以自主合作探究為主的高中英語高效教學(xué)模式

段麗斌（四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院610068）

以自主合作探究為主的高中英語高效教學(xué)模式

段麗斌（四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院610068）

目前高中英語教學(xué)中仍然存在的應(yīng)試教育傾向極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力仍然有待提高，自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)。為此，本文以高中英語閱讀教學(xué)為例，探討一種以自主合作探究為主的高中英語高效教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語文化素質(zhì)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)高中英語教學(xué)模式

一、高中英語教學(xué)在新課程改革背景下的現(xiàn)狀分析

教育部于2003年推出的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）逐步在全國范圍內(nèi)的高中英語教學(xué)中實施，迄今為止已經(jīng)十年有余，改革成效有目共睹，我國高中英語教學(xué)發(fā)生了巨變。2012年下半年教育部組織相關(guān)學(xué)科專家在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的調(diào)研[1]顯示，高中畢業(yè)生的聽說讀寫的英語應(yīng)用技能得到了很大的提高。

但是，這次調(diào)研的結(jié)果和筆者教學(xué)中接觸到的高三畢業(yè)生在英語能力方面的實際表現(xiàn),也說明我國高中英語教學(xué)還存在如下的一些不足，已經(jīng)成為高中英語教學(xué)效率進(jìn)一步提高的瓶頸問題：1.目前高中英語教學(xué)中仍然存在的應(yīng)試教育傾向極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。課堂教學(xué)仍然以教師一言堂為主，教師很少關(guān)注學(xué)生的英語文化素質(zhì)的培養(yǎng),更沒有在課堂教學(xué)設(shè)計中加入傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方法的環(huán)節(jié)。2.由于缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和機(jī)會，雖然學(xué)生的英語考試成績提高了，但是在用英語進(jìn)行口筆頭交流時，經(jīng)常會因為詞匯量不夠，或者找不到恰到的字眼而卡殼。3.經(jīng)常還有學(xué)生抱怨想要學(xué)好英語，但是不知道怎么學(xué)、學(xué)什么，怎樣提高學(xué)習(xí)英語的效率。

二、以自主合作探究為主的高中英語高效教學(xué)模式

對我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析表明，由于目前高中英語教師和學(xué)生仍然面臨較大的高考壓力，高中英語教學(xué)的應(yīng)試教育模式仍然占主導(dǎo)地位。因此，英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極探索以自主合作探究為主的高效教學(xué)模式。

這種高效教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的如下的教學(xué)指導(dǎo)原則：“在英語教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授者的身份，要通過組織和引導(dǎo)學(xué)生主動探索的方式來自己獲取知識、理解知識和運用知識?！盵2]提倡自主性學(xué)習(xí)（self-access language learning）的教育界人士一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是教學(xué)的中心，是課堂學(xué)習(xí)這一社會活動的積極參與者，也是自我學(xué)習(xí)、計劃的設(shè)計者和實施者[3]。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指學(xué)生分小組參與課堂活動，共同努力、共享結(jié)果的教學(xué)策略。大量研究表明，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識、自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)[4]。探究性教學(xué)（exploratory teaching）是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程都要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，給予學(xué)生自主探究、親身體驗、充分合作、自由交流、歸納總結(jié)的機(jī)會和時間，教師重在啟發(fā)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力[5]。

這種教學(xué)方法適用于各種類型的高中英語教學(xué)，包括聽力、口語、語法、閱讀、寫作教學(xué)等。本文以高中英語閱讀教學(xué)為例，詳細(xì)說明這種教學(xué)模式的應(yīng)用過程。

三、自主合作探究模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

我們以普通高中英語必修1第3單元Travel Journal為例，來探討這種模式的應(yīng)用。本單元的知識點包括詞匯積累、語法和對課文的閱讀理解三部分。我們把教學(xué)過程分為幾個步驟，整個教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是以課堂內(nèi)外合作探究的教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維。具體步驟和主要內(nèi)容如下所示：

1.課前預(yù)習(xí)：教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，先各自預(yù)習(xí)新單詞、新的語法點，并且把課文通讀一遍，記下其中的難點和問題。

2.課堂合作探究式的學(xué)習(xí)：第一步，教師把全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生坐在一起，輪流擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組活動的主持協(xié)調(diào)和向全班匯報小組活動的情況。第二步，教師向每個小組分發(fā)課堂練習(xí)的第一份資料，即檢查新單詞和新語法點的練習(xí)題，讓每組學(xué)生在不翻閱教材的情況下，共同完成第一組練習(xí)題，然后全班再一起以小組為單位，搶答練習(xí)題，對表現(xiàn)好的小組給予小禮物，教師總結(jié)要點。第三步，教師借助多媒體課件對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解之前，先請學(xué)生提問，包括語言點、內(nèi)容的理解。每講解完課文一個主要部分，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師提出引申的問題或者讓學(xué)生大膽質(zhì)疑課文，師生共同探討。

3.課后完成實踐任務(wù)和書面作業(yè)：為了鞏固所學(xué)知識點，拓展學(xué)生的思維，教師可以布置如下的課后任務(wù)和作業(yè)：Plan a travel for the coming holiday,write down a schedule for it,and write a travel journal after it.

4.課堂合作評價各自的作業(yè)：當(dāng)學(xué)生再次回到課堂時，教師仍然要求學(xué)生以小組為單位，組員先依次用英文簡要匯報自己完成作業(yè)的情況，然后互相評價作業(yè)，每個小組的評價都以表格的方式記錄下來，交給教師。然后每個小組選出一個代表，和其他小組選出的代表的作業(yè)在全班宣讀和參與評優(yōu)，教師總結(jié)并給作業(yè)優(yōu)秀學(xué)生及其所在小組發(fā)小禮物。優(yōu)秀名額不限，評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)可以多元化，例如，旅游實踐優(yōu)秀，日記內(nèi)容設(shè)計優(yōu)秀，語言表達(dá)優(yōu)秀，等等。

5.教師總結(jié)和評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)：教師布置傳統(tǒng)的課后單元練習(xí)，學(xué)生自主完成并上交，教師批改，下發(fā)作業(yè)，評講，然后對本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程進(jìn)行總結(jié)，評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

6.拓展性的自主合作學(xué)習(xí)：教師可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計拓展性的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生以小組合作的方式完成，課堂檢查并給予及時的評價和獎勵。例如，要求學(xué)生查找與旅游相關(guān)的單詞和慣用表達(dá)，探討為什么要提倡環(huán)保旅游(eco-travel)，等等。

四、結(jié)語

總之，高中生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)知識和語言應(yīng)用能力，而高中英語的課文閱讀任務(wù)的深度和廣度卻大幅度增加，所以教師只有采用高效的以自主合作探究為主的英語教學(xué)模式，才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語文化素質(zhì)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]桑紫林.論我國初中、高中和大學(xué)英語的銜接問題[J].課程·教材·教法，2013（7）：91-96.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］．北京：人民教育出版社，2003.

[3]David G.&Lindsay M.Establishing Self-access from Theory to Practice[M].Shanghai∶ShanghaiForeignLanguagesEducation Press,2005∶5-36.

[4]朱蘭珍.小組合作自主探究——英語作文糾錯合作學(xué)習(xí)案例分析[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2012（4）∶45-47.

[5]李梅.高中英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對策[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2013（8）：82-83.

本文來源項目:四川省教育廳四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心外語課程研究中心項目“高考英語改革與中學(xué)英語教學(xué)模式的改革研究”(項目編號:JCWYKC201408)。

（責(zé)編 張亞欣）