基于“3全”模式的大學生就業(yè)工作探索

鄭凌燕，張薇

（龍巖學院經(jīng)濟與管理學院，福建龍巖 364012）

基于“3全”模式的大學生就業(yè)工作探索

鄭凌燕，張薇

（龍巖學院經(jīng)濟與管理學院，福建龍巖 364012）

大學畢業(yè)生就好業(yè)、好就業(yè)與學生個人、家庭、學校、社會、國家等都密不可分。針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，應幫助學生認清自我，高校通過部分課程設置對接社會需求，為大學畢業(yè)生提供就業(yè)前后的全過程服務，方便學生更好地就業(yè)。

“3全”模式;大學生;就業(yè)

2014 年的全國高校畢業(yè)生達到了727萬人，但有近300萬人找不到工作；2015年高校畢業(yè)生達到749萬人，仍有一半的學生找不到工作，或者只能從事薪水較低、自己不滿意的工作①王雪珍：《為何大學生難以體面就業(yè)？》，《中國青年報》2014年9月9日。。然而，近幾年，多地卻出現(xiàn)“用工荒”，有研究表明，不是高校擴招帶來的“知識失業(yè)”②楊金陽，周應恒，嚴斌劍：《勞動力市場分割、保留工資與“知識失業(yè)”》，《人口學刊》2014年第5期，第25-37頁。，而是因為高校畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與用人單位招聘的要求有一定差距，人才培養(yǎng)不適應市場需求；勞動分工造成的收入差異，很多人追求國家機關、壟斷企業(yè)的職位，寧愿在家“啃老”，也不愿意到低收入單位工作，工資期望和工作條件期望是造成大學生“自愿失業(yè)”的主要原因。破解大學生就業(yè)問題，固然與國家部門、行業(yè)企業(yè)的收入水平和用人政策有關，高等學校教育教學改革和大學生職業(yè)生涯輔導同樣是不可缺少的重要措施。我們提出基于“3全”的大學生就業(yè)工作模式改革，所謂“3全”模式就是“全員參與，全方位覆蓋，全過程服務”模式。

一、“全員參與”大學生就業(yè)工作

從國家和政府層面來看，大學生就業(yè)問題關系到國家的和諧發(fā)展，社會的安定團結。政府以服務和中介身份出現(xiàn),注重從宏觀上確定解決大學生就業(yè)問題的總體思路和方針政策,成為就業(yè)信息的收集者、政策的制定者、各方利益的協(xié)調(diào)者③方耀楣，朱文婭：《CAS視野下大學生就業(yè)系統(tǒng)的構建》，《高等工程教育研究》2009年第4期，第105-108頁。。這些年，政府從國家層面，制訂了西部計劃，從省、市各級設立“三支一扶”（即大學生在畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作）、選調(diào)生、大學生村官、志愿服務、社區(qū)服務等一系列崗位，鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè);從檔案管理、社保辦理、職稱續(xù)評聘、權益保障、戶籍管理等方面簡化手續(xù)，優(yōu)化管理，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè);有些省市實行“五緩四減三補兩協(xié)商”④山東省人力資源和社會保障廳:《高校畢業(yè)生政策：我省鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位積極吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)主要有哪些政策措》，http://www.sdhrss.gov.cn/cm/001/001024/001024001/001024001001/ 7571249146678.htm.，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè);國家出臺：“2014年至2017年，將在全國范圍內(nèi)實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃。通過提供創(chuàng)業(yè)服務，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。各地公共就業(yè)人才服務機構要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等服務。各地區(qū)、各有關部門要進一步落實和完善工商登記、場地支持、稅費減免等各項創(chuàng)業(yè)扶持政策?！雹倭致叮骸?014年高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策一覽》，http://edu.people.com.cn/n/2014/0520/c367001-25038808.htm l.鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);當前政府還及時制定困難畢業(yè)生援助制度，繼續(xù)完善就業(yè)扶持政策。

從用人單位來看，人力資源是一個單位的核心競爭力，關系到單位的長遠發(fā)展和繁榮，因此，從大學生中選人是一個單位的核心戰(zhàn)略之一。用人單位及時提供就業(yè)信息和對崗位的要求，與學校一起討論專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標，合作開發(fā)課程，聯(lián)合組織教學，參與人才培養(yǎng)過程，接收學生到單位實習實訓，在實踐過程中既能夠培養(yǎng)學生的能力，又可以增進相互了解，也就為單位選人和學生就業(yè)搭建了平臺。

