新課改理念下的初中語文備課思考

毛慧梅（甘肅省渭源縣清源學(xué)區(qū)星光學(xué)校748200）

新課改理念下的初中語文備課思考

毛慧梅（甘肅省渭源縣清源學(xué)區(qū)星光學(xué)校748200）

新課改理念下的初中語文備課，常是困擾青年教師的一個(gè)難題。本文通過實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從備教材、備學(xué)生、備教師自己這三個(gè)方面出發(fā)，淺談新課改理念下的初中語文備課。

初中語文備課新課改

備課是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。下面，我從以下三方面分析初中語文備課。

一、備教材

初中語文教師備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是吃透教材。教師只有在充分理解教材編排者的編排意圖后，才能合理地提出教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。因?yàn)榫统踔姓Z文教學(xué)活動(dòng)而言，教材就是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的具體載體，教學(xué)過程的師生互動(dòng)都必須是圍繞教材展開的，離開這個(gè)載體，教學(xué)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，初中語文教師要實(shí)施高效性、針對(duì)性、目的性的教學(xué)，首先就必須在備課時(shí)讀懂教材并超越教材，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的有效掌控。教師要實(shí)現(xiàn)從“教教科書”到“用教科書教”的過程。筆者認(rèn)為備教材大致要做到如下的三步走。

（一）第一步：走進(jìn)教材

初中語文教師是初中語文課程的開發(fā)者。教師在備課過程中應(yīng)努力做到如下四點(diǎn)：第一，進(jìn)行文本細(xì)讀，把握教材特色，和教材平等對(duì)話。第二，了解教材編排體系和主旨，想一想，教材編寫了什么，教材的編寫意圖是什么，為什么要這樣編寫。第三，吃透難點(diǎn)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，讀一讀，想一想，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。第四，明確目標(biāo)，把握要求，讀一讀，想一想，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀如何體現(xiàn)。這樣就能居高臨下地理解教材，熟練掌握教材的全部真諦，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，真正做到超越教材。

（二）第二步：研究教材

人文性和工具性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，因此，我們要從人文性和知識(shí)性兩個(gè)方面研究教材。人文性的把握要從課文的內(nèi)容入手，首先看思想教育的價(jià)值是從哪體現(xiàn)出來的，如何體現(xiàn)出來的，然后多角度思考還可以給學(xué)生哪方面的啟迪。其次，體會(huì)作者的情感態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。再次，跳出教材，面向?qū)W生的生活世界，加強(qiáng)課外的聯(lián)系，學(xué)科之間的聯(lián)系。教師在把握知識(shí)性和人文性的基礎(chǔ)上，必須重點(diǎn)分析教材的重難點(diǎn)。重難點(diǎn)因文而異，因人而異。知識(shí)性包括語文內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。語文內(nèi)含的知識(shí)即指字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識(shí)即指社會(huì)的、自然的、倫理的、道德的等。

（三）第三步：活化教材

“他山之石可以攻玉?！苯虒W(xué)資料的學(xué)習(xí)吸收、生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累，能給教材“添油”“加醋”，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，為初中語文課堂增添更多的生活情趣，使課堂充滿生機(jī)和活力。因此，教師在備課時(shí)一定要將教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、可操作化，抓準(zhǔn)學(xué)科間知識(shí)融合的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科新的知識(shí)層次，充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加工、重組、整合教材，注重拓展延伸，向課外，向其他學(xué)科，向生活延伸，活化教材。

二、備學(xué)生

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展主體，而教師的主導(dǎo)是為了能幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效。因此，我們教師在備課過程中要做到“目中有人”，眼中有學(xué)生，具有明確的“備學(xué)生”意識(shí)。

備學(xué)生，一方面要注意了解學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能掌握的范圍和程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。另一方面，既要了解全班的整體情況，又要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、困惑疑點(diǎn)，以及在認(rèn)識(shí)能力、興趣焦點(diǎn)等方面的個(gè)性差異，以便做到因材備課，區(qū)別對(duì)待。另外，教師還要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么？教材內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)生才會(huì)感興趣？學(xué)生才會(huì)快樂？最難理解的知識(shí)點(diǎn)或問題是什么？針對(duì)課文，教師要多問自己幾個(gè)問題：學(xué)生對(duì)課文的那些段落能夠讀通，讀懂，讀好；對(duì)哪些段落還需朗讀指導(dǎo)，哪些句段難以理解，還需精讀點(diǎn)撥，要做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)彈性的指導(dǎo)預(yù)案。然后，教師根據(jù)這些問題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、簡化、排序等，以此來確定一個(gè)合適的教學(xué)起點(diǎn)，從而高速高效構(gòu)建起一條設(shè)計(jì)教案的最佳路線，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，互動(dòng)于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，真正做到有的放矢的備課。

初中語文教師在備課時(shí)，特別要注意不能以我們成人的心智結(jié)構(gòu)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀來假想學(xué)生，因?yàn)檫@種做法是很不科學(xué)的。而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少教師會(huì)不自覺地犯這種錯(cuò)誤。當(dāng)然，由于代溝的存在，有時(shí)候我們雖然放低心段，卻很難準(zhǔn)確地站在學(xué)生的立場來感受一切，但只要我們經(jīng)常注意提醒自己，效果也是不錯(cuò)的。

三、備自己

初中語文教師作為教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)因素之一，其在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色對(duì)另一能動(dòng)因素——學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的影響作用。所以，初中語文教師備課時(shí)還要備好自己。下面，我就備教師自己談三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.備課時(shí)要注意充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法教學(xué)。教師要明了自己的強(qiáng)項(xiàng)和缺陷，備課時(shí)要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使自己獨(dú)具的個(gè)性魅力在教學(xué)過程中得以張揚(yáng)，讓學(xué)生信服自己，喜歡自己，以便在教學(xué)活動(dòng)中取得最佳的教學(xué)效果，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.教師備課時(shí)要注意根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化教學(xué)方案，盡可能估計(jì)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的多種情況，不能千篇一律，一成不變，這樣才能不斷提高自己的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.要認(rèn)識(shí)到教師的心境直接決定了課堂氛圍。教師備課時(shí)要先進(jìn)入文本情景，才能更好地醞釀良好的課堂情緒。要知道，人容易被說服，也容易被感動(dòng)。語文教學(xué)活動(dòng)的過程，不是一種說教，而是一種相互感染的互動(dòng)過程。所以，教師想讓學(xué)生受到文本的感染，必先課前準(zhǔn)備良好的文本心境。這是有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景氛圍的前提條件之一。

總之，初中語文教師要想備好課，既要備好教材，從走進(jìn)教材到研究教材再到活化教材，還要備好學(xué)生和教師自己。因?yàn)橹挥袀浜谜n，才是上好課的前提基礎(chǔ)。

[1]王軍亮.新課改下初中語文備課的思考[J].快樂閱讀，2013（12）.

[2]譚樹炎.新課程理念指導(dǎo)下初中語文集體備課有效性的新途徑[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（4）.

[3]瞿芙蓉.現(xiàn)代教學(xué)理念下的初中語文備課思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（2）.

[4]張銀廷.初中語文如何備課[J].學(xué)周刊，2012（17）.

（責(zé)編 張翼翔）