思想雜貨鋪：信息技術(shù)學科要不要考試

李永前等

早些時間在龍游講座，龍游的教師就明確提出我們這門信息技術(shù)課最好不要有什么考試了。嘉興一中的教師來我校交流時，也提出了信息技術(shù)學科要不要考試這一問題。隨著信息技術(shù)學科的快速發(fā)展，也許會有越來越多的教師感受到信息技術(shù)學科的考試對學科教學產(chǎn)生著越來越大的制約作用。

在中國一有考試，就受重視，然后就只為考試而教學，即考什么教什么。作為一門新興的學科，信息技術(shù)學科與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語等學科去“拼”考試，那簡直是用自己的弱項與他人的強項去博弈。信息技術(shù)學科原本是一門讓學生突破傳統(tǒng)思想束縛、感受現(xiàn)代高新科技的學科，近些年卻也陷入中國式考試的教學模式中，除了加大學生的負擔外，并沒有出現(xiàn)本應(yīng)帶給學生新思維、新方法的創(chuàng)新新風。

再來看看信息技術(shù)學科的教師，看看那些比我年輕得多的教師，似乎已認命當學校的打雜工，而失去了本應(yīng)屬于自己的那份自由、批判性的思想。在近些年的各地講座中，遇到能獨立思考的年輕教師，實在是少之又少。一旦遇上這樣的年輕教師，我就像得到寶貝似的，立即將他們的博客加上。而更多的年輕教師依舊是沿著書本按部就班、沿著考試年復一年重復機械地進行教學。

我接觸到的小學、初中信息技術(shù)教師，認真工作、要求上進的有很多。但工作十多年后，他們卻發(fā)現(xiàn)自己還是在原地打轉(zhuǎn)。稍有一點激情的年輕教師會對我說：“李老師，教材這段安排的內(nèi)容不好，有的技術(shù)現(xiàn)在都已經(jīng)不太用得著了……”“李老師，教材中這個教學范例不是很好……”“李老師，這一內(nèi)容安排在其他地方更好……”等等。每每聽到這些，我都會很感興趣地、靜靜地聽著，急切地等待這些教師的下文。結(jié)果總是令人失望，多數(shù)教師最后還是按教材的安排教了下去，只有少數(shù)幾位教師小心翼翼地說“我把這部分內(nèi)容移到其他地方了”，也有教師告訴我改用了自己的教學范例，但至今還沒聽到一個教師說“我放棄了教材上的某部分內(nèi)容而改上其他內(nèi)容了”。我不禁思考：你已經(jīng)感覺到教材中存在不適合學生的教學內(nèi)容，為什么不改變一下教學內(nèi)容，使其適合你的學生呢？在每次交流中，雖然多數(shù)教師沒能表達自己的想法，但總有幾位教師的交流讓人升騰起希望，只是這希望的后面總得不到稍稍能深入下去的東西。

再來談?wù)務(wù)憬咧械男畔⒓夹g(shù)教師，技術(shù)好的教師非常多?？墒强荚?、功利讓我看到高中信息技術(shù)教學讓人憂慮的一面。不夸張地說，浙江省90%以上的高中信息技術(shù)教學是圍繞著考試在進行。我們學校算是特別的了，高一第一個學期不教學生與考試相關(guān)的內(nèi)容，只教學生制作各種作品；第二個學期完全應(yīng)付考試，拿近三年的試題讓學生重復練習。可是現(xiàn)在這樣做也越來越難了，因為考試涉及的內(nèi)容越來越多、越來越難，考試需要操作的軟件也越來越多。迫不得已，教師減少了第一個學期學生做作品的時間，相應(yīng)增加了第二個學期他們做練習的時間，以換取不讓學校批評的考試成績。在很早的時候，我和大家曾說起信息技術(shù)考試將讓信息技術(shù)學科變得無趣、無味、無用。N年后，我拒絕加入高考出卷行列。再兩三年后，我不再參加省會考（即現(xiàn)在的學業(yè)水平考試）出卷工作。真的不喜歡考試，特別是信息技術(shù)學科的考試。大家難道就這么屈服于沒有意義的考試成績？難道不知道信息技術(shù)學科是與眾不同的學科？難道沒有想過信息技術(shù)除了教學、考試之外，還有許多有趣的教學衍生物？難道……

（本文摘編自李永前老師博客）