聆聽音樂之美育幼兒審美之趣
——審美視野下的幼兒音樂欣賞教育

王薏萍，蔡麗英

（阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，安徽阜陽 236041）

聆聽音樂之美育幼兒審美之趣
——審美視野下的幼兒音樂欣賞教育

王薏萍，蔡麗英

（阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，安徽阜陽 236041）

幼兒音樂教育是以培養(yǎng)幼兒完美人格為目標(biāo)的藝術(shù)教育活動，幼兒在音樂中感受美、創(chuàng)造美。在音樂欣賞活動中，凈化、豐富幼兒的心靈,將審美意識灌注于幼兒心間，讓幼兒從音樂中感受到幸福與快樂，提高審美情趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

音樂聆聽；審美意識；審美情趣

音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，能陶冶人的情操。“音樂是時間過程中展示的訴諸聽覺的一門藝術(shù)，他的基本手段是用有組織的樂音構(gòu)成有特定精神內(nèi)涵的音響結(jié)構(gòu)形式”①王宏建：《藝術(shù)概論》，北京：文化藝術(shù)出版社，2000年，第125頁。。幼兒時期，人的大腦在飛速地生長，給予其優(yōu)質(zhì)的聆聽環(huán)境，在潛移默化中達(dá)到對聲音和諧的感知，從而達(dá)到對美的感知。通過音樂教育可以逐步使幼兒提升對音樂、對自然、對社會等各方面美的欣賞能力，從而塑造完美人格，“音樂教育首先應(yīng)從人性發(fā)展的開端、從人之初的教育做起”②劉丹：《奧爾夫音樂教育思想對我國幼兒音樂教育的啟示》，《教育探索》2012年第5期。，才能促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

一、幼兒音樂教育與審美認(rèn)知

（一）幼兒音樂教育

幼兒音樂教育是指通過有組織的節(jié)奏和旋律，啟發(fā)幼兒的思想感情和心智，使幼兒初步了解樂音的基本知識，以塑造幼兒良好品性，促進(jìn)他們健康快樂成長。幼兒音樂教育主要包括歌唱、舞蹈、打擊樂器演奏以及音樂欣賞，而其中的音樂欣賞是培育幼兒審美能力最重要的路徑。“音樂能夠表現(xiàn)和激發(fā)的主要是人對于主客觀現(xiàn)實(shí)的情感反映和體驗(yàn)。而從音樂欣賞中獲得的感情體驗(yàn)是一種最直接的體驗(yàn)，無需經(jīng)過一個理解與認(rèn)識的過程?！雹弁踯卜f：《學(xué)前音樂教育》，重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007年，第3頁?？梢哉f，在某種程度上，一首優(yōu)美的旋律能打動幼兒對自然美的感知；一首活潑的旋律能引發(fā)幼兒活潑生動的情趣；一首安靜的搖籃曲也能幫助小朋友進(jìn)入睡眠。音樂能讓各種美生動的呈現(xiàn)于眼前,讓幼兒在音樂活動中認(rèn)識美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

（二）幼兒的審美認(rèn)知

音樂的美在于它有和諧的音響，起伏的音調(diào)，沁人心扉的音樂語匯。人對音樂的天性敏感使人能很快融入其中，通過傾聽音樂中的旋律、節(jié)奏、音響效果達(dá)到最為直接的美的感受。正如賀拉斯所說：“我們不是應(yīng)該尋找一些有本領(lǐng)的藝術(shù)家，把自然的優(yōu)美方面描繪出來，使我們的青年們像住在風(fēng)和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸它們的好影響，使他們不知不覺的從小就培養(yǎng)起對于美的愛好，并且培養(yǎng)其融美于心靈的習(xí)慣嗎？”①《柏拉圖文藝對話集》，北京：人民文學(xué)出版社，1963年，第62頁。

審美認(rèn)知是審美過程的第一步，而音樂最顯著的特點(diǎn)是直觀而形象的，它運(yùn)用旋律、節(jié)奏、速度等要素刺激作用于幼兒的大腦，用最為便捷而又愉悅的方式促進(jìn)幼兒大腦的開發(fā)，這是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

（三）在音樂欣賞中感受美

《獅王進(jìn)行曲》選自組曲《動物狂歡節(jié)》，由法國作曲家圣·桑創(chuàng)作。這首名曲具有幽默、戲謔的色彩，音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)了獅王的形象，很適合幼兒欣賞。起初是引子部分，鋼琴從弱到強(qiáng)的顫音和弦，好像是獅王出場的前奏。弦樂從低到高，節(jié)奏越來越緊湊，力度也更加強(qiáng)。到最高音之后，迅速向下刮奏，氣勢磅礴有力，獅王未到風(fēng)聲已起。

