淺談小學數(shù)學趣味教學

王金虎（甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學校734000）

淺談小學數(shù)學趣味教學

王金虎（甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學校734000）

眾所周知，興趣是最好的老師，是認知活動取得成功的關鍵。激發(fā)學生學習興趣，讓學生展開快樂而主動的學習，享受數(shù)學學習所帶來的樂趣，真正愛上數(shù)學學習，這是廣大數(shù)學教師最為關注與不斷探索的話題，也是一個老生常談的話題。新一輪課程改革非常重視對學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，明確提出了快樂教學、趣味教學的理念，這對廣大教師提出了更高更多的要求。我們的數(shù)學教學也不能再局限于向?qū)W生傳授書本結論型知識，而是要帶領學生一起來暢游數(shù)學世界，享受數(shù)學學習所帶來的樂趣，讓學生獲得知識、技能、情感等三維度的共同成長與提高。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐總結出如下幾點見解。

一、展現(xiàn)數(shù)學教師的活力

“親其師，信其道。”對于小學生來說，他們對于數(shù)學學科的喜愛程度完全取決于對教師的喜愛。即使教師的課講得再精彩，但是學生不喜愛教師，也很難取得較好的效果?？梢娨胱寣W生真正地愛上數(shù)學學習，數(shù)學教師除了要在教學技巧上下工夫，還要在自身形象等方面下工夫，重視師生關系的改善，重視教師魅力的展現(xiàn)。

1.有一顆愛生之心。我國著名現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃晒Φ拿卦E，著名教育家蘇霍姆林斯基把“教師對學生的熱愛”作為“教育的奧秘”，他的座右銘就是“把整個心靈獻給孩子們”。教師愛學生，學生自然也會愛教師。因此教師要有一顆真摯的愛生之心，將愛的陽光均勻地灑向?qū)W生，讓全體學生都可以感受到教師如母親般的愛，這樣就可以及時消除師生之間的隔閡，拉近師生的距離，讓教師可以真正走近學生的內(nèi)心。學生愿意親近教師，接受教師，自然也會對他所任教的數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.有一顆年輕的心。我們所面對的并非工廠里沒有情感與個性的機器，而是一群生性活潑、天真爛漫的小學生，如果教師總是板著臉，一副“老學究”的樣子，很難贏得學生的尊重與喜愛。我們要有一顆年輕的心，由內(nèi)而外迸射出年輕與活力，這樣在教學中也會彌漫著活力與生機，自然會激起學生積極的情感，并將這種活力傳播出去。這樣的教學更活躍，氛圍更活潑，學生的參與熱情更高。

二、用問題制造認知沖突

學生的認知活動是循序漸進的過程，即由淺入深、由易到難，由已知來學習新知的反復過程。數(shù)學學科本身具有很強的系統(tǒng)性與邏輯性，各知識點間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。利用新知與舊知之間的關系來巧妙地提問題，以問題來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，當學生無法用所掌握的知識來解決這些問題，產(chǎn)生認知沖突時，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲與探究欲，以期通過學習新知來解決困惑。此時學生的學習興趣最濃、學習動機最強、思維也最活躍，更易取得事半功倍的效果。因此，在教學中我們要深入了解學生的生活閱歷與數(shù)學基礎知識，以在學生所掌握的知識與所要學習的新知之間找準切入口，以富有針對性、啟發(fā)性與探索性的問題來引發(fā)學生的好奇心與求知欲，以激起學生強烈的探究動機，引導學生展開主動的探究活動。

如在學習“平行四邊形的面積”時，我首先讓學生來計算長方形、正方形的面積，學生都可以準確回答、順利計算。然后讓學生來計算平行四邊形的面積，這樣學生無法直接運用所學知識來解決這個問題，就會產(chǎn)生困惑，會對如何計算平行四邊形面積這一問題產(chǎn)生強烈的關注與好奇，自然就將學生的思維集中到新知的學習上來。此時再進行新知的講解自然水到渠成。學生在教師的誘導與啟發(fā)下，會認識到將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形來進行面積的計算。實踐證明，運用提問既可以激發(fā)學生求知欲，同時又具啟發(fā)性，能夠引導學生用舊知來學習新知，這比起直接的講解更加生動活潑，更加富有成效。

三、用現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)教學魅力

傳統(tǒng)教學中學生不喜愛甚至討厭數(shù)學的一個重要原因就在于認為數(shù)學枯燥無味、抽象難懂，在學生眼中數(shù)學無非就是數(shù)字、字母、公式與定理，除了背就是算。將現(xiàn)代信息技術運用于小學數(shù)學教學中，使得這一狀況得以根本轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，具有視聽結合、動靜結合的特點，以更為豐富的形式來呈現(xiàn)數(shù)學知識，將枯燥而抽象的知識寓于直觀形象的圖片、逼真多彩的畫面與動聽悅耳的音樂之中，使得教學更具動態(tài)感與立體感，能夠從一個全新的角度來展現(xiàn)數(shù)學的魅力。學生所見、所聞、所感、所想全是立體化、動態(tài)化與多維化的，在學生眼中數(shù)學不再是枯燥的，而生動的；不是靜止的，而是有生命力的；不是抽象的，而是形象的；不是機械的記與寫，而是快樂的理解與運用。數(shù)學在學生眼中更有魅力，更有美感，更有新意，學生對數(shù)學學習的興趣更濃、參與動機更強、教學參與度更高，這樣更能達成預定的教學目標。如在學習“軸對稱圖形”時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術強大的優(yōu)勢來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各種實物與圖形，并利用其特殊效果來將這些圖片、圖形沿對稱軸進行對稱。這樣學生的學習興趣更高，學生認真觀察、仔細思考，可以從中直觀地認識軸對稱圖形，此時借助直觀的圖片與實物，再加以教師理性的分析，自然可以讓學生由感性認識上升為理性認識，達到對知識的深刻理解與靈活掌握。沒有被動參與，沒有機械記憶，有的是學生的活躍的思維、快樂的參與、真正的理解，教學效果可想而知。

四、用操作來培養(yǎng)學生思維

小學生活潑好動，動手能力強，在教學中我們不能壓制學生，不讓學生動，相反要順應學生的天性，讓學生多動，多操作，這既是學習數(shù)學的內(nèi)在規(guī)律，同時又是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段。正如心理學家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學教學中我們要善于發(fā)揮學生好動的優(yōu)勢，為學生提供更多動手操作的機會，讓學生在操作中手腦并用、讓雙手成為思維的工具，讓學生掌握學習數(shù)學的重要方法與手段，同時也可以讓學生感受到操作的樂趣，學習數(shù)學的樂趣，這同樣是實現(xiàn)趣味教學的一個重要手段。如在學習“三角形內(nèi)角和”時，我讓學生親自動手來制作幾個三角形，并讓學生以小組為單位積極動手、動腦，來求解三角形內(nèi)角和是多少度。學生參與的積極性非常高，充分利用手中的工具，剪一剪、切一切、拼一拼、量一量。有的將三角形三個角剪下拼在一起，得出是180度；有的用量角器逐一量出三個角的度數(shù)再加在一起得出是180度。這樣通過積極動手與動腦，再加上教師的指導與啟發(fā)，學生便可從直觀認知上升為理性認知，總結出三角形內(nèi)角和是180度。這樣的教學是以學生為中心，學生主體參與、快樂探究的真正學堂。

（責編 趙建榮）