商科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查與創(chuàng)業(yè)可能性提升路徑
——基于淮南師范學(xué)院商科專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

汪陳友

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽淮南 232038）

商科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查與創(chuàng)業(yè)可能性提升路徑
——基于淮南師范學(xué)院商科專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

汪陳友

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽淮南 232038）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)是綜合能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行結(jié)構(gòu)化認(rèn)知很有必要。圍繞創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析得出商科類不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能性提升的四種有效路徑，以期提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；調(diào)查；創(chuàng)業(yè)可能性

據(jù)報(bào)道，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)人，比2013年的699萬(wàn)增加28萬(wàn)，預(yù)計(jì)近期高校畢業(yè)生總量每年仍將以3%的速度增長(zhǎng)。《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》藍(lán)皮書顯示，2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（91.4%）比2012屆（90.9%）略有上升，比2011屆（90.2%）上升1.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，本科院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，比2011屆（90.8%）上升1個(gè)百分點(diǎn)；高職高專院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.9%，比2012屆（90.4%）略有上升，比2011屆（89.6%）上升1.3個(gè)百分點(diǎn)。2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆（2.0%）高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2011屆（1.6%）高0.7個(gè)百分點(diǎn)。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（3.3%）高于本科畢業(yè)生（1.2%）①晉浩天：《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告發(fā)布》，《光明日?qǐng)?bào)》201年6月10日，第6版。。與其他國(guó)家相比較而言，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)比例明顯不足。來(lái)自清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM2010）中國(guó)報(bào)告稱，我國(guó)高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)者（指獲得大專及以上學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者）的創(chuàng)業(yè)活躍程度排在全球創(chuàng)業(yè)觀察的60個(gè)參與成員中的第22位，低于總體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較中中國(guó)在全球的排名②清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心：《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM2010）中國(guó)報(bào)告》，http://www.sem. tsinghua.edu.cn/portalw eb/sem?__c=fa1&u=xyyw cn/49337.htm.。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)面臨下行壓力、高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加、國(guó)家明確鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐在高校的人才培養(yǎng)體系中的作用日益重要，加強(qiáng)高校尤其是地方院校的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)比率正逢其時(shí)。

一、創(chuàng)業(yè)類型與創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有或獲取的各類資源進(jìn)行優(yōu)化、整合和利用，致力于創(chuàng)造新產(chǎn)品、新材料、新市場(chǎng)、新方法等并從中獲取收益和價(jià)值的行為過(guò)程。根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)取向，可分為生存型創(chuàng)業(yè)、財(cái)富型創(chuàng)業(yè)和價(jià)值型創(chuàng)業(yè)。其中，生存型創(chuàng)業(yè)更多地是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做一種職業(yè)選擇，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)維持基本的收入來(lái)源，一定程度上是一種被動(dòng)型的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)一般范圍廣、規(guī)模小，做大做強(qiáng)的比例也較小，因而對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的要求也相對(duì)簡(jiǎn)單粗放。財(cái)富型創(chuàng)業(yè)多指不安現(xiàn)狀、對(duì)現(xiàn)有收入狀況不滿足，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲取更多財(cái)富的創(chuàng)業(yè)類型。這種創(chuàng)業(yè)帶有較強(qiáng)的主動(dòng)性，但創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)過(guò)于單一，以財(cái)富作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而有很強(qiáng)的做大規(guī)模的動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的要求也更為全面。價(jià)值型創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是自我價(jià)值的某種實(shí)現(xiàn)，受內(nèi)生動(dòng)力的影響明顯，其對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力要求高。

盡管不同創(chuàng)業(yè)類型對(duì)創(chuàng)業(yè)能力有不同程度的要求，但如果具備結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)業(yè)能力，會(huì)大大增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑，提高創(chuàng)業(yè)可能性。那究竟大學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)呢？根據(jù)創(chuàng)業(yè)的含義和過(guò)程，可以將創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)劃分為創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、市場(chǎng)創(chuàng)新與拓展能力、資源獲取能力和管理運(yùn)營(yíng)能力四個(gè)部分。如圖1所示。

可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)生動(dòng)能，是形成其他創(chuàng)業(yè)能力的源泉和核心要素；市場(chǎng)創(chuàng)新與拓展能力是基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和需求而要求的創(chuàng)業(yè)能力，是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的前提；資源獲取能力是保障創(chuàng)業(yè)所需資源的必要手段，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；管理運(yùn)營(yíng)能力是對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的能力要求，是決定創(chuàng)業(yè)成功與否和創(chuàng)業(yè)收益大小的根本保證。

