淺析農(nóng)村教育現(xiàn)狀

張靜

[摘 要] 教育是國之根本，決定著一個國家的未來發(fā)展方向。而我國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，因此農(nóng)村的教育問題也逐漸受到國家的重視，在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，我國教育事業(yè)也在迅速發(fā)展中，但是隨時社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，農(nóng)村教育問題也日益凸顯，這與和諧農(nóng)村的發(fā)展目標不相符合，并成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石。為此，我們必須努力加強農(nóng)村的教育水平。本文主要談?wù)勣r(nóng)村教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展的幾點思考。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村教育 現(xiàn)狀 思考

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）06-0005-01

一個國家的國民素質(zhì)是與這個國家的教育直接相關(guān)的。回顧這些年來我國的教育情況，雖然取得了很大的成績，但相比于世界上許多先進國家和地區(qū)，中國的總體國民素質(zhì)仍處于較低水平。其中我國農(nóng)村人口素質(zhì)的高低是影響我國整體國民素質(zhì)高低的主要因素。要提高我國的整體國民素質(zhì)就必須重視提高我國的農(nóng)村人口素質(zhì)，只有農(nóng)村人口素質(zhì)有了質(zhì)的提高，才可以從根本上適應(yīng)我國全面提高國民素質(zhì)的要求。由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，黨和政府也十分重視，最近又提出了要在2050年之前把我國建設(shè)為教育大國計劃?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，這已廣泛被大家所接受。我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比重大。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學生的素質(zhì)會影響到我國整體學生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學。因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。雖然這幾年國家及政府對義務(wù)教育極為重視，無論在教學的硬件設(shè)施上還是在師資隊伍擴大方面投入了很多，但目前農(nóng)村小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在：

1 教育投入不足，教學設(shè)施陳舊

近年來，各級黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，實施了農(nóng)村中小學危房改造工程，辦學條件得到一定的改善，但農(nóng)村學校的校舍危房依然存在，且教學設(shè)施比較陳舊。師生所用的桌椅設(shè)施仍然是上世紀70年代留下來的，新舊相映，顯得極不協(xié)調(diào)。在農(nóng)村小學幾乎找不到手風琴、電子琴等音樂器材。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體室缺乏或不完整，圖書室的書籍數(shù)量少而陳舊，體育器材也很匱乏，有些設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因缺乏資金無法購買新的。不少課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務(wù)正常完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。

2 師資力量薄弱，教師整體業(yè)務(wù)水平不高

2.1 教師負擔重。在我們農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2.2 教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

2.3 教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作?？墒牵壳稗r(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。很多學校的教師外出就會影響校內(nèi)教學。其次在于學校辦學經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

2.4 教師自學自研落后。新課程學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

3 農(nóng)村家長素質(zhì)較低 ，重智輕德

目前，家庭教育中普遍存在著重智輕德的傾向，特別是在農(nóng)村家庭，大多數(shù)流動人口家長道德素質(zhì)較低，其言行不但不能成為孩子學習的榜樣，反而給以不良習氣的耳濡目染，造成許多負面影響；同時流動人口家長的德育能力也較為欠缺，在家庭教育中，忽視對孩子思想、政治、法制、道德等方面的教育，有的甚至與學校德育相悖。這一狀況，嚴重地制約了農(nóng)村學校德育的有效開展。

4 存在問題

4.1 硬件方面，即教學設(shè)備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件。

4.2 軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

4.3 家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，家長認識到現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，家長的教育意識誤導孩子，使得孩子學習的積極性也會慢慢減弱。

5 幾點思考

結(jié)果顯示，目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀還不能達到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，仍存在著一些差距，需要進一步加強和改善，因此：

5.1 針對教育財政資金問題，建議政府在合理的范圍內(nèi)，盡可能多的將經(jīng)費也能投入到農(nóng)村學校，使農(nóng)村學校的硬件教育設(shè)施更加完善，為農(nóng)村學生能提供最基礎(chǔ)的學習環(huán)境。

5.2 針對農(nóng)村教師師資問題，建議教育部門盡可能給長期在農(nóng)村教學一線的教師們更多的優(yōu)惠政策，政策適當向農(nóng)村教師傾斜。建議教育部門分配更多的年輕優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村學校，傳播新的教育理念、教育方法，盡快幫助農(nóng)村教師提升專業(yè)化水平，帶動農(nóng)村教育發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

5.3 針對家長教育問題，學校除定期召開家長會外，還可以采用了理論培訓、學校評價等方法進行實踐方面的探索，來提高農(nóng)村家長的整體素質(zhì)。

農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學教育，改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強農(nóng)村小學教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

參考文獻

[1]孔德永. 關(guān)于我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀與對策的思考[J]. 山東省青年管理干部學院學報，2004，05：23-25.

[2]張嘯飛. 農(nóng)村教育現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學，2013.

[3]楊麗嫡.我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀分析及其對策建議[D].西安理工大學，2007.

[4]李明斌. 我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析[J]. 信陽師范學院學報（哲學社會科學版），1993，02：24-30.