為翻轉(zhuǎn)課堂“轉(zhuǎn)身”

何世忠

翻轉(zhuǎn)，還是不翻轉(zhuǎn)，這是一個(gè)問(wèn)題。作為聚奎中學(xué)校的新一任校長(zhǎng)，這更是一個(gè)困擾我的大問(wèn)題。

為此，學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂核心團(tuán)隊(duì)每周一次的小型“微論”會(huì)，我都會(huì)盡量參加。坐在這幫年輕人中間，聽(tīng)他們辯論，記著筆記，偶爾我也會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。此刻，我的角色既是校長(zhǎng)也是“學(xué)生”，聽(tīng)著年輕人的聲音，思考著學(xué)校的未來(lái)。

記得有一次外出演講，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我習(xí)慣性地溫習(xí)我的演講內(nèi)容，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大家經(jīng)常用的關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的圖表中居然有一個(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤。我興奮地給分管教學(xué)的副校長(zhǎng)打電話(huà)，談了我的看法，指出可能的問(wèn)題所在。放下電話(huà)的那一刻，我突然明白，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)深入了我的內(nèi)心。

我并不是一個(gè)容易改變的人，尤其是在教學(xué)方面。作為一名生物教師，我對(duì)自己的教學(xué)水平相當(dāng)自信。我曾在區(qū)內(nèi)最好的中學(xué)、最好的班級(jí)任教，我所教的學(xué)生生物學(xué)科考試成績(jī)顯著。所以，2012年10月，當(dāng)我以來(lái)訪(fǎng)者的身份走進(jìn)聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班觀(guān)摩的時(shí)候，看著拿著平板電腦的學(xué)生，看著“亂哄哄”的課堂，我心里老想著一句話(huà)：“形式！又是一種典型的表演性質(zhì)的課改形式！”

作為當(dāng)時(shí)本區(qū)最好中學(xué)的分管教學(xué)副校長(zhǎng)，我自認(rèn)為對(duì)課程改革也有一定的研究。但面對(duì)這種新鮮的事物我卻沒(méi)有持嚴(yán)謹(jǐn)和包容的學(xué)習(xí)態(tài)度。一種極其復(fù)雜的心態(tài)讓我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生了莫名的抵觸和懷疑。這也讓我錯(cuò)過(guò)了一次改變的機(jī)會(huì)。

一個(gè)人要打破固有的思維是多么的困難，特別是當(dāng)我認(rèn)為自己的教學(xué)水平足以應(yīng)對(duì)學(xué)生高考的時(shí)候，當(dāng)我能輕車(chē)熟路地管理著學(xué)校的教學(xué)工作時(shí)。一切都是按部就班，顯得那么自然而平和，為什么要變呢？——這或許是許多久經(jīng)考場(chǎng)的教師的心態(tài)。

打破和改變因一個(gè)特定的時(shí)間而開(kāi)始。2013年9月11日，老天和我開(kāi)了個(gè)玩笑，我竟然被調(diào)到聚奎中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。在新的環(huán)境、新的崗位，有太多的工作需要我適應(yīng)和開(kāi)展。當(dāng)教科處的中層干部一次次跟我提及學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂改革時(shí)，我都顯得極為平靜。雖然那時(shí)聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展得已經(jīng)頗有成效，也得到了全國(guó)許多學(xué)校的關(guān)注，不過(guò)仍然沒(méi)有改變?cè)谖倚闹泄逃械某梢?jiàn)。靜觀(guān)其變，看看再說(shuō)，這是我當(dāng)時(shí)的想法。

隨后的幾個(gè)月，我逐漸熟悉了新崗位的工作，而翻轉(zhuǎn)課堂卻成為我無(wú)法回避的難題。幾個(gè)負(fù)責(zé)翻轉(zhuǎn)課堂的成員千方百計(jì)找機(jī)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)層次與我溝通，交流翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐情況，并把他們編譯和撰寫(xiě)的博客文章發(fā)給我閱讀，甚至把我拉到學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂QQ群中看老師們的討論。慢慢地我的思想開(kāi)始動(dòng)搖了。直到有一天，一份邀請(qǐng)校長(zhǎng)參加翻轉(zhuǎn)課堂交流發(fā)言的通知擺在我面前，我知道，直面翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題的時(shí)候到了?，F(xiàn)在回想，我慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我以學(xué)術(shù)的態(tài)度而非帶著偏見(jiàn)去了解翻轉(zhuǎn)課堂以及聚奎的實(shí)踐。

我開(kāi)始認(rèn)真思考著這一新的教學(xué)方式，并參與研究與實(shí)踐，同時(shí)也走進(jìn)翻轉(zhuǎn)教室看看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。個(gè)性化學(xué)習(xí)、一對(duì)一教學(xué)、在線(xiàn)教育、大數(shù)據(jù)……我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂了解得越深，就越發(fā)激起我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)同。幾個(gè)月的時(shí)間，讓我在校長(zhǎng)、老師與“學(xué)生”之間不斷地轉(zhuǎn)換角色，我看到了未來(lái)教育的希望。翻轉(zhuǎn)課堂的多種優(yōu)勢(shì)讓我如同沉浸于一曲激蕩的樂(lè)曲中，不能自拔。我忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)中許多難以解決的問(wèn)題，許多不能實(shí)施的措施可以在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)。