接著鋼琴奏出模仿軍號的音調(diào)，這種音調(diào)整齊、規(guī)范，而軍號的特點(diǎn)是代表著等級與威嚴(yán)，充分表現(xiàn)了獅王出場時的霸氣與王者氣質(zhì)。

下面的曲調(diào)渾厚低沉，頓音沉重有力，形象地表現(xiàn)了獅王威武的神態(tài)和步伐。鮮明的音樂基調(diào)及緩慢的節(jié)奏特點(diǎn)，能直觀地將獅王的形象映入幼兒的腦海中。使幼兒有了初步的音樂形象認(rèn)知。

培養(yǎng)幼兒審美認(rèn)知的手段是多種多樣的，音樂節(jié)奏及“節(jié)奏訓(xùn)練有助于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，使幼兒感受節(jié)奏美，并體驗(yàn)節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)功能”②周革新，宋二華：《幼兒音樂教育的價值與策略》，《學(xué)前教育研究》2012年第3期。，而音樂聆聽相對而言是直接而深入內(nèi)心的，音樂能體現(xiàn)情感、能振奮人，幼兒在聆聽音樂的過程中感知到真、善、美，從而啟迪心靈、完善人格。這個過程不是一蹴而就的，需要長期堅(jiān)持，并能上升到國民素質(zhì)教育的范疇，才能塑造一代人的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、立體化的音樂欣賞與審美體驗(yàn)

通過不同的途徑，立體化的聆聽、欣賞音樂達(dá)到美的體驗(yàn)，產(chǎn)生審美情趣，“通過音樂不僅熏陶了幼兒的審美感，而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)”③賈曉星：《淺談在幼兒音樂教育中加強(qiáng)對孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性》，《黃河之聲》2010年第10期。，從中獲得對事物理性的理解。在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時，要充分調(diào)動幼兒的視覺、語言、動作?！盀榱艘龑?dǎo)兒童更好地了解音樂、了解音樂文化、了解藝術(shù)，幼兒園的音樂活動形式多樣，包括唱歌、欣賞歌曲、感受音樂、演奏歌曲，舞臺劇，兒童與音樂進(jìn)行對話等?！雹芩嘻悩s：《俄羅斯幼兒音樂教育的特點(diǎn)及啟示》，《黑河學(xué)院學(xué)報》2012年第5期。

（一）視覺空間的設(shè)計(jì)

視覺材料是配合音樂而設(shè)計(jì)與音樂主題相符的道具、圖片、音像資料，這些材料形象具體，便于幼兒感知和理解，在材料的選擇上要與音樂主題相一致。不僅可以加深幼兒對音樂的理解、掌握，更有助于孩子思維空間的拓展，想象力的豐富?！耙魳方逃顒釉O(shè)計(jì)的好壞，決定了音樂教育的成敗?！雹蓠R號：《淺談幼兒音樂教育的特殊性》，《音樂時空》2011年第12期。

如歌曲《小燕子》，可以將活動室布置成春天的景象，“楊柳成蔭、綠樹紅花、小鳥、燕子在自由的飛翔著?！比纭缎“状肥且皇资闱楦枨?，欣賞時，可以通過影相資料放出歌詞中的事物?！八{(lán)藍(lán)的天空里，漂亮的白船在搖啊搖，桂花樹下小白兔在自由自在的游玩?！睆亩鰪?qiáng)孩子們的興趣，提高欣賞活動的效果

（二）語言材料的組織

語言材料是指具有藝術(shù)形象的有聲文學(xué)材料。如故事、詩歌、童謠等等。在語言材料的選擇上，要從音樂作品的風(fēng)格出發(fā)，不僅語言與音樂相一致，音調(diào)、節(jié)奏、音色等因素也要與音樂相一致。生動有趣的語言參與欣賞活動，能使幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新的聯(lián)想，展開想象，從而激起幼兒對所欣賞的音樂產(chǎn)生興趣。

如講解《獅王進(jìn)行曲》的故事，所配的故事應(yīng)具有童話的性質(zhì)，在講述和朗誦時，注意用不同的音色來表現(xiàn)各種不同的動物。描述森林里的景象時用輕柔的音色，緩慢的語調(diào)；而獅王出現(xiàn)時應(yīng)是緊湊的語調(diào)以及渾厚的音色。小兔子、狐貍等動物都需要用不同音色及音調(diào)來區(qū)分開。而比如欣賞肖邦的《夢幻曲》時，所配的故事不僅本身內(nèi)容應(yīng)具有夢幻的性質(zhì)，而且講述和朗誦時，也應(yīng)十分注意保持和渲染這種夢幻的性質(zhì)。

