對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的反思

王云華

摘要：雖然教學(xué)改革已經(jīng)進行了多年，初中英語教學(xué)也取得了很多成績，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響依然存在，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，英語教學(xué)還是存在著許多不盡如人意的地方，值得我們深思。本文從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對一些教學(xué)誤區(qū)進行了分析，并提出了一些改進的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 現(xiàn)狀 反思

英語學(xué)科是初中課程的重要組成部分，也是師生都比較重視的學(xué)科之一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是教師傳授知識、學(xué)生被動接收的過程，教學(xué)效率低下。隨著素質(zhì)教育的深入，教學(xué)改革如火如荼地進行，初中英語教學(xué)也有了很大的改變，并做出了一定的成績，但是，在目前的考試制度下，應(yīng)試教育依然影響了很多師生，導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)很多誤區(qū)。本文將在這些誤區(qū)的基礎(chǔ)上對初中英語教學(xué)進行反思。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

毋庸置疑，英語是初中教學(xué)的重要學(xué)科，師生對此都十分重視。很多學(xué)生花費大量的時間、精力去學(xué)習(xí)英語，但是效果并不好。這與當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)。

（一）教學(xué)方法單一、僵化，沒有足夠突出學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準提出：學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主體地位，發(fā)揮主體作用。但是，在現(xiàn)今的農(nóng)村英語課堂中，教師在很多時候仍然是課堂的主體和中心，主要表現(xiàn)為：教師在課堂上是絕對的主角，教師的教案多是以講演法為主，主要注重于知識的傳授，對于學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主觀能動性的考慮不夠。雖然教師也學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，甚至按照任務(wù)型教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但在課堂教學(xué)中起決定性作用的仍然是教師，教師對教學(xué)流程控制得很嚴格，受條條框框的約束較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)自主性和積極性沒有充分調(diào)動起來。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想和觀點沒有得到應(yīng)有的尊重，還是在被動地接收教師的知識傳授，教師的教學(xué)方法不能適用于學(xué)生，學(xué)生的英語素質(zhì)不能得到全面發(fā)展。

（二）教師不能從實際出發(fā)利用教材

教材是知識傳承的載體，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教材是絕對的權(quán)威，教師要“教教材”，把教材中的知識點全部灌輸在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生也是死記硬背，生搬照抄教材的內(nèi)容。雖然新課標(biāo)提倡“用教材”，但是很多教師仍然不能從實際出發(fā)利用教材，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師對教材的理解不深刻，利用不合理，使學(xué)生很難真正掌握英語教學(xué)內(nèi)容。英語知識比較繁雜，對于學(xué)生來說是很難記憶的，如果教師不能全面深入地掌握教材內(nèi)容，不能融會貫通地教授給學(xué)生，那么，學(xué)生摸不到英語學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，學(xué)到的東西很容易忘記，怎能產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的樂趣呢？二是教師不能從學(xué)生實際生活出發(fā)，不能把教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系在一起。教材中的一些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差較遠，如果教師一味地照搬教材，那么，學(xué)生面對完全沒有接觸過的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣肯定受影響。學(xué)生會認為英語是在生活中用不到的知識，沒有實用價值。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受到影響。

（三）應(yīng)試教育的影響仍然存在

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)搞了很多年，但是應(yīng)試教育的陰影依然存在。由于考試制度的影響，教師對于學(xué)生的分數(shù)關(guān)注度還是很高，但是對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，“高分低能”的現(xiàn)象仍然存在。具體表現(xiàn)是：很多學(xué)生仍然是“啞巴英語”，能閱讀、能做題，但是口語表達能力不高，不是說得磕磕巴巴，就是出現(xiàn)各種語法錯誤，或者很多學(xué)生能夠流利地背誦一篇課文，但是到了實際運用的時候，卻效果很差。教師在課堂上花費大量的時間去講單詞、語法，而沒有設(shè)置語境，讓學(xué)生在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試能力很強，但是英語綜合素質(zhì)卻不高。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效率

要想提高英語教學(xué)效率，就必須要深化素質(zhì)教育改革成果，將新課標(biāo)理念貫徹落實到具體的環(huán)節(jié)上，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的主體地位，進而提升學(xué)生的積極性和主動性，提升英語課堂教學(xué)效率。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性

“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了足夠的興趣，就能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，在旺盛的求知欲的引導(dǎo)下保持學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在教學(xué)中要做到以下三點：首先，教師要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思想能夠自由飛翔，讓學(xué)生能夠感受到愉悅感，大膽地參與課堂活動。比如，教師的語言要有趣味性，用幽默的語言感染學(xué)生，要采用風(fēng)格多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。其次，教師要堅持鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很容易出現(xiàn)波動，教師要隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，堅持用表揚、鼓勵的方式來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的求知欲一直存在并發(fā)展，進而保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。教師面對所有的學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危家耙煌胨似健?，尤其是面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要呵護他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們增強自信心，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到不斷的提升、發(fā)展，讓每一位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)信心，進而促使教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要多樣化和科學(xué)化

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不能單一、僵化，在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意兩點：一是根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教案。教學(xué)設(shè)計必須要符合學(xué)生的學(xué)情，否則再好的教案也是對牛彈琴。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教案，既要讓學(xué)生掌握知識，又要完成教學(xué)任務(wù)，達到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是課堂教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的思想變化。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思想隨時可能出現(xiàn)變化，教師要關(guān)注這種變化，并根據(jù)其變化隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂學(xué)習(xí)上，保持其學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對于教學(xué)效果的提升具有非常重要的意義。因此，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)英語的重要性和實用性，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升。具體而言，有兩方面需要注意：一是探究性學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中進行探究性學(xué)習(xí)，即教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的想法和觀點，對于疑惑不解的地方，教師不要急于給出答案，要讓學(xué)生帶著疑問自己去思考，自己去探究，主動得到知識的答案。二是合作型學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，自主獲取知識，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

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（責(zé)編 田彩霞）