理念一旦扎根，就會(huì)讓自己煥發(fā)新的活力，不斷向前。

一開(kāi)始我之所以開(kāi)始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有“太任性”，最主要的是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我還有一份擔(dān)心。作為校長(zhǎng)，我深知教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。我必須要認(rèn)真了解觀(guān)察之后才能將翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)確定位，才能找到焦點(diǎn)以凝聚更多的力量，才能為教師們搭好平臺(tái)，留足改革實(shí)踐的空間。

2014年6月高考結(jié)束，學(xué)校高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)連續(xù)十年遞增。而這一年恰是學(xué)校2011年開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐后的第一屆高中生畢業(yè)。要想說(shuō)服別人，首先要說(shuō)服自己。我高興地看到，最先開(kāi)展的兩個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班在高考中都取得了較好的成績(jī)，至少?zèng)]有被翻轉(zhuǎn)課堂“拖后腿”。我想，這就是最大的成功。但我們還是非常清醒地認(rèn)識(shí)到，由于是第一屆，高考成績(jī)的獲得還不能完全用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)進(jìn)行評(píng)估，但是當(dāng)我們拿著高2015級(jí)成績(jī)進(jìn)行橫向比較的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念和實(shí)踐過(guò)程最大的成功是讓師生發(fā)生了很大的改變——教師的教學(xué)方式變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了。教學(xué)質(zhì)量擔(dān)心開(kāi)始被事實(shí)消除，我堅(jiān)定了腳下的路，我為翻轉(zhuǎn)課堂選擇“轉(zhuǎn)身”。

實(shí)際上，讓我選擇“轉(zhuǎn)身”的還有學(xué)生綜合素質(zhì)的改變。一位學(xué)生在他的感想中寫(xiě)到：“我是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，我?guī)缀醪粫?huì)問(wèn)老師什么問(wèn)題，我更不會(huì)在課上發(fā)言。我在翻轉(zhuǎn)班學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，每次小組討論可把我害苦了，沒(méi)有辦法，我只有偶爾說(shuō)兩句。沒(méi)有想到我的觀(guān)點(diǎn)總是被老師和同學(xué)認(rèn)可，而我的“膽子”越來(lái)越大，話(huà)也越來(lái)越多……”

聚奎中學(xué)校作為一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生80%來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生都是“留守兒童”，學(xué)生的綜合素質(zhì)非常薄弱。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，農(nóng)村孩子的潛力不斷被挖掘，個(gè)人能力得到提高。比如，通過(guò)平板電腦觀(guān)看教學(xué)精講微視頻，實(shí)現(xiàn)課前“一對(duì)一”教學(xué)?；A(chǔ)不好的學(xué)生找到了自信，他們更愿意在課上表露自己的思考和問(wèn)題，更喜歡參與到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，更愿意參與學(xué)校的多種活動(dòng)，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的成果，教師對(duì)學(xué)生也有了更多的信心。因翻轉(zhuǎn)課堂而帶來(lái)的變革開(kāi)始往學(xué)校整體拓展延伸。

一首好聽(tīng)的音樂(lè)無(wú)論是低吟婉轉(zhuǎn)還是激情澎湃，都能讓內(nèi)心生發(fā)共鳴、充溢感動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂猶如一首未完待續(xù)的樂(lè)曲，清新而不華麗，舞臺(tái)廣闊，有演唱者也有聽(tīng)眾，我們要做的就是一個(gè)轉(zhuǎn)身，然后重新站在舞臺(tái)中，與大家一起唱出最美的歌聲。

不寫(xiě)了，學(xué)校翻轉(zhuǎn)QQ群討論正熱鬧，我要加入進(jìn)去了……

點(diǎn) 評(píng)

歷數(shù)國(guó)內(nèi)多次基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，大多是在教育主管部門(mén)、教育專(zhuān)家，或者是學(xué)校校長(zhǎng)的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下實(shí)施和推動(dòng)的。唯獨(dú)這次翻轉(zhuǎn)課堂的改革發(fā)生了變化：專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)退到了旁邊，一線(xiàn)教師成為了生力軍。

從博客、微博、微信到QQ群，教師們踴躍撰寫(xiě)文章，積極參與質(zhì)疑和辯論。一線(xiàn)教師主動(dòng)實(shí)踐，校長(zhǎng)搭好舞臺(tái)從旁協(xié)助，沒(méi)有了“官大學(xué)問(wèn)大”的官僚主義作風(fēng)。教師們的話(huà)語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)得到了極大的彰顯，從而激發(fā)了他們前所未有的激情。這是歷次教學(xué)改革從沒(méi)有的景觀(guān)。本期翻轉(zhuǎn)故事中，聚奎中學(xué)何校長(zhǎng)為翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)身，正是這一過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照。

沒(méi)有行政指示，沒(méi)有強(qiáng)制要求，教師們自己甄別孰優(yōu)孰劣，發(fā)揮著智慧改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂就這樣在一線(xiàn)教育土壤中自由生長(zhǎng)著。與其說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是一場(chǎng)教學(xué)改革，不如說(shuō)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一場(chǎng)教師的教育思想和智慧的啟蒙運(yùn)動(dòng)。之后，勢(shì)必會(huì)迎來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的百家爭(zhēng)鳴和百花齊放。