新媒體環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究

王剛

（淮南師范學院學生工作處，安徽淮南 232038）

新媒體環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究

王剛

（淮南師范學院學生工作處，安徽淮南 232038）

采用問卷調研法對安徽某院校大學生媒介素養(yǎng)進行調查，結果表明大學生媒介的使用存在偏差，媒介知識缺乏系統(tǒng)性和科學性，媒介判斷和反思意識薄弱，媒介創(chuàng)作能力層次較低，缺乏必要的媒介道德自律能力。通過利用已有課程、整合教學內容，開設專門課程、加強能力培養(yǎng)，建設數(shù)字資源、注重自我提升等途徑可以提高大學生媒介素養(yǎng)。

新媒體環(huán)境；媒介素養(yǎng)；大學生

新媒體環(huán)境是繼經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境后又一個十分重要的社會環(huán)境因素，對青少年學生有著深刻的影響。大學生正處于身心快速發(fā)展階段，一方面道德信念和知識結構尚未成熟，人生觀、價值觀等正在形成，另一方面，新媒體環(huán)境對大學生接受信息的能力提出了越來越高的要求。培養(yǎng)和提升大學生對媒介的識別能力，抵御媒介的不良影響，幫助他們學會運用媒介發(fā)展自我，應成為當前大學生思想政治教育的當務之急，具有一定的理論研究價值和實踐探索意義。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究選取安徽某院校208位大學生作為樣本，通過網(wǎng)絡調查問卷，有效問卷194份，有效問卷回收率為93.27%。其中女生78名，占40.21%，男生116名，占59.79%。

（二）研究方法

借鑒國外媒介素養(yǎng)教育的內容體系,結合中國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，確定“媒介意識、媒介知識、媒介能力和媒介道德”為媒介素養(yǎng)評估過程中必不可少的四個方面①王堃，張將星：《我國部屬師范大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究報告》，《大學·研究與評價》2008年第9期。。問卷按照四個評價方面的不同權重設置問卷中調查問題的數(shù)量。為了使問卷具有一定的信度和效度，在安徽某院校隨機抽取30名大學生進行試測，根據(jù)試測結果調整了問卷內容。

二、統(tǒng)計與分析

（一）大學生媒介接觸情況

1.媒介擁有情況。調查顯示，98.97%的大學生擁有手機，68.56%的大學生擁有電腦，擁有便攜式設備的占41.75%，擁有廣播的占29.9%，擁有數(shù)碼相機或DV的占15.46%，擁有電視的占14.95%，擁有固定訂閱期刊的占14.43%?？梢娛謾C在大學生中已經(jīng)普及；大部分大學生擁有電腦，這為他們接觸和利用網(wǎng)絡媒體提供了保證；接近半數(shù)的大學生擁有便攜式設備，越來越多的大學生擁有數(shù)碼相機或DV等數(shù)碼產(chǎn)品，新媒介的發(fā)展對廣播、電視和報紙期刊等傳統(tǒng)大眾媒介產(chǎn)生了較大的沖擊。

2.媒介接觸的類別。大學生接觸最多的媒介是互聯(lián)網(wǎng)，占91.75%；其次是手機，占90.72%；電影、書籍、電視也接觸較多；報紙雜志、廣播和其他媒介接觸較少，見表1?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為大學生接觸最多的媒介，傳統(tǒng)的電子媒介和紙質媒介雖然退居二線，但仍然具有一定的地位。

表1 大學生接觸媒介類別情況

3.媒介接觸的時間。每天接觸媒介時間在0-3小時的占多數(shù)，為76.29%；3-5小時的占23.71%；5-7小時和7小時以上的分別占7.22%和4.12%，沒有不接觸媒介的大學生。

4.媒介接觸內容。調查發(fā)現(xiàn)“娛樂消遣”是大學生使用互聯(lián)網(wǎng)的主要目的，占71.13%，選擇“獲取新聞”的占62.89%，選擇“搜集學習資料”占51.55%，“娛樂消遣”和“獲取新聞”，“與人交流”和“搜集生活信息”已成為大學生上網(wǎng)活動的重要內容，兩者選擇比例分別為44.33%和34.02%，表達自我占15.46%。

結果顯示，大學生接觸媒介的主要內容是娛樂、學習和獲取新聞，網(wǎng)絡優(yōu)勢凸顯。44.33%的大學生重視網(wǎng)絡的交流功能，從網(wǎng)絡和電視中獲取生活信息的占34.02%和18.56%，15.46%的大學生利用網(wǎng)絡表達自我的功能，較少的大學生喜歡電視的廣告推銷節(jié)目。

