo)本①陳模舜，李鈞敏：《植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)改革實踐與探討》，《生物學(xué)雜志》2003年第3期，第43-45頁。。講解的內(nèi)容主要由實習(xí)地點的地理環(huán)境、氣候特征及物種分布等特點而定，具有很大的隨機(jī)性。教學(xué)內(nèi)容主要為零散的知識點，且多為書本上的重復(fù)，知識淺顯、單調(diào)乏味，缺乏系統(tǒng)性和完整性，這些會使實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。另一方面，實習(xí)內(nèi)容的單一乏味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，且實習(xí)過程操作起來比較簡單，易產(chǎn)生定勢思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能達(dá)到豐富學(xué)生知識、開闊眼界的目的，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有限

野外實習(xí)實踐教學(xué)活動是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，是豐富理論教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式②溫茹淑,候雨文：《動物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)模式的探討與實踐》，《嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報》(自然科學(xué))2004年第6期，第55-58頁。。而傳統(tǒng)生物學(xué)野外實習(xí)忽視了培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、積極思考、吃苦耐勞和持之以恒的基本科研素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索意識、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神方面也未給予足夠重視。

二、“研究型”野外實習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實踐

目前，由于傳統(tǒng)野外實習(xí)的不足之處日益凸顯，探索新的野外實習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率、更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急?！把芯啃汀币巴鈱嵙?xí)的教學(xué)模式克服了上述缺點，在全面培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著很強(qiáng)的優(yōu)越性，越來越受到各大高校的青睞。研究型野外實習(xí)這里是指：在生物學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)實踐過程中，由教師設(shè)計出與野外實習(xí)相關(guān)的課題，讓學(xué)生在完成野外實習(xí)實踐教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究①沈顯生，尹路明，李樹美，楊捷頻：《研究型野外實習(xí)教學(xué)的設(shè)計與實踐》，《教育與現(xiàn)代化》2002年第3期，第22-25頁。。與傳統(tǒng)野外實習(xí)相比，研究型野外實習(xí)的特征明顯：其一，兼顧教師講授式指導(dǎo)和學(xué)生探索式主動自學(xué)；其二，兼顧教學(xué)結(jié)果的驗證和教學(xué)過程的自主設(shè)計；其三，兼顧一般性能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新、協(xié)助品質(zhì)的塑造?？傮w而言：它不僅是驗證書本知識和鞏固理論知識，更是注重理論知識的應(yīng)用與實踐，強(qiáng)調(diào)整個過程的參與和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。

近年來，為了更好地鞏固和驗證理論知識，不斷提高野外實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研素質(zhì)，本課題組探索和實踐了“研究型”野外實習(xí)教學(xué)模式，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將大體過程介紹如下（教學(xué)模式可見圖1）：

圖1 “研究型”野外實習(xí)教學(xué)模式的流程示意圖

學(xué)校通過學(xué)生科研立項和鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，創(chuàng)造了一個濃厚的學(xué)生科研氛圍。在這種氛圍中，實習(xí)指導(dǎo)老師抓住野外考察與實踐的機(jī)會，在讓實習(xí)學(xué)生充分了解實習(xí)基地的基本情況后，學(xué)生自主選擇相關(guān)課題或在教師的指導(dǎo)下確立小課題，然后根據(jù)課題研究的不同內(nèi)容進(jìn)行分組，要求參加野外實習(xí)的同學(xué)盡量都有相關(guān)的小課題。教師將及時地對課題的研究意義和可行性進(jìn)行分析并提出修改意見，對文獻(xiàn)資料的收集整理、研究方法和方案的制定等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在實習(xí)過程中，教師一方面完成野外實習(xí)的教學(xué)任務(wù)，一方面留有足夠時間指導(dǎo)學(xué)生自主開展相關(guān)的課題研究。這兩者往往相互交叉、相互促進(jìn)。野外實習(xí)實踐教學(xué)不僅達(dá)到了鞏固和驗證理論知識的目的，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維，學(xué)生的科研素質(zhì)也得到了一定程度的提高。實習(xí)結(jié)束后，舉行專場報告會，對野外實習(xí)過程中的教學(xué)成果和學(xué)生的科研成果進(jìn)行集中匯報與交流。在會上，師生會針對一些學(xué)術(shù)難題進(jìn)行廣泛交流和深入探討，這一方面有助于學(xué)生對課題研究的深入理解、難題的攻克、課題的結(jié)項和學(xué)術(shù)論文的撰寫，另一方面更有利于學(xué)生增長知識、拓寬思路和活躍思維。這種報告會是“研究型”野外實習(xí)教學(xué)模式在校園內(nèi)的一種宣傳，同時也會為這種教學(xué)模式的注入新的生機(jī)。

三、“研究型”野外實習(xí)的意義

“研究型”野外實習(xí)是在傳統(tǒng)野外實習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上新的探索，它吸收了傳統(tǒng)野外實習(xí)的優(yōu)點，同時改進(jìn)了它的很多不足之處。它不僅能更好地鞏固和驗證理論知識，而且具有更多傳統(tǒng)野外實習(xí)難于比擬的優(yōu)勢。

（一）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生基本科研素質(zhì)