在教學(xué)過程中教師除了主動、多角度地組織材料進(jìn)行教學(xué)，也要充分調(diào)動孩子的主動性。發(fā)揮孩子的想象力來表述所聽音樂的感受，再配以教師的引導(dǎo)，孩子的想象力可能會天馬行空，作為教師要鼓勵，即便離主題相去甚遠(yuǎn)，也不可以完全否定幼兒的故事。音樂不是刻板而單一的，“音樂教育最重要的是讓兒童從自己內(nèi)心出發(fā)來玩和奏，而遠(yuǎn)離一切妨礙的因素。詞和音必須同時從有節(jié)奏的玩和奏中即興的產(chǎn)生。”①奧爾夫：《關(guān)于對兒童及業(yè)余者進(jìn)行音樂教育的想法》，《音樂》1932年第6期。

（三）動作行為的表現(xiàn)

1.動作行為表現(xiàn)的范疇。幼兒生性好動，通過跟隨音樂做動作，使幼兒參與到音樂進(jìn)行的過程中去，是幼兒最為感興趣的活動之一。在選擇動作時要側(cè)重于反應(yīng)音樂的性質(zhì)，動作要與音樂的節(jié)奏、風(fēng)格、內(nèi)容、情感相一致。在音樂欣賞的活動中，要讓孩子學(xué)會獨(dú)立地選擇動作，根據(jù)聽到的音樂特點(diǎn)，可以選擇或歡快的、或溫柔的、或輕盈的動作，有些小朋友聽到音樂后會不由自主地擺頭、拍手等等，這些都屬于動作表演的范疇。

2.根據(jù)樂曲風(fēng)格選擇動作。一首樂曲在每個人聽來會有不同的感觸，不同的情境，欣賞相同的曲目也會有不同的理解與感受。要接受并鼓勵幼兒或許與眾不同的音樂情感體驗(yàn)，因?yàn)檫@是幼兒思維創(chuàng)造的最初萌芽。聽音樂到動作表現(xiàn)音樂，這是大腦聽覺思維指揮大腦運(yùn)動思維，能讓幼兒的腦力、智力都得到鍛練。如《獅王進(jìn)行曲》，用動作模仿來表現(xiàn)吹號、獅王行進(jìn)、獅王吼叫、小動物奏樂等動作。在模仿中感受到樂趣，感受到獅王的威嚴(yán)。通過和其它小動物的對比，如：兔子的可愛、長頸鹿的優(yōu)雅、熊貓的慵懶等等，來感受自然界中美好的和諧，拓展幼兒的思維，無形中豐富了他們的情感?？煞纸巧硌荩河山處煋?dān)任獅王，全體兒童各自擔(dān)任自己喜歡的小動物，跟隨音樂進(jìn)行游戲。

3.動作行為表現(xiàn)的意義。幼兒對音樂美有了充分的內(nèi)心體驗(yàn)，并掌握了表現(xiàn)音樂美的初步技巧，他必然渴望用他自己的方式來表達(dá)他對音樂美的感受和理解。柏拉圖說過：“受過音樂教育的人，可以很敏捷的看出一切藝術(shù)作品和自然界事物的丑陋，很正確的加以厭惡；但是一看到美的東西，他就會贊賞它們，很快把它吸收到心靈里作為滋養(yǎng)，因此，自己的性格也變的高尚優(yōu)美?！雹诎乩瓐D：《文藝對話集》，朱光潛譯，北京：人民文學(xué)出版社，1963年，第62頁。從認(rèn)知到體驗(yàn)是一個過程，幼兒有著豐富的肢體語言，他們往往可以手舞足蹈地表達(dá)自己的情感。相對于成年人，幼兒更愿意付諸以直接的行動來表現(xiàn)自己對事物的感受。從而真與美的引導(dǎo)有了積極的意義，讓幼兒的審美體驗(yàn)有了正確的方向，對幼兒的健康成長是有利的。

三、幼兒音樂聆聽與審美創(chuàng)造

審美的過程總結(jié)起來為三個部分：審美認(rèn)知、審美體驗(yàn)與審美創(chuàng)造?！耙魳沸蕾p活動可以發(fā)展幼兒的欣賞能力和審美能力，開闊幼兒的音樂視野，豐富幼兒欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣”③楊曉：《民族民間音樂在幼兒教育中的滲透》，《民族音樂》2010年第5期。，在音樂欣賞中，理解與美化幼兒的思想美、行為美、心靈美。為此，要探索更多的感官參與開放式的音樂欣賞活動。

