培養(yǎng)中學(xué)生地理思維能力策略探析

柳立云（甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)744600）

培養(yǎng)中學(xué)生地理思維能力策略探析

柳立云（甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)744600）

地理思維能力是地理能力的重要組成部分，也是中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)之關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力是地理教學(xué)的核心，也是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文通過(guò)分析影響地理思維能力的因素，提出了激發(fā)學(xué)生興趣、采取不同教學(xué)視角、掌握基本知識(shí)與技能、整合優(yōu)化課程資源等地理思維能力培養(yǎng)的基本方式方法，供同行參考。

地理思維能力培養(yǎng)策略

中學(xué)地理知識(shí)基本上都是通過(guò)結(jié)論、規(guī)律等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，也就是說(shuō)，通常是定型化的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)需要在反復(fù)思維和深入思考的基礎(chǔ)上，方可透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)，從而形成地理表象，進(jìn)而掌握地理規(guī)律。培養(yǎng)地理思維能力，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)，從而能提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力成為地理教學(xué)的重要任務(wù)。下面，筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力淺談以下幾點(diǎn)。

一、影響學(xué)生地理思維能力的主要因素分析

（一）興趣因素

地理和其他學(xué)科一樣，學(xué)生的興趣度直接關(guān)系到學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦參與的活躍程度。學(xué)生只有把新知識(shí)與已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。而且，積極主動(dòng)的心理思維情景難能可貴，因?yàn)槠淠軌蚴顾鶎W(xué)的知識(shí)遷移到以后的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，進(jìn)而展現(xiàn)出新的思維發(fā)展效應(yīng)。在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大家都認(rèn)為，學(xué)生對(duì)哪些學(xué)科學(xué)習(xí)興趣越高，其勢(shì)必在學(xué)科測(cè)驗(yàn)中就能取得較好的成績(jī)。因?yàn)闈夂竦膶W(xué)科興趣，往往驅(qū)使學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力于該學(xué)科。因此，教師應(yīng)在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)因素

不同的地理知識(shí)類型需要采用不同的教學(xué)方法。感性知識(shí)和理性知識(shí)是地理知識(shí)的兩大類型。其中，感性知識(shí)可以小到每寸土地，也可以大到地球乃至整個(gè)宇宙，還包括自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。因此，感性知識(shí)具有龐大的信息量。這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)感性知識(shí)時(shí)具有一定的困難。所以，面對(duì)感性知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師必須做到直觀、形象和生動(dòng)，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)地觀察，樂(lè)于直觀教具的演示，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)和借助地圖及多媒體教學(xué)。透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)地理本質(zhì)是理性知識(shí)教學(xué)的要義，因此，地理教學(xué)就要堅(jiān)持把地理直觀方法與理性知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)此，教師可以綜合運(yùn)用比較法、分析法、推理法等方法進(jìn)行教學(xué)。

（三）知識(shí)因素

學(xué)習(xí)地理就是要掌握必要的地理知識(shí)，這是毫無(wú)質(zhì)疑的。假若學(xué)生地理知識(shí)存量欠缺，那么何以形成完整的地理思維體系呢？當(dāng)然，學(xué)生也就很難具有地理思維能力了。因此，教師應(yīng)注意增加學(xué)生的知識(shí)量，使學(xué)生有足夠的知識(shí)存量。誠(chéng)然，這里雖強(qiáng)調(diào)知識(shí)存量，也要糾正把所有的知識(shí)都作為存量知識(shí)傳授給學(xué)生的極端傾向。思維能力可以說(shuō)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能奠定創(chuàng)新能力和提升素質(zhì)的基礎(chǔ)。

（四）課程資源

地圖無(wú)疑蘊(yùn)含豐富的地理信息，在歷史、政治等其他教學(xué)活動(dòng)中也常常被廣泛應(yīng)用，那么，其他學(xué)科資源，理所當(dāng)然也可解決地理學(xué)科的相關(guān)問(wèn)題，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算距離；利用物理學(xué)解釋地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；利用詩(shī)詞、音樂(lè)激發(fā)地理興趣等。在教學(xué)中，課程資源的充分整合優(yōu)勢(shì)，不只在于有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是給課堂教學(xué)注入了新的活力，給學(xué)生提供多學(xué)科、多視角思考問(wèn)題的平臺(tái)。

二、地理思維能力培養(yǎng)策略

（一）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)材料，教師要做好引導(dǎo)材料的設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如北方水資源缺乏，水資源比較充足地區(qū)的學(xué)生必定缺乏對(duì)其體味，教師就可以借助漫畫(huà)或動(dòng)畫(huà)——北方的水井越挖越深，提高課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）靈活展現(xiàn)多種教學(xué)視角

地理學(xué)科具有綜合性，這就要求教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具有多樣性，這為高效課堂提供了無(wú)限的空間。教學(xué)中，教師為了展現(xiàn)多維教學(xué)視角，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理采用多種教學(xué)模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維效能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。目前大力推進(jìn)課堂教學(xué)的生成性，也就是說(shuō)，一堂課未必是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而要達(dá)到教師與學(xué)生交流情感和智慧。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能

倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，并不意味著就要忽略基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)。如世界地理部分，了解某個(gè)國(guó)家影響農(nóng)業(yè)類型的因素，就首先要讓學(xué)生掌握該國(guó)地形、地勢(shì)以及氣候等的特點(diǎn)，從而讓問(wèn)題探究過(guò)程與思維活動(dòng)同步進(jìn)行。問(wèn)題思維活動(dòng)有賴于基本地理知識(shí)，教學(xué)中必須夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，多措并重，不斷提升學(xué)生的知識(shí)存量。

（四）整合優(yōu)化課程資源

案例教學(xué)可以說(shuō)給地理教學(xué)提供了很大的發(fā)揮空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師提取教材中的知識(shí)精華，再輔之以現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生如身臨其境，就能使學(xué)生產(chǎn)生情感，掌握知識(shí)，形成良好的思維能力。

地理課程資源開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。一是要破除教學(xué)服務(wù)于高考的傳統(tǒng)觀念，讓教學(xué)回歸于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二是要全方位、多途徑強(qiáng)化教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，不斷提升教師課程資源開(kāi)發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是要努力搭建教師成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，努力形成德才兼?zhèn)?，?yōu)秀教師輩出的生動(dòng)局面和氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為本國(guó)學(xué)校教育發(fā)展的目標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教育和培訓(xùn)是有區(qū)別的，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要闡明原因、方法與意義，從而不斷啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)的理性思考的能力。思維的重要性在于能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極探索，從而達(dá)到消化和吸收知識(shí)的目的。面對(duì)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人都需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，既要具有終生學(xué)習(xí)的能力，更要掌握科學(xué)的思維能力。

[1]周建秋.先行組織者：一項(xiàng)指向?qū)W生有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（5）：43-44.

[2]孫晉平.探究地理教材“活動(dòng)”對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（7）：25.

[3]王淑花，吳尚義.國(guó)外思維能力培養(yǎng)研究綜述[J].教育與職業(yè)，2010（18）：176-178.

[4]左東奇.淺談地理思維能力的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2013（3）：37.

（責(zé)編 張翼翔）