淺談新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張金忠（甘肅省蘭州市西固區(qū)張家大坪小學(xué)730060）

淺談新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張金忠（甘肅省蘭州市西固區(qū)張家大坪小學(xué)730060）

數(shù)學(xué)教育的顯著特點(diǎn)是不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要會(huì)學(xué)最根本的途徑之一，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在新課程的教學(xué)中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。這要求教師要走下講臺(tái)，不僅僅是身體走下來(lái)，更重要的是心靈也要走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熞M量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。師生之間在傳播知識(shí)信息的同時(shí)也在傳播著情感，進(jìn)行著心靈與心靈的溝通與交流，思想與思想的碰撞與共鳴。因此，我以為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)時(shí)教師應(yīng)充滿(mǎn)激情

教師進(jìn)入課堂必須充滿(mǎn)激情，保持最佳精神狀態(tài)，讓自己對(duì)教育事業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的愛(ài)溢于言表，以此感染學(xué)生的情緒。這就要求教師在上課前應(yīng)吃透教材，把握知識(shí)的難度，設(shè)計(jì)學(xué)生的激情。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用激情、語(yǔ)言藝術(shù)，難易恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)及其他教學(xué)手段去調(diào)控學(xué)生的激情。教師作為“引導(dǎo)者”，必須具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和引人入勝的課堂藝術(shù)，靈活地運(yùn)用方法和手段設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生作為“主角演員”興致勃勃地進(jìn)入角色。喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營(yíng)造和諧、積極參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生高效、高興地學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)“能被2和5整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，這節(jié)課咱們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)做游戲自然高興極了，說(shuō)：“老師，做什么游戲？”我說(shuō)：“這個(gè)游戲就是你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師不用計(jì)算就知道這個(gè)數(shù)能否被2和5整除?！背鲇诤闷嫘?，學(xué)生都搶著說(shuō)出很多較大的數(shù)，力求難住教師，我把這些數(shù)一一寫(xiě)在黑板上，一個(gè)一個(gè)加以判斷。這時(shí)學(xué)生對(duì)我真是佩服極了，認(rèn)為教師計(jì)算能力太強(qiáng)了。但也有不相信的學(xué)生，拿過(guò)練習(xí)本就開(kāi)始除，結(jié)果還是和教師判斷的一樣。這時(shí)學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問(wèn)道：“為什么您能判斷得又準(zhǔn)又快呢？有什么妙招呀？快點(diǎn)教給我們吧!”這樣使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了“能被2和5整除的數(shù)的特征”。由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了：“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征呢？”學(xué)生創(chuàng)新的潛在意識(shí)頓時(shí)得到萌發(fā)。

二、教學(xué)的同時(shí)教師應(yīng)注重課程開(kāi)發(fā)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)能力。因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)社會(huì)角色是“知識(shí)的源泉”，要使流向?qū)W生的這股清泉永不枯竭，新鮮甘甜，教師必須提高自身的素質(zhì)與素養(yǎng)。而且，“以其昏昏”，怎能“使人昭昭”。為此，教師必須善于依據(jù)特定的教學(xué)情境，根據(jù)實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在水中學(xué)會(huì)游泳。新課程要求教學(xué)活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，在教學(xué)中還應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

比如教學(xué)“周長(zhǎng)和面積”后，我讓學(xué)生當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師：“老師買(mǎi)了一套住房，要進(jìn)行裝修，有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們幫忙解決，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生一聽(tīng)有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)他們幫忙解決，都躍躍欲試，熱情頓時(shí)高漲。我把每間房屋的長(zhǎng)和寬告訴學(xué)生后，請(qǐng)他們算出每間房屋各是多少平方米？這套房共有多少平方米？用邊長(zhǎng)60厘米的大理石鋪地需多少塊？每塊大理石30元，一共需要多少元？如果在客廳和餐廳的吊頂四周裝上石膏線條需多少米。這些題的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，把所學(xué)的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及興趣。

三、合理的課堂提問(wèn)是教學(xué)的靈魂

數(shù)學(xué)教師要掌握提問(wèn)的技巧。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的起點(diǎn)。知識(shí)、能力、思想、觀念等都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題往往能成為促使學(xué)生積極思考的動(dòng)力。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都是問(wèn)號(hào)。”疑問(wèn)和驚奇最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)激疑情境，利用學(xué)生的好奇、好勝、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生疑中生奇、疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快，成功的喜悅。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我首先給學(xué)生提出一個(gè)生活的問(wèn)題：“奶奶去年過(guò)15個(gè)生日，而奶奶的孫子去年過(guò)第16個(gè)生日，奶奶和孫子今年各是多少歲？”接著，我讓學(xué)生看書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，給學(xué)生釋疑。這樣，學(xué)生解決問(wèn)題的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

總之，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，成為學(xué)生表演時(shí)的觀眾，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)航者。只有這樣，教學(xué)過(guò)程才會(huì)變得民主，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。教師與學(xué)生的地位平等了，學(xué)生才沒(méi)有拘束感，畏懼心理，才能放飛自己的思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)更多的教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終生受益，不是嗎？“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蔽覀儽仨毟掠^念、轉(zhuǎn)變思想，建立科學(xué)的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的優(yōu)勢(shì)，為全面提高學(xué)生素質(zhì)做出最大努力。

（責(zé)編 張宇）