（一）音樂欣賞與思想美的創(chuàng)造

幼兒音樂作品中有童話的幻想，有歡快活潑的小品，有贊美老師、贊美優(yōu)秀品德的歌曲。如果說語文課中幼兒思想美的創(chuàng)造，更多的是教師的教，家長的促。那么音樂的殿堂里更多的是在快樂中潛移默化地深入內(nèi)心，這樣的學(xué)習(xí)不僅快樂且更容易牢記于心。正能量的情感，腦中的優(yōu)美畫面作用于幼兒的思維。在這一過程中幼兒不知不覺地受到作品的感染和教育，精神境界也就會在不知不覺中發(fā)生變化?？梢哉f這種作用和特點(diǎn)就像和風(fēng)細(xì)雨之于禾苗，使之茁壯成長。

（二）音樂欣賞與語言美的創(chuàng)造

要鼓勵幼兒通過音樂的創(chuàng)新學(xué)會創(chuàng)造美，可提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用自己特有的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和理解。這便有了語言美的創(chuàng)造。因此，無論在何種形式的音樂活動中，教師都應(yīng)該鼓勵兒童大膽地想象、積極地表達(dá)、主動地創(chuàng)造。利用音樂本身的審美藝術(shù)氛圍，提高兒童對音樂的敏感性和表現(xiàn)力，使幼兒通過語言表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中，貫穿到其它各方面創(chuàng)新能力的發(fā)展，達(dá)到幼兒對各事物之間的聯(lián)系的感知，使幼兒語言的邏輯能力、組織能力得到提高。

（三）音樂欣賞與行為美的創(chuàng)造

從思想到語言再到行為是一個循序漸進(jìn)的過程，思想支配著語言和行為。當(dāng)精神層面得到了美的凈化，言行必然也會與之相一致。正如托爾斯泰所說：“藝術(shù)起源于一個人為了要把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人的目的，于是在自己心里重新?lián)Q起這種感情，并用某種外在的標(biāo)志表達(dá)出來?！雹儋Z曉星：《淺談在幼兒音樂教育中加強(qiáng)對孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性》，《黃河之聲》2010年第10期。所以音樂能改變一個人行為舉止、氣質(zhì)修養(yǎng)。幼兒歌曲中的歌詞都具有鮮明的特點(diǎn)：文明禮貌方面的、行為規(guī)范方面的、尊敬師長方面的等等。在演唱的過程中不自覺地就記憶在腦海中了。所以奧爾夫所認(rèn)為音樂不是教師教，而是自然于心的。筆者認(rèn)為幼兒從音樂聆聽中所啟發(fā)的行為方式同樣是在一天天潛滋暗長的。

多年來，在幼兒音樂教育中過分強(qiáng)調(diào)了知識與技能，幼兒園的音樂課往往等同于唱歌跳舞課，音樂欣賞長期得不到重視，在教學(xué)中忽略了幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)，錯誤地把技能當(dāng)成了音樂教育的全部內(nèi)容。感受和技巧同樣重要，甚至更重要。當(dāng)對音樂不能有感受與體驗(yàn)時，音樂那扣人心弦的動人魅力就不復(fù)存在了，談何審美與創(chuàng)造？久而久之，在枯燥的技能訓(xùn)練中，幼兒將失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情。幼兒音樂教育關(guān)乎到社會的發(fā)展、人的認(rèn)知和情感意志的發(fā)展。讓幼兒在音樂中受到美的熏陶，在音樂集體活動中達(dá)到交往的心理與情感的需求；美化和豐富幼兒的心靈，讓音樂真正地灌注在幼兒的內(nèi)心，從音樂中感受到幸福與快樂，促進(jìn)兒童健康、全面的發(fā)展。

Enjoy the beauty of music to educate the children's aesthetic taste

WANG Yip ing,CA I Liying

The children music education is an artistic activity aim ing to cultivate children's perfect personality.Children can experience and create beauty in music.When appreciating music,children'souls will be purified and enriched,aesthetic consciousness will be also planted in their hearts.That children are directed to feel happiness and delight,improve their aesthetic taste is conducive to promoting their growth in a healthy and delightful way.

listening to music;aesthetic consciousness;aesthetic taste

G61

A

1009-9530（2015）05-0069-04

2015-03-24

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒教師音樂能力的職前培養(yǎng)路徑研究”(JG12156)；阜陽師范學(xué)院國培校本研修項(xiàng)目“幼兒教師音樂能力的職前培養(yǎng)路徑研究”（FYGP1405）；阜陽師范學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“淮河流域民間兒童歌曲音樂特性研究——以安徽省為例”（2015wbzx03）

王薏萍（1981-），女，阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士，主要研究領(lǐng)域：幼兒音樂教育、聲樂等。蔡麗英，女，阜陽育英幼兒園教師，主要研究領(lǐng)域：學(xué)前教育。