《制作錄取通知書——文檔格式化與排版》學(xué)習(xí)工具制作綜述

特色與亮點(diǎn)

《制作錄取通知書——文檔格式化與排版》學(xué)習(xí)工具有友好的界面、突出的主題、靈活的操控，除此以外還具備科學(xué)的內(nèi)容、合理的結(jié)構(gòu)（如圖1）。良好的交互式設(shè)計(jì)不僅適用于教師課堂教學(xué)，更適用于學(xué)生自主探究，很好地解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

制作背景

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性的課程，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，獲取知識(shí)和技能。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索創(chuàng)新的精神?！吨谱麂浫⊥ㄖ獣臋n格式化與排版》是中國(guó)石油大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》第八版第三章第四節(jié)中的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括對(duì)前面一節(jié)基本操作的深入練習(xí)和對(duì)邊框、底紋及版面設(shè)計(jì)的操作。通過制作本實(shí)例旨在讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

經(jīng)過多年的摸索與完善，我制作的這類學(xué)習(xí)工具已經(jīng)從制作之初僅供教師教學(xué)的教具發(fā)展為如今可供學(xué)生探究學(xué)習(xí)的學(xué)具。

教學(xué)策略

本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上以對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能的培養(yǎng)為主。根據(jù)大綱和要求，課堂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，我創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索、小組討論、協(xié)作交流等方式，幫助學(xué)生在不斷探索、不斷交流、不斷評(píng)價(jià)中自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程

該學(xué)習(xí)工具由下述四部分構(gòu)成，用導(dǎo)航頁(yè)將各個(gè)板塊有機(jī)組合在一起，每頁(yè)均設(shè)置了幫助、快速退出返回按鈕。學(xué)習(xí)路徑可選，學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)，操作靈活簡(jiǎn)便、交互性好。整個(gè)學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、時(shí)尚、統(tǒng)一、完整。具體的教學(xué)過程如下：

1.情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

教師通過觀看展示實(shí)例效果，如圖2所示，導(dǎo)出本課的主要內(nèi)容。經(jīng)過格式化和排版后的文檔頁(yè)面美觀、重點(diǎn)突出、層次清晰、實(shí)用性強(qiáng)。通過觀察回顧以前學(xué)過的基本內(nèi)容，明確本課的主要任務(wù)，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課，并明確教學(xué)目標(biāo)。

2.自主探索、交流分享

教師展示實(shí)例效果，觀察本實(shí)例內(nèi)容，通過師生對(duì)話，提示操作思路讓學(xué)生完成以下任務(wù)。

（1）任務(wù)一：設(shè)置紙張方向和大小

教師引導(dǎo)學(xué)生，找到“頁(yè)面設(shè)置”屬性對(duì)話框。

學(xué)生通過課本或多媒體學(xué)習(xí)工具中的方法自主探究、互相交流，展開討論完成對(duì)版面的設(shè)計(jì)，進(jìn)行自評(píng)。

（2）任務(wù)二：設(shè)置字體屬性

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字符進(jìn)行格式化，主要是指對(duì)輸入文本的字體、字形、字號(hào)、顏色及下劃線等特殊效果的設(shè)置。

學(xué)生思索并尋找解決問題的答案，通過自主探究、互相交流，學(xué)生實(shí)踐。

之后，教師巡察學(xué)生操作，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。如為什么有些學(xué)生作品不出現(xiàn)效果或效果和實(shí)例不同？廣播該學(xué)生電腦，讓做得好的學(xué)生幫助，其他同學(xué)提示，共同解決問題。有些學(xué)生使用不同方法完成操作，讓該學(xué)生舉例說明其他解決方法，和大家一起分享。

（3）任務(wù)三：插入藝術(shù)字

通過觀察實(shí)例效果，教師引入學(xué)生對(duì)藝術(shù)字的認(rèn)識(shí)，即可以使文字效果更加美觀。

學(xué)生思考藝術(shù)字的插入方法及設(shè)置屬性，并結(jié)合課本內(nèi)容、多媒體學(xué)習(xí)工具找到解決問題的方法。練習(xí)完后對(duì)任務(wù)三進(jìn)行自評(píng)。