從學校來看，學校以育人為本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，做好大學生就業(yè)工作是高校的責任和義務。學校一方面要及時研究社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整對人才需求的變化，積極主動調(diào)整專業(yè)設置，推進教育教學改革；另一方面要加強對學生職業(yè)生涯的輔導，組織宣傳、交流活動，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。教師是做好大學生就業(yè)工作的主體，這是因為，教師對專業(yè)最了解，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)關系最密切，又是教學改革和課程教學的實施者，是學生進入該專業(yè)領域的引導者，也是學生能成為該專業(yè)人才的塑造者，教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力成為學生的典范和榜樣，將直接影響大學生就業(yè)。

從學生及其家長來看，要轉變“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念。家庭觀念或家長個人往往會影響和直接干預孩子的就業(yè)決策，比如以自己的職業(yè)或者偏好，決定孩子就讀專業(yè)，利用自己的關系安排孩子工作單位，而不管孩子個人的人格特質(zhì)、興趣愛好，甚至將自己的目標強加給孩子，作為孩子的就業(yè)目標，“非政府部門、壟斷行業(yè)不去”、“我養(yǎng)得起你”等，要求孩子考公務員、進壟斷行業(yè)。從這方面來說，學生和家長要根據(jù)就業(yè)形勢的變化，結合個人的特點，社會對人才的要求，量力而行地來調(diào)整傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，合理選擇就業(yè)，切忌“好高騖遠”。

二、“全方位覆蓋”的就業(yè)工作體系

大學生成長過程和就業(yè)工作受到環(huán)境影響和各種條件的約束，要圍繞學生就業(yè)目標，分析影響就業(yè)的因素和條件，以市場需求為導向，以信息平臺為載體，完善全方位覆蓋的就業(yè)工作體系和工作機制，促進畢業(yè)生就業(yè)與學校思想觀念引導、教育教學改革的良性互動，提高學生的就業(yè)競爭力。

圖1 高?！叭轿桓采w”就業(yè)工作體系

如圖1，高校將大學生就業(yè)工作作為學校的核心工作，將目標和責任層層分解落實。學校就業(yè)指導中心作為就業(yè)工作的“參謀部”，應該聯(lián)系社會和高校畢業(yè)生，為彼此提供信息互通的平臺；指導應屆畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，順利就業(yè)；引導應屆畢業(yè)生家長，認清孩子的實際水平和就業(yè)能力，做好畢業(yè)生就業(yè)前后的思想教育、價值引領。院系是學生就業(yè)工作的責任主體，院長、書記是大學生就業(yè)的第一責任人，應該全院規(guī)劃、全面動員，全員參與，做到有部署、有檢查、有考核、有總結，把畢業(yè)生就業(yè)工作列入學期及年度工作目標，與本單位教師評先、評優(yōu)、晉升掛鉤，充分發(fā)揮教職員工的作用；專業(yè)教研室和教師是大學生就業(yè)的直接責任人，學生就業(yè)的質(zhì)量是教學質(zhì)量的重要指標，也關系到院系的發(fā)展和教師的前途，學生就業(yè)長年有問題的專業(yè)，直接面臨停辦，專業(yè)教師面臨轉崗或者失業(yè)；輔導員老師作為大學生就業(yè)工作的重要責任人，要大力宣傳、貫徹國家就業(yè)工作的政策和規(guī)定，認真貫徹落實上級有關高校畢業(yè)生就業(yè)工作方針、政策，重視和加強畢業(yè)生就業(yè)推薦工作，及時收集并發(fā)布就業(yè)信息，強化就業(yè)信息服務，積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。學校從各層面調(diào)動教職員工在大學生就業(yè)工作中的主體責任意識，才能有效根據(jù)就業(yè)市場變化，及時調(diào)整專業(yè)方向，合理優(yōu)化專業(yè)結構，減少“冷門專業(yè)”的招生人數(shù)，從源頭降低就業(yè)壓力。

應以提高學生就業(yè)能力為目的，深化教學改革。研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格的要求，明確學校的辦學定位以及學生未來發(fā)展等，制訂專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，研究制訂培養(yǎng)方案和課程體系。大學的學習時間和校內(nèi)的資源是有限的，學校應該在可利用的內(nèi)外部資源基礎上，打破原來的課程設置，突破原有的“時空”限制，強調(diào)理論應用能力和實踐動手能力培養(yǎng)，調(diào)整教學內(nèi)容，改革教學方法和手段，構建融知識教育、能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)為一體的實踐教學體系。采取理論與實踐結合，校內(nèi)外教學相結合，把職業(yè)資格標準要求融入教學過程中，注重崗位能力訓練，培養(yǎng)能靈活應用知識解決生產(chǎn)實際問題的畢業(yè)生，以便學生畢業(yè)后進入職業(yè)市場，能順利實現(xiàn)就業(yè)。

