運(yùn)用影視資源 構(gòu)建歷史高效教學(xué)

楊國君

摘 要 新課改非常重視歷史影視資源，提出在歷史教學(xué)中要充分運(yùn)用這些影視資源。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初中歷史教學(xué)中影視資源的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 影視資源；教學(xué)資源；歷史素養(yǎng)；歷史

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0071-02

歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面，應(yīng)該說歷史學(xué)科是豐富生動(dòng)而活潑的。而長期以來受應(yīng)試教學(xué)的影響，將歷史課上成了枯燥而機(jī)械的史實(shí)記憶課，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)參與，死記硬背，這樣的歷史學(xué)科失去了其本身的學(xué)科功效，是低效的。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)歷史教學(xué)愈加重視，提出了一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更加重視學(xué)生在歷史學(xué)科中知識(shí)技能的獲取與人文修養(yǎng)的提高，指出歷史題材的影視作品是現(xiàn)代歷史課程重要的教學(xué)資源，要重視影視資源的運(yùn)用，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的歷史探究活動(dòng)，在探究中得到歷史素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

1 營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，興趣在認(rèn)知活動(dòng)中的重要性，就如同食鹽在美食中的重要性，這是一劑至關(guān)重要的調(diào)味品。沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就如同繁重的勞作，枯燥勞累而又低效。在教學(xué)中許多教師常常感嘆學(xué)生不喜愛歷史學(xué)科，不愛學(xué)，只是單純地看到了這種現(xiàn)象，并沒有深入本質(zhì)來思考，只是千篇一律、照本宣科地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治等理論灌輸，又怎么會(huì)讓學(xué)生為之心動(dòng)呢？而將影視資源運(yùn)用于歷史教學(xué)中，可以還原歷史的千姿百態(tài)，將這些文字承載的信息以學(xué)生所喜愛的影視劇片斷表現(xiàn)出來。這樣無疑會(huì)使原本枯燥無味的條款說教變成生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)更加活躍，更能激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科濃厚的興趣。

如在學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河時(shí)，教師可以截選電視劇《大運(yùn)河》中的相關(guān)片斷，再經(jīng)過精心安排來向?qū)W生動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)大運(yùn)河的相關(guān)場景。這樣學(xué)生就不會(huì)再是僅憑文字與圖片這些靜止的方式來記憶，而是對(duì)此部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。整個(gè)教學(xué)充斥著快樂的氣息，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高漲，學(xué)習(xí)是快樂而主動(dòng)的。

2 再現(xiàn)歷史畫面，提高學(xué)生歷史認(rèn)知水平，讓學(xué)生主動(dòng)探究

有效的歷史教學(xué)不是學(xué)生機(jī)械地記憶史實(shí)，而是要讓學(xué)生能夠從多角度、多層次地理解，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)與深刻理解，這正是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的核心所在。影視劇資源在某種程度上可以還原真實(shí)的歷史，將教材中用圖片、文字所記載的靜止的歷史事件還原于真實(shí)的歷史畫面，實(shí)施歷史再現(xiàn)教學(xué)，這樣可以將學(xué)生帶入真實(shí)的歷史情境之中。這樣學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)就不是死記硬背，而是能夠真正將歷史事件與特定的社會(huì)環(huán)境、人文政治等結(jié)合起來，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。

如在學(xué)習(xí)“唐朝”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更真切地感受與體會(huì)，教師可以選取電視劇《貞觀之治》中的相關(guān)片斷，這部電視劇比較接近真實(shí)的唐朝的歷史，禮儀、建筑、服飾、風(fēng)俗等都有考證。通過播放相關(guān)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，可以讓學(xué)生從各個(gè)方面真切地來體會(huì)與感受，這樣更加利于學(xué)生對(duì)唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的全面理解。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地學(xué)習(xí)史實(shí)材料，而是能夠?qū)⑦@些文字所記載的歷史信息與具體的事物與場景結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)歷史，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知水平與理解水平。

3 創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生歷史人文素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展

歷史新課標(biāo)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將傳統(tǒng)的思想情感教育目標(biāo)拓展成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，更加重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能突顯歷史學(xué)科特征。而這些并不是教師可以直接傳授給學(xué)生的，而是需要學(xué)生用心去體會(huì)與感悟的不斷積累與內(nèi)化的過程。引入影視劇資源，通過為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境，才能激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中來樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感與歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度、銳意進(jìn)取的求學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的全面提高。

如在學(xué)習(xí)中國近代史八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以向?qū)W生播放電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生觀看八國聯(lián)軍的燒殺搶掠，目睹圓明園這座世界文化瑰寶、萬園之園湮沒在火海之中。這樣不用教師做過多的情感鋪墊，就可以讓學(xué)生永記國恥，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。不僅讓學(xué)生掌握基本的史實(shí)資源，而且還在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的民族責(zé)任感。

4 展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維

影視劇是學(xué)生所喜愛的，但這些影視劇并不是真實(shí)歷史的完全再現(xiàn)，而是在創(chuàng)作的過程中融入了很多的藝術(shù)成分與想象成分，是對(duì)歷史的藝術(shù)加工，有許多違背歷史史實(shí)的地方。對(duì)此教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，不能以這些錯(cuò)誤的歷史來誤導(dǎo)學(xué)生，而其中一個(gè)最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生收集相關(guān)的資料展開充分的交流與討論來去偽存真。這樣既可以達(dá)到學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解與記憶，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判思維能力，更能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)思維。

如熱播劇《武媚娘傳奇》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來針對(duì)禮儀、服裝、具體事件等來展開積極的討論與交流，總結(jié)違背歷史事實(shí)的情節(jié)等。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生充分利用所學(xué)歷史知識(shí)，積極收集相關(guān)的歷史資料，發(fā)現(xiàn)劇中人物服裝與唐朝服裝關(guān)聯(lián)不大，而且有許多改編之處毫無歷史根據(jù)。這樣不僅可以激起學(xué)生對(duì)唐朝歷史這一章節(jié)學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而加深學(xué)生對(duì)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)與理解；同時(shí)更為重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，能夠以正確的思維來審視歷史劇，學(xué)習(xí)歷史。這將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更加利于學(xué)生思維與能力的全面發(fā)展。

除此之外，教師還可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，利用學(xué)生對(duì)影視劇的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來展開對(duì)歷史劇的評(píng)論。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，能夠?qū)W(xué)生課堂所學(xué)運(yùn)用起來。學(xué)用結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、思維與能力的全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

總之，將影視資源引入歷史教學(xué)中，可以為教學(xué)注入生機(jī)與活力，還原歷史學(xué)科生動(dòng)而豐富的一面，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有活力、有魅力的歷史課堂，激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與積極探究。這對(duì)教師也提出更高的要求，教師要對(duì)這些影視資源進(jìn)行有效選擇與科學(xué)運(yùn)用，才能以此為橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史知識(shí)的殿堂，讓學(xué)生在歷史學(xué)科中得到三維教學(xué)目標(biāo)的全面發(fā)展與提高，構(gòu)建高效歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

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