“四步走”政治課課堂教學(xué)方法初探

趙國(guó)振(河北省大城縣職教中心065900)

“四步走”政治課課堂教學(xué)方法初探

趙國(guó)振(河北省大城縣職教中心065900)

“四步走”教學(xué)法的基本內(nèi)容：通過閱讀—?dú)w納法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記能力和閱讀能力；采取分解—比較法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和比較能力；運(yùn)用示例—練習(xí)法，鍛煉學(xué)生辨析能力；組織討論—演講，提高學(xué)生綜合評(píng)價(jià)能力。

政治課教學(xué)法能力

目前，思想政治課教學(xué)仍然存在著以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育傾向，它導(dǎo)致教師重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。在課堂上，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，教師把學(xué)生當(dāng)成容器，一味進(jìn)行灌注。其結(jié)果是學(xué)生只是為了考試而死記硬背，達(dá)不到教學(xué)目的。為了適應(yīng)素質(zhì)教育要求，筆者在高中思想政治課教法上作了一種新的嘗試：即把課堂教學(xué)部分分成四步，配以“四法”，著力提高學(xué)生政治科七種能力，收到了良好效果。

一、瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)，通過閱讀—?dú)w納法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記能力和閱讀能力

按照教學(xué)循序漸進(jìn)原則，學(xué)習(xí)的第一步是識(shí)記知識(shí)。為提高學(xué)生實(shí)際能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里閱讀課文，概括出知識(shí)點(diǎn)；亦可把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生邊閱讀，邊從教材中找出答案。這種閱讀—?dú)w納法一方面較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合，另一方面學(xué)生通過自己思考?xì)w納出的知識(shí)也較容易記憶。

二、采取分解—比較法，深化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和比較能力

要掌握馬克思主義理論并不能死記硬背，而要理解其精髓。只有理解才能把教材中的理論變成自己的知識(shí)，把零散的知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系。因此在課堂上教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過分解法引導(dǎo)學(xué)生把握住基礎(chǔ)知識(shí)豐富的內(nèi)涵，運(yùn)用比較法幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)上的縱橫向聯(lián)系。以《事物是普遍聯(lián)系的》為例，教師可運(yùn)用分解法幫助學(xué)生理解“聯(lián)系”概念，講清：（1）聯(lián)系是指事物內(nèi)部和事物間相互作用，相互制約關(guān)系，不是指事物之間相互區(qū)別，相互排斥內(nèi)容；（2）聯(lián)系的多樣性；（3）聯(lián)系是有條件的；（4）聯(lián)系的客觀性及其表現(xiàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生把“聯(lián)系”與前面所學(xué)的“規(guī)律”“矛盾”聯(lián)系起來，比較其異同；如是復(fù)習(xí)課還應(yīng)找出“矛盾、聯(lián)系、發(fā)展”三者內(nèi)在的聯(lián)系。在理解“事物是普遍聯(lián)系”原理時(shí)，應(yīng)闡述聯(lián)系普遍性與聯(lián)系相對(duì)性關(guān)系，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系雖普遍存在，并不意味著兩個(gè)事物間都存在聯(lián)系。

三、運(yùn)用示例—練習(xí)法，辨析易錯(cuò)知識(shí)，鍛煉學(xué)生辨析能力

政治理論上存在許多思想是非、理論正誤，學(xué)習(xí)馬克思主義理論就要批評(píng)錯(cuò)誤思想，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；就應(yīng)澄清模糊認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定正確的政治方向與政治立場(chǎng)。為此教師必須提高學(xué)生辨析能力。“四步走”教學(xué)法第三步的設(shè)置正立足于政治學(xué)科對(duì)這一能力的要求。學(xué)生通過練習(xí)教師精心設(shè)計(jì)的有關(guān)易出錯(cuò)或易混淆知識(shí)點(diǎn)上的辨析題或判斷改錯(cuò)題就可以較快地提高自身辨別是非能力。在聯(lián)系普遍性問題上，我就設(shè)計(jì)了兩句話要求學(xué)生辨析：

甲說：“任何事物內(nèi)部都存在聯(lián)系。”

乙說：“任何事物之間都存在聯(lián)系?！?/p>

甲的觀點(diǎn)承認(rèn)了聯(lián)系的客觀性和普遍性存在是正確的；乙的觀點(diǎn)否認(rèn)了聯(lián)系的有條件性是錯(cuò)誤的。通過練習(xí)，學(xué)生就能進(jìn)一步理解馬克思主義的聯(lián)系觀，自覺克服各種錯(cuò)誤的聯(lián)系觀點(diǎn)。

四、組織討論—演講，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合評(píng)價(jià)能力

馬克思主義學(xué)說不是教條，我們識(shí)記、理解其基本理論的目的是要運(yùn)用馬克思主義來指導(dǎo)我們的實(shí)踐?！八牟阶摺闭谓虒W(xué)為了更好地貫徹教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際原則和體現(xiàn)政治科知識(shí)、能力、覺悟三者統(tǒng)一要求，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，以時(shí)政中的熱點(diǎn)為材料，組織學(xué)生開展討論或即興演講，不僅可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力，而且能有效地提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的綜合評(píng)價(jià)能力。在《事物是普遍聯(lián)系的》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系觀點(diǎn)看待可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)“改革、發(fā)展、穩(wěn)定”關(guān)系，分析當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的意義以及從全局的高度論述中央與地方關(guān)系等，并就以上問題展開討論。

“四步走”政治教學(xué)法在實(shí)踐中能較好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合，堅(jiān)持啟發(fā)式教育，然而其中也存在許多不足，望能得到專家和同行們的斧正。

(責(zé)編張敬亞)