三、全過程的就業(yè)服務

職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的規(guī)劃是一個長期實踐的過程，需要進行系統(tǒng)的指導和規(guī)劃，缺乏其中任何一個要素都會影響學生的終身發(fā)展。在我國的教育體制中，基礎教育階段大多數(shù)學校沒有為學生提供過職業(yè)規(guī)劃方面的教育，學校教育幾乎沒有把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)納入自己的教學計劃。學生在專業(yè)選擇和職業(yè)選擇方面，沒有受學校個性化、專業(yè)化教育的影響，這樣就使不少大學畢業(yè)生在擇業(yè)和走向社會時感到茫然。

圖2 全過程職業(yè)規(guī)劃

如圖2，大學就業(yè)指導教育應該從高校向中小學輻射：小學階段主要培養(yǎng)學生的興趣愛好，通過學生興趣愛好的培養(yǎng)為他們未來的理想打下基礎。中學階段指導學生根據(jù)性格特質(zhì)，開始職業(yè)生涯規(guī)劃，學生在這個階段完成義務教育后，有的進入社會，有的就讀技校、中專、大?；蛏敫咧?。進入大學的學生在前期職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上，會比較清晰個人未來的就業(yè)意向，在完成通識教育后，有的選擇就業(yè)，有的選擇繼續(xù)深造。就業(yè)后的學生還必須樹立終身學習的理念，才能在就業(yè)的基礎上成就事業(yè)。從中小學起就加強對學生的就業(yè)教育、職業(yè)生涯教育，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導基礎教育與高等教育的銜接，實現(xiàn)職業(yè)生涯輔導的全程化。

就業(yè)服務并不僅僅是提供學生就業(yè)的信息，更重要的是從整個職業(yè)生涯規(guī)劃入手，對學生進行自我探索、抉擇能力和技巧訓練，培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，突出以職業(yè)生涯為本位的就業(yè)指導思想。

從發(fā)展角度看，大學生正處于職業(yè)探索階段，需要對未來的職業(yè)生涯有清晰的認識和良好的規(guī)劃。如果只憑學生個人的經(jīng)驗和能力是很難做到這一點的，需要職業(yè)指導專家的幫助和指導?？梢杂删哂腥肆Y源開發(fā)和管理理論、科學測評手段的專家和實際工作者組成的職業(yè)生涯規(guī)劃指導與咨詢機構提出建議，進行跟蹤輔導，不斷激發(fā)創(chuàng)新精神，幫助學生找到人生坐標，實現(xiàn)自我價值。

課程體系建設是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。在職業(yè)生涯發(fā)展理論的指導下，要結合我國經(jīng)濟社會發(fā)展階段的實際情況，充分融合優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，拓展課程涵蓋內(nèi)容，改革教學手段和方法，如選取一些同專業(yè)往年就業(yè)情況中典型的事例進行分析，讓學生在課堂上進行討論，使學生能夠各抒己見，從不同的角度，對不同的問題進行分析。對這些具體的、典型的人物、事件的分析，一方面能拓寬學生的認識，分享大家的感受，另一方面能讓學生更加真實地感受職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有啟發(fā)作用。

改變課堂授課的單一形式，將就業(yè)指導的課堂拓展到社會中去。如授課老師布置幾個課題，讓學生自主選擇，或讓學生通過參加更多的社會實踐活動，將就業(yè)指導課的理論真正消化、吸收。請人力資源管理專家進行指導，讓學生根據(jù)自己的情況選擇比較合適的項目進行實踐，在實際鍛煉的過程中厘清個人職業(yè)興趣、擇業(yè)方向，提高自己的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力，增強就業(yè)信心。

已畢業(yè)的校友，是學校一份寶貴的資源?？梢匝垉?yōu)秀校友進校演講制度，有效助推大學生生涯發(fā)展規(guī)劃。充分利用校友信息數(shù)據(jù)庫，深挖校友資源，通過校友介紹推薦、直接帶領單位進校招聘等方式，幫助實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

Exploration of university students' employment based on the "3 full" model

ZHENG L ingyan，ZHANG Wei

Whether university students find good jobs successfully and easily is inseparable from students themselves,their fam ilies,schools,society,and even the whole nation.In order to cope with the difficulty facing the students in seeking jobs,the article suggests all the peop le concerned responsible to help students to understand themselves better,schools reform some course design to satisfy social demand, provide countermeasures on serving students before and after they get emp loyed so that students could be emp loyed satisfactorily.

"3 full"model;university students;emp loyment

G640

A

1009-9530（2015）05-0109-03

2015-07-11

2015年龍巖學院學工隊伍“立德樹人”職業(yè)能力提升項目（LX2015007）

鄭凌燕（1978-），女，龍巖學院經(jīng)濟與管理學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。