初中語文課堂教學效率探析

閆成彩（山東省青州市五里初級中學262521）

初中語文課堂教學效率探析

閆成彩（山東省青州市五里初級中學262521）

課堂效率話題是一個古老的話題，但又是一個很熱的話題，因為它體現(xiàn)著教師教的情況，學生學的情況，關(guān)系著學生素質(zhì)的培養(yǎng)、社會人才的培養(yǎng)。特別是像語文這樣的學科，涉及的知識面比較廣，關(guān)于思想、人文、科學、社會等的理解比較抽象，三兩天下來很難有成效。因此，對教師教學方法的要求比較高，對學生來說也是一個挑戰(zhàn)。況且對初中生來說，身體心理等各方面還不成熟，思想也是不夠個性化，因此學習理解起來比較慢，這更加大了教學的難度。在這個尷尬的境況下，我們是否應(yīng)該尋求好的教學方法呢？同時為了符合新課改的要求，教師和社會教育人士都在嘗試新的教學理念。本文探討了當下教育現(xiàn)狀，教師以講為主，學生以聽為主，評價學生以考試為主，學生處于被動狀態(tài)。一個單元幾篇文章教學下來，學生沒有學到如何提煉文章的主旨和比較閱讀的技巧，沒有對人生價值有所感悟，也沒有形成正確的人生態(tài)度。此外，本文又提出了高效課堂的概念、要求，提出了構(gòu)建學習理論、信息加工理論、多元智能理論，并強調(diào)了如何推進高效課堂的進程，包括教師應(yīng)該怎樣做，學生應(yīng)怎樣做，社會這個大環(huán)境應(yīng)該怎樣做。

高效課堂初中生教師教學方法

一、初中生語文教學現(xiàn)狀

（一）以講為主

當今是一個應(yīng)考的社會，每一位家長都有一顆望子成龍之心。為了符合家長的要求，教師不得不從頭到尾辛苦地講下去，一個內(nèi)容知識點都不放過，怕學生考不好，使得一節(jié)課下來學生聽得暈暈乎乎，根本不知道從何記起。雖然有些教師知道這是一個很低效的做法，但限于社會大環(huán)境的要求，他們也不得不這么做。但是，大部分教師教學理念認識不足，忽略學生的主動性，對學生的自學能力不信任。有些事情是學生自己可以做的，教師卻要再三強調(diào)，比如課后詞語及解釋，都要花大半節(jié)課去講。時間久了，學生就會失去主動向，完全依賴教師發(fā)答案下來，這樣就無形地吞沒了學生的自學能力。本來課本是編者精挑細選，從中國文學中選出來的文章，語言優(yōu)美，詞語多樣，思想樸素高尚，可以激發(fā)學生的熱情。但卻被教師講成了搖籃曲，使得大部分學生起了排斥反應(yīng)。

（二）應(yīng)付考試，作業(yè)多

學語文本來是提高語文素養(yǎng)、表達能力、閱讀能力、書寫能力的，并且可以提高思想覺悟，樹立正確的人生價值觀，但是這都沒有得到考核，取而代之的是一張考試卷，做一些連作者都不會做的閱讀題，考一些生活中根本不會用到的詞語。這不但不能達到教學目的反而會適得其反，使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。這種以分數(shù)論英雄的教學方式培養(yǎng)的是考試機器，卻不能讓真正有才能的人浮出水面。作業(yè)，無可置疑是需要的，它是對學生一節(jié)課下來知識的鞏固，也是學習理解程度的反饋。但是過多的作業(yè)也會打擊學生的積極性，使得學生疲倦不堪，愁眉苦臉，精神不飽滿，上課激情不高。而且，過多的作業(yè)會占用學生課外時間。學生本來可以看一些課外書籍、報紙、雜志、新聞媒體等，學到課堂無法代替的知識，卻被無情占用，這是教學的一大缺陷。

（三）缺少互動

教師一味的講授，缺乏師生情感交流，上課互動較少。即使有些教師有互動傾向，但是準備不足，互動方式不正確，出現(xiàn)表面上學生課堂活躍，但一節(jié)課下來效果甚微的情況。如今的現(xiàn)狀就是教師一節(jié)課從頭講到尾，認為只有踏實地講授全面的知識，才能保證學生的上課效率。而學生也是完全依賴教師，等著教師發(fā)答案下來。