接著，教師廣播有問題學(xué)生的電腦，讓做得好的學(xué)生提示操作方法及解決問題的方法，對(duì)學(xué)生的最終效果進(jìn)行互評(píng)。

（4）任務(wù)四：邊框和底紋

對(duì)教師布置的任務(wù)，學(xué)生邊思考，邊自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)踐，而后對(duì)任務(wù)進(jìn)行自評(píng)。教師展示學(xué)生共同存在的問題，如頁(yè)面邊框和邊框的區(qū)別。請(qǐng)理解程度深的學(xué)生做內(nèi)容解釋。其他同學(xué)補(bǔ)充、提問。

教師演示對(duì)邊框和底紋內(nèi)容的具體操作并加以總結(jié)，以便使學(xué)生加深理解。

（5）任務(wù)五：設(shè)置背景

學(xué)生自主探討設(shè)置文檔背景顏色。

教師演示學(xué)生的最終作品效果，讓做得好的學(xué)生輔導(dǎo)作品存在不足的學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，并采用小組合作、自主探索、“兵”教“兵”的形式。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且能夠培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)和伙伴合作等方式，自我探索，順利地掌握新知，完成任務(wù)。實(shí)行先學(xué)后教，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

3.拓展延伸、提高技能

練習(xí)一：制作邀請(qǐng)函。

練習(xí)二：制作獎(jiǎng)狀。

學(xué)生借助所掌握的實(shí)例方法，通過網(wǎng)絡(luò)下載自己喜歡的素材圖片，完成以上練習(xí)，做出自己的作品。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生更加深入探索并發(fā)揮自己的想象力，讓信息技術(shù)與生活能夠聯(lián)系得更緊密，讓學(xué)生更容易對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

4.展示作品、梳理總結(jié)

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行總結(jié)。其次，教師展示有創(chuàng)意的學(xué)生作品，加以評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)；讓學(xué)生觀看優(yōu)秀作品，從中學(xué)習(xí)；對(duì)本課總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是一個(gè)高潮，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能讓他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們享受成就感，培養(yǎng)自信心，并能鞏固所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵技術(shù)處理

1.變色動(dòng)畫圖片

片頭導(dǎo)入部分的變色動(dòng)畫圖片，并沒有運(yùn)用Flash實(shí)現(xiàn)，而是利用了Photoshop設(shè)計(jì)圖片，將背景圖片設(shè)計(jì)為透明的文字，然后在上面設(shè)置變色圖片，設(shè)計(jì)動(dòng)作后即可實(shí)現(xiàn)。

2.觸發(fā)式導(dǎo)航條

為使界面簡(jiǎn)潔，突出主題，避免不相關(guān)的信息干擾，將導(dǎo)航條設(shè)計(jì)成觸發(fā)式的，并通過點(diǎn)擊菜單按鈕可返回到相應(yīng)的幻燈片。在PPT中，先逐個(gè)把按鈕做鏈接，然后組合為導(dǎo)航條，設(shè)置動(dòng)作路徑，設(shè)置觸發(fā)器觸發(fā)導(dǎo)航條的動(dòng)作。

3.多處設(shè)置動(dòng)畫

動(dòng)畫使得學(xué)習(xí)工具更加生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)工具的開發(fā)中，動(dòng)畫的應(yīng)用小到某個(gè)對(duì)象、物體或者字幕的運(yùn)動(dòng)，大到一段動(dòng)畫演示、學(xué)習(xí)工具的片頭片尾動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作等。

為了使學(xué)習(xí)工具更生動(dòng)，我大量運(yùn)用了動(dòng)畫。在制作時(shí)，動(dòng)畫的設(shè)計(jì)包括兩方面：在幻燈片之間添加動(dòng)畫切換效果，為幻燈片上的元素添加動(dòng)畫效果。

評(píng)價(jià)與反思

回顧本節(jié)課，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程包括運(yùn)用了學(xué)習(xí)工具，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，展示學(xué)生作品等跟以往的教學(xué)大不相同，并改變了教師的教學(xué)方式——可以大膽地創(chuàng)新與實(shí)踐，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)空間，能高效而快樂地學(xué)習(xí)，真正將課堂還給了學(xué)生。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)成了自主學(xué)習(xí)、自我展示、自我激勵(lì)的目標(biāo)。學(xué)生練習(xí)的實(shí)例源于生活，信息技術(shù)與生活緊密相聯(lián)系，使得學(xué)生更容易對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。