圖1 創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)

二、商科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向

創(chuàng)業(yè)傾向是指?jìng)€(gè)體在形成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中具有內(nèi)生動(dòng)力作用的心理傾向。外在表現(xiàn)為行為主體選擇創(chuàng)業(yè)的可能性，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念等方面。創(chuàng)業(yè)傾向?qū)τ谑欠襁x擇創(chuàng)業(yè)能起到至關(guān)重要的作用。一般而言，只有創(chuàng)業(yè)傾向比較強(qiáng)烈的人，才會(huì)嘗試關(guān)注創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備并付諸行動(dòng)。所以判斷大學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)業(yè)可能性，首先必須先了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。為此，我們隨機(jī)選擇淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院各專業(yè)學(xué)生展開(kāi)此項(xiàng)調(diào)查，收回有效問(wèn)卷115份，調(diào)查對(duì)象的結(jié)構(gòu)如表1：

表1 商科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向調(diào)查對(duì)象結(jié)構(gòu)

調(diào)查顯示，希望將來(lái)某一天創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)的有45.21%，其中有著強(qiáng)烈自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)有29.57%，反映出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法還是比較積極的，但希望創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)想法強(qiáng)烈之間存有一定的差距，這可能與創(chuàng)業(yè)條件的不成熟有關(guān)。因?yàn)檎{(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如果外部條件成熟(資金、人員、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì))到位，有高達(dá)69.57%的人會(huì)毫不猶豫地選擇創(chuàng)業(yè)。與此相對(duì)應(yīng)的是，只有19.13%的人即使外部條件成熟，也不愿意創(chuàng)業(yè)，寧愿選擇到單位工作。

在落實(shí)創(chuàng)業(yè)想法并采取行動(dòng)方面，24.35%的人會(huì)主動(dòng)尋找創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和信息，34.79%的人結(jié)交很有創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)歷的朋友，但只有16.52%的人參加各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座、編制商業(yè)計(jì)劃書等以便給自己將來(lái)創(chuàng)業(yè)積累知識(shí)，17.39%的人有著詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，知道自己在哪個(gè)階段該完成什么樣的準(zhǔn)備工作和行動(dòng)，這反映出大學(xué)生在落實(shí)創(chuàng)業(yè)想法的時(shí)候所做的行動(dòng)還比較初級(jí)和簡(jiǎn)單化，諸如增加創(chuàng)業(yè)可能性的一些做法：參加創(chuàng)業(yè)大賽、制定詳細(xì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和圍繞創(chuàng)意展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研、分析市場(chǎng)可行性等由于更為復(fù)雜而沒(méi)有被重視起來(lái)。不過(guò)，直接表明自己不僅有創(chuàng)業(yè)想法而且會(huì)付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的人有26.96%，僅比有著強(qiáng)烈自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例少2.61%，這表明創(chuàng)業(yè)想法越強(qiáng)烈的學(xué)生越傾向于付出行動(dòng)。

三、商科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)能力

圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷143份，其中，26人完全沒(méi)有打算自主創(chuàng)業(yè)，114人考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，3人正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有成功創(chuàng)業(yè)實(shí)例。調(diào)查顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是解決就業(yè)與挑戰(zhàn)自我并存，這反映大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)在很大程度上是一種被動(dòng)選擇。然而即便如此，近三分之二的學(xué)生仍然選擇畢業(yè)積累幾年工作經(jīng)驗(yàn)后才開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，而不是大學(xué)畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)。這一方面反映出大學(xué)生對(duì)自身在創(chuàng)業(yè)能力上的積累不足有充分的認(rèn)識(shí)，另一方面反映大學(xué)生不愿在就業(yè)壓力面前盲目創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇上，大學(xué)生同樣表現(xiàn)出理性的一面，48.72%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，并且各有19.66%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域和啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)這兩項(xiàng)，只有9.4%的學(xué)生尋求在熱門領(lǐng)域上創(chuàng)業(yè)。

在回答大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題時(shí)，資金不足（86.01%）、缺乏經(jīng)驗(yàn)（84.62%）、失敗帶來(lái)的后果難以承擔(dān)（30.77%）、缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（29.37%）是最主要的四大原因。這一結(jié)果在沒(méi)有打算自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體回答中也得到體現(xiàn)，他們認(rèn)為不打算自主創(chuàng)業(yè)的主要原因分別是：資金不足（61.54%）、缺乏經(jīng)驗(yàn)（57.69%）、沒(méi)想好做什么項(xiàng)目（34.62%）、個(gè)人偏好（30.77%）?？梢?jiàn)，資金不足與缺乏經(jīng)驗(yàn)是制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素。如圖1、圖2所示。