二、高效課堂

（一）高效課堂的起源

“高效課堂”源于20世紀的教學科學化運動,是在受實用主義教學影響后逐漸形成和發(fā)展起來的。高效課堂從起源伊始，就伴隨著教育學者們的辛勤探索，一切都是為了增加教育的有效性?？梢哉f，中外教育學者對教育的有效性都做了許多相關(guān)的探索。這些探索為我們研究高效課堂提供了的基本素材和有益經(jīng)驗。21世紀以來，名為“高效課堂”的教改實驗以迅猛之勢席卷全國。其學生主動性、課堂新穎性、小組合作性、教學高效性的教學形態(tài)，改變了傳統(tǒng)課堂教師講學生學、死記硬背、枯燥呆板、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，讓整個教育界為之欣喜,博得了廣大一線師生的喜愛。如今，本著新課改“自主學習探究”的要求，我們應(yīng)大力推進高效課堂的進程。

（二）高效課堂的要求

高效課堂應(yīng)該是以學生為主體，學生才是課堂的主人，教師只是起著引導作用。課堂的教學方式多樣，除了多媒體教學，還有電影教學、實踐教學等。討論、探究方式也是各式各樣。學生要考慮的不是考試成績的高低，而是如何提高文學修養(yǎng)、思想修養(yǎng)和百科知識的修養(yǎng)。教師在課堂上要充分調(diào)動學生的學習熱情,激發(fā)學生的思考活力,并注重加強學生的思維訓練。在貫徹三維目標的過程中,教師應(yīng)該更加注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。教師在課堂上應(yīng)引導學生樹立正確的學習態(tài)度和方法,使其將課堂上短短45分鐘學到的東西運用到社會生活實踐中,進而培養(yǎng)學生健全的人格。這才是真正的高效課堂。

（三）高效課堂的意義

高效課堂有利于提高學生化學素養(yǎng)和綜合能力，有利于三維教學目標的實現(xiàn)，有利于因材施教、分層教學，有利于提高教師的專業(yè)水平和教育教學能力。同時，可以達到“減負”的效果。學生可以有更多的時間去做自己喜歡的事情，可以在課外開闊視野，學到更多課外知識。教師也有更多的課外時間去探究學術(shù)界最新成果。這樣使得教師更加專業(yè)化，課堂效率更加高效，學生更加有激情，不再是筋疲力盡的樣子，還給家長一個健康、活躍、快樂的孩子。

三、如何推進高效課堂

（一）教師

教師首先要改進自己，讓自己足夠?qū)I(yè)，并且熱愛所從事的事業(yè)。教師還要愛自己的每一個學生，以欣賞的眼光看待自己的學生，放低自己的姿態(tài)，敢于接受學生的建議，以及一些超出自己知識以外的問題。教學過程中，教師要做到：（1）課前做充分的備課工作，建立起教學目標，以及課文相關(guān)知識的擴充，防止學生問起來不知所措；要想一些增加課堂活躍氣氛的學習方式，注重師生互動，和學生之間的溝通。教學時，教師要有熱情，衣著得體，舉止文雅，身教勝于言傳，充分調(diào)動學生的積極性，并且根據(jù)學生的差異進行指導。（2）課后要進行反思，哪里講得好給自己一點鼓勵，下次接著保持；哪里有些不足，要想出問題的原因，進行改正。

（二）學生

學生要知道學習是自己的事，不是為了教師，也不是為了父母，而是為了自己，要始終記得“我是在為自己而讀書”。這樣既保持了適當?shù)膭恿Γ脖３至诉m當?shù)膲毫?。學習是要有技巧的：首先要預(yù)習，對下一節(jié)課的主要內(nèi)容做一個總體把握，把自己不懂的做下記號，等到上課的時候一邊學習一邊尋求答案，再不懂就一定要去問，將主動權(quán)在自己手上。其次，學生在課外要多做一些有意義的事情，如多看書、報紙、雜志，增加自己的學習能力，才能在課堂上游刃有余。

（三）社會環(huán)境

社會應(yīng)該淡化學生成績，注重學習過程，并營造一個好的環(huán)境，讓學生學到的知識與社會相吻合，而不能讓學生對課堂知識產(chǎn)生錯覺、質(zhì)疑。

四、小結(jié)

高效課堂是成功教學的法寶。雖然這種教學方式在中國還不成熟，但只要我們共同努力，相信效果日漸顯著。本文針對中國教育現(xiàn)狀，提出了高效課堂要達到的目標，以及如何推進高效課堂，希望對教育界有所幫助。

[1]李頡.初中語文課堂教學效率探析[D].陜西師范大學.

[2]張靜.打造高效的初中語文教學課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版.

[3]李英.提高初中語文教學有效性的策略研究[D].遼寧師范大學.

[4]王賽中.構(gòu)建高中化學高效課堂教學模式的研究[J]湖南師范大學.

（責編 張翼翔）