《機(jī)器人行走》教學(xué)反思

王小斌（江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)225300）

《機(jī)器人行走》教學(xué)反思

王小斌（江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)225300）

本次參加江蘇省2014年中小學(xué)機(jī)器人錄像課評(píng)比活動(dòng)，我執(zhí)教的是江蘇省信息技術(shù)教材五年級(jí)的《機(jī)器人行走》?；仡櫳险n過程，有很多收獲，不僅有成功之處，還有需要改進(jìn)之處。

一、把握好教材的地位與作用

本課是江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》（五年級(jí)）第17課內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解Logo語言，對(duì)于程序設(shè)計(jì)有了初步知曉。通過前面幾節(jié)課機(jī)器人的知識(shí)介紹，學(xué)生對(duì)于紫光學(xué)生機(jī)器人與機(jī)器人軟件平臺(tái)有了解。本節(jié)課主要是將前面所介紹的紫光機(jī)器人的硬件與平臺(tái)軟件設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行綜合應(yīng)用，所以對(duì)于全面認(rèn)識(shí)學(xué)生機(jī)器人有很重要的作用。

二、精心構(gòu)思教學(xué)方法

對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)介紹，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生親近感?；诒菊n內(nèi)容的特點(diǎn)，本課主要采取“情境法”“演示法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)方法，注重從部分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣、愉悅的氣氛中展開。

1.引入新課時(shí)，采取“情境法”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以先播放學(xué)生十分感興趣的《西游記》的視頻。其中，孫悟空通過在地上畫圈，保護(hù)唐僧等人。然后，教師可讓學(xué)生了解圓圈的作用，知曉行走的規(guī)則，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人行走的興趣。

2.在課堂教學(xué)中，教師通過“演示法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，分步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人行走的嘗試，幫助學(xué)生層層分解，步步推進(jìn)。這樣可以很好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)成果。

三、情境教學(xué)，層層推進(jìn)

本節(jié)課我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓機(jī)器人有規(guī)則的行走。機(jī)器人不論如何走，都走不出設(shè)定好的圓圈。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生喜歡的《西游記》片段來創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空為了保護(hù)師父，在地上畫了一個(gè)保護(hù)圈，妖怪無論怎么走都進(jìn)不來，傷害不了師父。同樣的，在今天的課堂上，要求學(xué)生也來設(shè)計(jì)程序，讓機(jī)器人無論怎么走，也出不了圓圈，從而避免危險(xiǎn)。情境的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著通過認(rèn)識(shí)機(jī)器人傳感器、掌握行走的知識(shí)、構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思想，最終實(shí)現(xiàn)機(jī)器人智能行走，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在本節(jié)課中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)構(gòu)件，如傳感器、執(zhí)行控件等。難點(diǎn)是讓學(xué)生很好地理解程序設(shè)計(jì)中循環(huán)設(shè)計(jì)的思想。教學(xué)中，我通過機(jī)器人與人類的比較，讓學(xué)生很好地理解各知識(shí)點(diǎn)。如傳感器類似人類的眼睛或耳朵，馬達(dá)電機(jī)類似人類的腿腳，控制主板類似人類的大腦等。有了這些比較，學(xué)生對(duì)各類機(jī)器人都不會(huì)陌生。另外在講解循環(huán)設(shè)計(jì)思想時(shí)，借助于理論與實(shí)踐指導(dǎo)，可讓學(xué)生不斷嘗試修改程序、實(shí)踐運(yùn)行，從而能很好地理解循環(huán)設(shè)計(jì)。

五、給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間

信息技術(shù)課與其他課堂不同，在講授時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間上機(jī)練習(xí)，不能是教師的一言堂。本節(jié)課，我講授的時(shí)間較少，大部分時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐、去修改。學(xué)生在課堂上思維活躍，興趣高漲，不斷地上機(jī)設(shè)計(jì)程序，然后下載到機(jī)器人，拿到圖紙上運(yùn)行，再返回調(diào)試。整節(jié)課，課堂氣氛輕松。學(xué)生能比較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，沒有感覺到任何壓力和緊張。整節(jié)課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我操作與自我學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體。

在以上課堂教學(xué)取得成功的同時(shí)，自我感覺，還有以下這些地方需要改進(jìn)。（1）在備學(xué)生這塊，還沒有完全備好。部分學(xué)生對(duì)于之前的機(jī)器人知識(shí)沒有完全把握。由于沒有充分地掌握好學(xué)生的認(rèn)知情況，沒有提前進(jìn)行充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)設(shè)計(jì)思想時(shí)明顯有些吃力。（2）在最后課堂小結(jié)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間比較緊，沒有進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。我應(yīng)該告訴學(xué)生，機(jī)器人還可以進(jìn)行其他類型的行走，如走8字，沿線走，機(jī)器人滅火等。這些都是智能行走的典型案例。

綜上所述，是我本次執(zhí)教江蘇省中小學(xué)機(jī)器人錄像課的一些感想?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但帶給我們的思考還有很多，我們對(duì)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的探討還在繼續(xù)。

王小斌，本科學(xué)歷，泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任，先后被評(píng)為泰州市311工程培養(yǎng)對(duì)象、泰州市教學(xué)能手、海陵區(qū)名教師、海陵區(qū)十佳青年教師、海陵區(qū)信息技術(shù)專業(yè)能手。目前是江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)員、泰州市校校通工程主講教師，英特爾未來教育主講教師。工作以來，多次獲省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、課件制作一等獎(jiǎng)。2008年獲江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，2013年代表江蘇省在北京執(zhí)教全國首屆中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)示范課，2014年獲江蘇省中小學(xué)機(jī)器人錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)。參與多個(gè)課題研究，并結(jié)題?！笆濉逼陂g，主持1項(xiàng)省級(jí)與1項(xiàng)市級(jí)課題研究。

（責(zé)編 張翼翔）