常言說：“授之以魚，莫若授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生具有選擇信息、處理信息的能力，提高信息素養(yǎng)，才能終身受益，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持貫徹這一教學(xué)思想。

幕前幕后

從初賽到?jīng)Q賽，緊張的三個(gè)月終于過去了。一路走來，我苦過、累過，但更重要的是我始終是快樂的、充實(shí)的。在一次一次的作品創(chuàng)作中，在一個(gè)一個(gè)智能交互動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)中，我忘記了學(xué)習(xí)的艱辛，全身心地陶醉在創(chuàng)新的喜悅中。

本次NOC活動(dòng)，給我留下的感受頗多。教師是“人類靈魂的工程師”，這是對(duì)教師職業(yè)的崇高贊美。好長(zhǎng)時(shí)間以來沉醉其中的我，被這次活動(dòng)給喚醒了，它讓我意識(shí)到：我們?cè)谝笞约旱膶W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該要求自己不斷地學(xué)習(xí)，只有如此，我們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備才能不斷地豐厚，教育教學(xué)手段才能不斷地更新，才能滿足時(shí)代進(jìn)步對(duì)教師提出的新要求，才能與學(xué)生不斷生發(fā)知識(shí)的需求相契合。在比賽中，部分選手的出色表現(xiàn)讓我深深感嘆，作為教師的我不僅應(yīng)不斷學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要向身邊的同事取經(jīng)，“三人行必有我?guī)熝伞?，更何況我的身邊有無數(shù)優(yōu)秀的教育同伴呢！教學(xué)之路，漫長(zhǎng)而曲折，我將繼續(xù)耕耘在教育信息化的最前沿，只要還有新的創(chuàng)意要實(shí)現(xiàn)，只要還有新的技術(shù)要學(xué)習(xí)，只要周圍的教師還需要我，我將不停地探索、創(chuàng)作，愿所有的教學(xué)更輕松，愿所有的學(xué)習(xí)更快樂！

評(píng)委印象

《制作錄取通知書——文檔格式化與排版》是中國(guó)石油大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》第八版第三章第四節(jié)中的內(nèi)容。孫毅芳老師力圖通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索、小組討論、協(xié)作交流等方式，遵循課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，幫助學(xué)生在不斷探索、不斷交流、不斷評(píng)價(jià)中自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本課例從學(xué)習(xí)工具制作來看，內(nèi)容豐富、界面漂亮，簡(jiǎn)潔而不失美觀，美觀而不失科學(xué)，尤其是一些技術(shù)的處理，變色動(dòng)畫圖片、觸發(fā)式導(dǎo)航條、片頭片尾和字幕、切換效果等動(dòng)畫，運(yùn)用嫻熟、恰到好處。從教學(xué)思路看，準(zhǔn)確地把握了本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)了突破口，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受到成功的快樂，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

我個(gè)人感覺本課例的亮點(diǎn)，不僅僅在于學(xué)習(xí)工具本身，在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了教師對(duì)新課改思想的貫徹。例如，情境導(dǎo)入，通過實(shí)例的展示，能激發(fā)起學(xué)生的興趣；作品展示，使學(xué)生通過交流，開闊思路、提高技術(shù)；拓展延伸，能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能舉一反三，發(fā)散學(xué)生的思維，聯(lián)想到更多實(shí)用的設(shè)計(jì)，使課程來源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐。

但本課例也有不足之處，其中教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，仍顯中規(guī)中矩，學(xué)生在整個(gè)探索過程中，教師參與得過多。建議出示一張默認(rèn)的A4紙頁(yè)面，錄取通知的文字是沒有任何格式的，與教師提供的設(shè)計(jì)實(shí)例一起對(duì)比，讓學(xué)生觀察、討論、制作，放手讓學(xué)生以小組的形式制作，探索發(fā)現(xiàn)頁(yè)面設(shè)置、字體設(shè)計(jì)、藝術(shù)效果等制作方法，也許更能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。

（點(diǎn)評(píng)人：山東省淄博市博山區(qū)教育體育局 陳斌）