（二）大學生媒介知識水平

1.媒介基本知識了解水平。能夠正確區(qū)分傳統(tǒng)媒介和新媒介的僅占56.09%，接近半數(shù)同學不能將傳統(tǒng)媒介悉數(shù)選出，說明這部分大學生的媒介認識還處于較低水平。

2.媒介運作知識了解水平。能夠認識到廣告對報刊盈利的重要作用的占83.51%；61.34%的大學生認為自己對廣告的制作過程不了解，可見媒介運作方面的知識了解水平需進一步提高。

3.媒介使用知識了解水平。64.43%的大學生聲稱自己“一般了解”，聲稱自己“了解”的占30.41%，僅有5.15%的大學生認為自己對此一無所知。可見，對網(wǎng)絡信息搜索這項在信息社會中必備的生存技巧，大學生略知一二，沒達到熟練應用的水平，反映了加強大學生媒介素養(yǎng)的必要性。

4.媒介法規(guī)知識了解水平。大部分大學生認為應該保護未成年人的隱私權，占72.16%，14.95%認為“有必要”，12.89%持“無所謂”的態(tài)度，表明少數(shù)大學生對媒介法規(guī)和新聞道德認識的不足。

（三）大學生媒介意識水平

1.媒介利用意識。調查結果如表2所示。結果顯示學生利用網(wǎng)絡的意識較強，但同時會出現(xiàn)過分依賴網(wǎng)絡的心理，要加以引導。

表2 大學生利用媒介解決學習和生活問題的意識情況

在“網(wǎng)絡利用意識”方面，使用網(wǎng)絡后，半數(shù)以上（51.55%）大學生承認自己用于學習的時間減少了，31.44%的大學生認為用于學習的時間沒變。當問到“使用互聯(lián)網(wǎng)后，您用于參加學校和社會各項活動的時間”變化情況時，59.79%的大學生認為沒有改變，選擇“減少了”的大學生占31.44%?？梢?，大部分大學生有著較好的網(wǎng)絡利用意識，能夠較為自覺地調節(jié)好網(wǎng)絡與學習和生活的關系，但也有不少大學生網(wǎng)絡利用意識較差。

2.媒介監(jiān)督意識。針對問題“如果發(fā)現(xiàn)某個媒體很不負責任,您是否會投訴”，64.95%的大學生聲稱“有想法但不會行動”；能夠付諸行動的有14.95%，而20.1%的大學生缺乏媒介監(jiān)督意識。

3.媒介參與意識。針對問題“您在瀏覽論壇時遇到自己比較感興趣的話題，是否主動發(fā)表言論”的調查，選擇“主動發(fā)表”占39.6%，選擇“看心情而決定要不要發(fā)表言論”占38.14%，選擇“想發(fā)表，但不知道如何發(fā)表言論”占14.43%，選擇“不主動發(fā)表”占7.73%?？梢姡挥行“霐?shù)大學生有較強的媒介參與意識，大部分大學生沒有建立起主動參與的意識，還有部分大學生不知道如何參與，整體水平有待進一步提高。

（四）大學生媒介能力層次

1.辨識能力。在“辨識同一媒介形式中的不同媒介類別的能力”方面，在“對新聞報道和觀點言論兩種形式的信息能否分辨”的判斷中，62.89%的大學生能夠分辨出新聞報道和觀點言論，2.06%的大學生不能分辨，余下35.05%的大學生表示對這一問題不清楚?？梢姴簧俅髮W生不能很好地分辨出新聞報道和評論觀點。

在“辨識信息真假的能力”方面，50%的大學生聲稱能夠分辨廣告中的不實信息，6.19%的大學生表示不能分辨，其余43.81%的大學生表示對這一問題不清楚?？梢姲霐?shù)左右大學生媒介知識欠缺，不能辨識出虛假信息。

2.反思能力。調查表明大學生在觀看新聞報道時不能建立良好的反思習慣、深入到信息背后，大學生的批判解讀能力有待于進一步加強。

3.制作能力。對大學生曾參與過的媒介制作過程的調查結果如表3所示，可以看出大學生大多數(shù)都是基于興趣愛好參與過媒體制作，如制作博客、編輯數(shù)碼照片、制作個人網(wǎng)頁等，對于專業(yè)媒體如DV、電視節(jié)目制作卻較少涉及。