圖2 打算創(chuàng)業(yè)的主要制約因素

圖3 不打算創(chuàng)業(yè)的主要原因

在創(chuàng)業(yè)教育方式上，大學(xué)生的選擇明顯跟以上所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問(wèn)題相關(guān)。如圖3所示，69.93%學(xué)生優(yōu)先選擇到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)實(shí)地考察來(lái)接受創(chuàng)業(yè)教育，以此更直觀地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；同樣，有69.93%的學(xué)生選擇設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金這一形式，反映出對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需資金的迫切需要。除此之外，建立校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)基地、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)項(xiàng)目等也優(yōu)于請(qǐng)成功人士講授經(jīng)驗(yàn)或在新聞媒體上宣傳成功創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)等?？梢?jiàn)，缺乏實(shí)踐的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)傳授在大學(xué)生看來(lái)并非理想的創(chuàng)業(yè)教育方式。因此，類似市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)稅收等方面的知識(shí)傳授在被調(diào)查的大學(xué)生看來(lái)并沒(méi)有培養(yǎng)人際溝通技巧、分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境來(lái)得重要。如圖4所示。

圖4 高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方式選擇

圖5 高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)關(guān)注的方面

調(diào)查還顯示，大學(xué)生基本都認(rèn)可創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備社會(huì)溝通能力、創(chuàng)新能力、駕馭市場(chǎng)的能力、經(jīng)營(yíng)能力、專業(yè)技能等。在回答是否具備以上能力時(shí)，其比例明顯低于回答認(rèn)可以上能力的比例，尤其是在駕馭市場(chǎng)的能力、經(jīng)營(yíng)能力、創(chuàng)新能力等方面。各有48.72%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備駕馭市場(chǎng)的能力和經(jīng)營(yíng)能力，但自我評(píng)價(jià)已經(jīng)具備這兩項(xiàng)能力的只有4.27%和17.95%；有64.1%認(rèn)可創(chuàng)新能力在創(chuàng)業(yè)上的重要性，但自我評(píng)價(jià)具備的只有22.22%。

在所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)前景之間的關(guān)系上，持負(fù)面看法的學(xué)生人數(shù)略高于持正面看法的學(xué)生。49.65%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景，48.25%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景不大，其他人認(rèn)為基本沒(méi)前景。這在“如果要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)前景是一種什么感覺(jué)”這一問(wèn)題的回答上得到明顯的驗(yàn)證，高達(dá)86.32%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的感覺(jué)表現(xiàn)出負(fù)面性，只有12.82%的學(xué)生表現(xiàn)出了自信感。

四、提升商科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能性的途徑

綜合以上調(diào)查分析結(jié)論，考慮商科類專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上的關(guān)切和需要，可以通過(guò)以下途徑來(lái)提升商科類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可能性：

（一）完善創(chuàng)業(yè)課程體系，多方位開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向

創(chuàng)業(yè)教育是不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育孤立地進(jìn)行的，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力培育相統(tǒng)一的教育。融入創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展、進(jìn)步和變革，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他們所了解的知識(shí)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，關(guān)注該領(lǐng)域是如何進(jìn)行創(chuàng)新的，從而使創(chuàng)新本身成為他們所學(xué)知識(shí)的一部分①曾爾雷，黃新敏：《創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究》，《中國(guó)高教研究》2010年第12期，第70-72頁(yè)。。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，高校在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，并沒(méi)有重視融入創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育置于可有可無(wú)的尷尬境地，要么采用零星講座形式，要么以公共選修課推出，并不是所有學(xué)生都能接受到創(chuàng)業(yè)教育。最要緊的是，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)、與市場(chǎng)脫節(jié)、與學(xué)生需求脫節(jié)，因而沒(méi)有從根本上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，增加其創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。根據(jù)以上的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，創(chuàng)業(yè)教育的形式應(yīng)該不拘一格，多種多樣，內(nèi)容切中大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求與困難。因而，課堂創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)集中于并僅限于法律、財(cái)稅、市場(chǎng)環(huán)境、扶持政策、成功案例分析等方面的知識(shí)介紹，有關(guān)人際溝通技巧、營(yíng)銷技巧應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而創(chuàng)業(yè)講座應(yīng)定期邀請(qǐng)各行業(yè)企業(yè)家來(lái)開(kāi)展，大學(xué)生在直面成功企業(yè)家的過(guò)程中更能受到感染，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與動(dòng)力，提高其創(chuàng)業(yè)傾向。

