如何保持英語課堂上良好的師生關(guān)系

劉文迪（山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)255400）

如何保持英語課堂上良好的師生關(guān)系

劉文迪（山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)255400）

俗話說：“親其師，信其道”，學(xué)生只有和教師親近了，才會信任教師，相信教師所說的，接受教師的教導(dǎo)。教師怎樣才能讓學(xué)生信任自己呢？那就要抓住學(xué)生的心，“投其所好”，采取一些他們樂于接受的，喜歡的方式進行教學(xué)。這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于提升教學(xué)效果。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的因素，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的重要保證。微笑是建立良好師生關(guān)系的重要紐帶。

微笑游戲表揚師生關(guān)系

初為人師，心里滿懷憧憬：教師充滿激情地講課，學(xué)生踴躍地發(fā)言，良好的互動，高效的課堂……既定的想象縱然美好，可事實總意外地帶來差距。課堂上，總有學(xué)生亂說話、調(diào)皮、搗亂，導(dǎo)致既定的教學(xué)任務(wù)完不成，教學(xué)效果更是大打折扣，課堂上學(xué)生的行為經(jīng)常讓我處于尷尬的境地。為了完成教學(xué)任務(wù)，同時為了樹立自己的威信，我總是板著臉對待他們，每堂課前先進行一場思想政治教育，經(jīng)過一段時間，境況著實有所好轉(zhuǎn)，可師生關(guān)系也潛移默化地疏遠(yuǎn)了。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：課堂應(yīng)該以生為本，學(xué)生才是課堂的主體，課堂是教師與學(xué)生溝通的良好場所，微笑是師生溝通的良好途徑。這不得不讓我思索：怎樣才能讓學(xué)生在英語課堂上樂學(xué)、活學(xué)？怎樣才能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)呢？

課堂上，是我嚴(yán)肅冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情與活力，而微笑是人類最美麗、最友善的語言，讓微笑走進課堂，才能喚醒沉寂的心靈。

帶著這樣的感悟，帶著發(fā)自內(nèi)心的微笑，當(dāng)我再次出現(xiàn)在課堂上時，當(dāng)我用親切的笑容鼓勵每位學(xué)生發(fā)言時，他們感到了詫異，疑惑的眼神中透出不解的神情。我始終用微笑溝通，用真心去對待每一個學(xué)生，持之以恒，慢慢地，學(xué)生也被我感染，臉上開始有了笑意，心里開始有了光亮，課堂上開始有了氣氛。潛移默化中，微笑開始成為學(xué)生之間，學(xué)生與我之間的一種默契，微笑是人與人之間溝通的良好開始。是微笑讓我與學(xué)生的關(guān)系更近了。

一堂高效率的英語課，需要良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系來充實，更需要過硬的專業(yè)知識與課堂設(shè)計去貫穿。學(xué)生主體不同，在教學(xué)過程中也需要采用不同的方式。對于小學(xué)生來說，考慮到他們年齡小、抽象思維不發(fā)達，對于變化多端的單詞很容易忘的特點，我借助一些工具，像生動的課件、精美的微視頻、簡單的動畫圖片、形象的謎語、有趣的游戲等來幫助他們快速、準(zhǔn)確地理解記憶，事實證明，這不僅提高了課堂效率，還融洽了師生關(guān)系。

例如，在教完字母“A”“B”“C”“D”后，我出示了四條謎語：“埃及金字塔”“豎起大拇指”“會動的耳朵”“漂亮的豎琴”，學(xué)生經(jīng)過一番思考后，都能給出每個謎語相對應(yīng)的字母，從中我也體會到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。當(dāng)然，有效的教學(xué)途徑要多加運用，“漂亮的梯子”——“H”，“鋒利的剪刀”——“X”，“彩色的氣球”——“Q”，“尖尖的漏斗”——“V”，“圓圓的雞蛋”——“O”，“山連山”——“M”……為了加深和鞏固學(xué)生對字母的印象，同時也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我鼓勵他們將謎語字母編成故事或者押韻的兒歌，雖然有時兒歌不是那么押韻好聽，卻激發(fā)了學(xué)生想象創(chuàng)造的能力，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

教學(xué)方式不是唯一的，不同方式的運用會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力。對于游戲活動，學(xué)生更是樂此不疲。平常的英語教學(xué)中，“猜一猜”“傳話筒”“開火車”“刮大風(fēng)”等游戲都是常做的。當(dāng)然，設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。在實際教學(xué)過程中，我會根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況進行融合改編，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在學(xué)習(xí)新的模塊時，我不急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，我把“Stand up，sit down”這一環(huán)節(jié)提前，我發(fā)命令他們來做，或者他們發(fā)命令我來做，這樣通過動作結(jié)合語言，學(xué)生很快就記住并會運用了，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。再如，在學(xué)習(xí)人物詞匯時，我要求學(xué)生從家里帶來了自己的全家福照片，通過介紹照片中的人物，將英語運用到生活中，達到活學(xué)活用。有時我也會利用一個模塊的單詞，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事，編的越離奇越好，用的單詞越多越好。學(xué)生通過講述自己的故事，達到了運用語言的目的，而且加強了他們的自信，開闊了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

興趣是最好的教師，要讓興趣持久，方式就不能固化。在英語課上，我經(jīng)常把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到英語教學(xué)之中。例如簡筆畫、兒歌以及舞蹈動作都可以融入到教學(xué)中?？傊惶酶咝实恼n堂，是能抓住學(xué)生的心理，吸引他們，激發(fā)他們，寓教于樂的課堂。

平時的教學(xué)活動中，我總是及時地鼓勵和表揚學(xué)生。對于他們身上發(fā)生的每一個微小的變化，我總能在第一時間發(fā)現(xiàn)并給出肯定的評價。這也成為學(xué)生前進的動力。新課程對學(xué)生的評價大大降低了學(xué)科知識、分?jǐn)?shù)的比重，取而代之的是學(xué)生結(jié)合實際，動手解決問題的能力。教師要善于捕捉學(xué)生身上的亮點，對他們進行表揚和激勵。一句積極的評價就是鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的強大動力，學(xué)生建立了自信心，他們對待各種事物的態(tài)度就會變得更加積極。我也能從奮發(fā)向上的學(xué)生身上得到鼓舞，這也讓我更進一步熱愛學(xué)生。

英語課堂，需要微笑拉近師生彼此，需要教師不同教學(xué)方式的充實和引導(dǎo)，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓融洽的師生關(guān)系為課堂注入新的活力。

（責(zé)編 張亞欣）