表3 大學生參與媒介制作情況

（五）大學生媒介道德水平

在“對知識產(chǎn)權的態(tài)度”方面，大學生的整體態(tài)度比較模糊。認為在論文創(chuàng)作中可以抄襲網(wǎng)上內容，強烈反對的占11.86%，選擇“無所謂”的占36.6%?？梢姡^大多數(shù)大學生對此沒有一個正確的認識，媒介道德缺失嚴重。

三、討論與建議

（一）大學生媒介素養(yǎng)存在的問題

1.媒介的使用存在偏差。大部分大學生使用媒介主要進行娛樂消遣或是獲取新聞，只有半數(shù)左右的大學生真正運用媒介來進行學習，可見大學生利用媒介學習的能力還有待提高①楊琳：《基于共生效應的大學生媒介素養(yǎng)教育研究》，南昌大學碩士學位論文，2010年。。

2.媒介知識缺乏系統(tǒng)性和科學性。大學生對媒介知識一知半解，沒有系統(tǒng)的理解和掌握。媒介知識的缺乏直接影響大學生對傳播者意圖的判斷能力以及對信息真?zhèn)蔚姆直婺芰Α?/p>

3.媒介判斷和反思意識薄弱。絕大多數(shù)大學生具有良好的媒介自主選擇意識和媒介利用意識，但多數(shù)大學生媒介判斷、反思意識不強或者說缺乏系統(tǒng)的媒介判斷和反思意識，導致其在獲取信息的應用上生搬硬套②劉曉婷，陳曉慧，馬雪玲：《美國媒介素養(yǎng)教育課程實施現(xiàn)狀及案例述評》，《外國教育研究》2011年第3期。。

4.媒介創(chuàng)作能力層次較低。大學生參與不同形式媒介內容制作的經(jīng)歷相對較少，即使有過參與經(jīng)驗的，其層次也較低，大學生媒介制作能力整體水平相當薄弱。

5.缺乏必要的媒介道德自律能力。大學生媒介道德自律能力不夠，存在利用媒介考試作弊、成為網(wǎng)絡暴民、傳播不健康信息等問題。

（二）提高大學生媒介素養(yǎng)的建議

1.利用已有課程，整合教學內容③同②。。目前高校普遍存在媒介素養(yǎng)師資隊伍缺乏，課時緊張。當前可行的措施是通過改進大學生人才培養(yǎng)方案中已有的課程培養(yǎng)大學生媒介素養(yǎng)，在日常的課堂學習中不斷地提升媒介素養(yǎng)。

2.開設專門課程，加強能力培養(yǎng)④陳永斌：《微文化傳播背景下大學生媒介素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)與對策》，《思想教育研究》2014年第6期。。課程整合模式可以在一定程度上提高大學生的媒介素養(yǎng)，但是媒介素養(yǎng)是一種“能”，需要采用能力訓練的方式予以培養(yǎng)，建議高校將媒介素養(yǎng)教育作為思想政治教育的一項新型而重要的內容來對待，像對待“兩課”那樣重視起來，積極探索和推廣。

3.建設數(shù)字資源，注重自我提升⑤申靈靈，張舒予：《教育技術專業(yè)人才媒介素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析》，《中國電化教育》2008年第3期。。運用信息技術，開發(fā)建設媒介素養(yǎng)主題教育網(wǎng)站，為學生創(chuàng)造豐富的資源環(huán)境。對大學生自身而言，要增強提升自我媒介素養(yǎng)的積極性和主動性，為提高全民的文化素養(yǎng)做出貢獻。

A survey of college students' medium literacy in the situation of new media

WANG Gang

Questionnaires are adm inistered to do a survey of the medium literacy of college students in a university of Anhui.The results show that college students make some m istakes when using media,are poorly equipped with systematic and scientific media know ledge,have weak consciousness in media judgment and reflection,poor in medium creation ability,and lack necessary self-discipline competence in medium morality.It is proposed that the current courses be used,the teaching content be optimized to provide special courses for promoting competence cultivation,digital resources be constructed to improve college students'medium literacy.

the situation ofnewmedia;medium literacy;college students

G640

A

1009-9530（2015）05-0102-03

2015-04-09

2013年度安徽高校省級科學研究項目（KJ2013Z305）；淮南師范學院2014年度校級科研基金項目（2014xj38）；2014年安徽省“弘揚核心價值觀名師工作室（輔導員）”立項建設項目（雪晴工作室）

王剛（1980-），男，淮南師范學院學生工作處助教。