科學(xué)研究都是從“觀察”開始和發(fā)展起來的，通過觀察找出問題，探究內(nèi)容，野外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的契機(jī)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積極主動地觀察。在觀察中充分利用實習(xí)工具，如放大鏡、海拔測高儀和各類檢索表等發(fā)現(xiàn)并記錄問題，掌握科學(xué)研究的第一手資料。

從事科研更需要很強(qiáng)的動手能力，在課堂和實驗室訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力畢竟有限，通過開展研究型野外實踐教學(xué)活動，可以指導(dǎo)學(xué)生通過確立課題、收集資料、查閱文獻(xiàn)、收集標(biāo)本、制作標(biāo)本、調(diào)查研究、攻克難題和撰寫論文等環(huán)節(jié)來鍛煉他們實踐操作能力。

開展“研究型”野外實習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生逐步掌握一定的研究方法，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)②劉新成：《改革野外實習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生的研究能力》，《河南科學(xué)》1999年第17期，第222-223頁。。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于探索的精神

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生主動去學(xué)，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為從事創(chuàng)造性的科研活動的重要條件，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，并產(chǎn)生克服困難的勇氣和毅力。開展研究型野外實習(xí)活動，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生對新的實習(xí)模式充滿好奇心，指導(dǎo)老師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計與野外實習(xí)相關(guān)的、切實可行的，具有科學(xué)性和趣味性的研究課題?？朔刂乩щy后圓滿完成課題，學(xué)生將體會到一種成就感和樂趣，進(jìn)而使其更加主動學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)。在研究過程中，指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生勇敢面對困難和積極克服困難，從而培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、勇于探索的精神。

（三）有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

實踐是驗證理論知識最有效的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，“研究型”野外實習(xí)教學(xué)模式主要是讓學(xué)生主動地去觀察、采集、制作等實踐教學(xué)活動，學(xué)生在實踐中將充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用新的方法解決新的問題，有力地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。通過實踐，使學(xué)生對科學(xué)研究有了更深的理性認(rèn)識，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，為今后從事科研或教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

獨立思考是學(xué)生獨立完成課題的前提條件，在科學(xué)研究過程中遇到問題時，教師適時引導(dǎo)啟發(fā)，便于學(xué)生自主地思考和探究，尋找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。為避免學(xué)生產(chǎn)生依賴感，教師在野外實習(xí)指導(dǎo)過程中不要和盤托出，要有意識地給予學(xué)生獨立思考的空間。

重大的研究成果往往是眾多的研究人員相互合作、共同完成的結(jié)果。學(xué)生作為未來的科研或教育工作者，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是必備的科學(xué)素養(yǎng)。研究型野外實習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識創(chuàng)設(shè)了非常有利的教育環(huán)境。它的意義有二：其一，它是小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師引導(dǎo)小組成員間相互交流、共同探討，妥善解決研究過程中產(chǎn)生的不同觀點和問題，培養(yǎng)學(xué)生易于接受不同意見的良好心理品質(zhì)。其二，小組成員分擔(dān)任務(wù)、相互協(xié)調(diào)、形成團(tuán)隊，從而提高工作效率，共享研究成果，這讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)越性，有力地增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作的意識。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

意志就是人們自覺地確定目標(biāo)，并以此支配行動，克服困難，最后實現(xiàn)目標(biāo)的一種意識傾向性，堅定的意志是成功的關(guān)鍵?！把芯啃汀币巴鈱嵙?xí)爬山涉水采集標(biāo)本，凝心聚力鉆研探究，必然耗費一定的體力和腦力。當(dāng)前很多大學(xué)生缺乏野外實習(xí)的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過實習(xí)新模式，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，堅定其信念，磨練其意志，并使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究需要持之以恒的毅力。此外，新模式也讓學(xué)生懂得：任何研究活動都有可能面臨失敗，指導(dǎo)老師通過鼓勵和指導(dǎo)其敢于面對失敗，善于總結(jié)和分析失敗的原因，在失敗中磨礪意志，鍛煉意志品質(zhì)。

顯然，研究型野外實習(xí)是一種新的野外實習(xí)教學(xué)模式，它在全面培養(yǎng)和提高學(xué)生智力和能力的同時，也對實習(xí)教師提出了更高的要求，野外實習(xí)指導(dǎo)老師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，豐富和積累自身的教育方法。只有這樣，才能使“研究型”野外實習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。通過開展“研究型”野外實習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使他們由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

Discussion of the teaching mode for research-focused field practice

ZHNAG Jifeng

Traditional field practice ismechanical in teaching mode and method,poor in single content and weak in cultivating students'competence of doing research.A new teaching method i.e.researchfocused field practice is proposed through reform and practice.It is proved that this method is conducive to cultivating and enhancing students'basic scientific qualities,stimulating their learning interests and toughing their mind.

biology;teachingmode;traditional field practice;research-focused field practice

G642.4

A

1009-9530（2015）05-0126-05

2015-07-05

安徽省重大教改項目“新建地方本科院校中青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的研究”（2013zdjy136）

張際峰（1979-），男，淮南師范學(xué)院生物工程學(xué)院講師，博士，主要從事生物信息學(xué)和分子生物學(xué)研究。