（二）舉辦各層面創(chuàng)業(yè)大賽，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

創(chuàng)業(yè)教育有利于培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)傾向。把創(chuàng)業(yè)意識(shí)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)要依賴創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如果以上創(chuàng)業(yè)教育是旨在培育創(chuàng)業(yè)精神，那么舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽可以幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)大賽是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的激發(fā)下，鍛煉并提升策劃、籌資、溝通、管理、合作等創(chuàng)業(yè)能力，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)角色與模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可能歷時(shí)幾個(gè)月，大學(xué)生在其中可以體驗(yàn)到未來(lái)創(chuàng)業(yè)中可能面臨的一些關(guān)鍵問(wèn)題，嘗試解決這些問(wèn)題對(duì)于提高大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功的可能性非常重要，在這一過(guò)程中，學(xué)生能獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)精神體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)激情體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)融資體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成功體驗(yàn)①?gòu)堉页?，劉安慶：《體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建設(shè)研究》，《工會(huì)論壇》2011年第1期，第111-112頁(yè)。。為此，必須精心組織設(shè)計(jì)，盡可能為大學(xué)生提供更多的類似體驗(yàn)機(jī)會(huì)，可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或點(diǎn)評(píng)老師，借他們現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)市場(chǎng)的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)效性。

（三）建立校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或平臺(tái)，提早發(fā)掘創(chuàng)業(yè)興趣所在，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)建立校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或平臺(tái)期待很高，因?yàn)檫@樣的實(shí)踐基地或平臺(tái)對(duì)于學(xué)生發(fā)掘自己的興趣，挖掘自己的未知潛力非常有用。如果有機(jī)會(huì)置身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在專業(yè)課堂教育中難以傳授的一些隱性知識(shí)與技能就能在言傳身教中提高、在潛移默化中學(xué)到。當(dāng)然，建立這樣的實(shí)踐基地或平臺(tái)需要雙方整合互補(bǔ)性資源，各取所需，而非單方面的一方對(duì)另一方援助，只有這樣，才能建立起長(zhǎng)效的合作機(jī)制。很顯然，也不能期望企業(yè)把核心資源投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)上，畢竟企業(yè)有自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遭遇的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法適當(dāng)引入到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，以及如何把創(chuàng)意點(diǎn)子、項(xiàng)目策劃書依托校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或平臺(tái)，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的市場(chǎng)活動(dòng)，從而為大學(xué)生提早發(fā)掘其創(chuàng)業(yè)興趣與動(dòng)能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（四）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，資助潛在創(chuàng)業(yè)者

正如調(diào)查所顯示的那樣，缺乏資金是制約潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的最主要因素，并且大學(xué)生無(wú)論是在校生還是畢業(yè)后，籌資的能力有限，融資的渠道不明，甚至沒(méi)有，所以即便有好的想法，付諸行動(dòng)，也難以成功。所以，高校要想把學(xué)生不僅培養(yǎng)成就業(yè)者，更要培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者，就必須結(jié)合本校大學(xué)生的需要和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。當(dāng)然，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金只是種手段，也非難事。要想發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金在提升本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的引導(dǎo)作用，基金的管理使用才是關(guān)鍵。為此，必須在設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金時(shí)，建立起與之匹配的資助程序與評(píng)估辦法。既要防止創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做成科技項(xiàng)目，又要避免不考慮市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要引入“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評(píng)估打分——校內(nèi)基金管理機(jī)構(gòu)決定支持”的評(píng)審機(jī)制，以此避免脫離市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，和人為“拔苗助長(zhǎng)”式的項(xiàng)目出現(xiàn)，保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的績(jī)效，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

Entrepreneurial ability and promotion paths of entrepreneurial possibility of college students of business

WANG Chenyou

Entrepreneurial activities of college students don't embody one separate ability,but comprehensive abilities.Thus,it is necessary to recognize the structure of entrepreneurial abilities,around which a survey is designed to analyze entrepreneurial intention,entrepreneurial status and entrepreneurial ability of college students from differentmajors of business.Based on the results,four effective paths are put forward to promote entrepreneurial possibility so that the rate of student entrepreneurs gets higher and current emp loyment pressure is relieved.

college students;entrepreneurial ability;survey;entrepreneurial possibility

G640

A

1009-9530（2015）05-0105-04

2015-03-23

安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“商科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一體化研究”（2014jyxm311）；淮南師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“商科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)可能性提升路徑研究”（2013hsjyxm17）；安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用性高等教育經(jīng)管類人才培養(yǎng)的綜合改革研究”（2012jyxm458）

汪陳友（1976-），男，淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。