小班化在美工課堂中的應(yīng)用研究

韓艷梅（山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校266000）

小班化在美工課堂中的應(yīng)用研究

韓艷梅（山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校266000）

美工課是幼師專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，分為美術(shù)和手工兩部分。美術(shù)主要是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識與技能，提高學(xué)生審美能力、觀察能力和想象能力等；手工主要是運用手的技能，使用簡單的工具來進(jìn)行加工與創(chuàng)造的活動。通過美工課的學(xué)習(xí)既可以提高幼教專業(yè)學(xué)生本身的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力，同時又可以讓學(xué)生掌握基本的技能，為學(xué)生更好地從事幼兒教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的美工課班級人數(shù)達(dá)三四十人，主要以講解為主，學(xué)生真正參與制作的時間很少，整個教學(xué)是機(jī)械的灌輸。這不利于學(xué)生對基本知識與技能的掌握，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維活動的開展。這也是長期以來中職美工課低效的重要原因。為了解決這種情況，我在教學(xué)中嘗試運用了小班化教學(xué)。通過一段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小班化教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的個性，可以充分調(diào)動全體學(xué)生參與的主動性與積極性，可使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中來，有利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)與能力的整體提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對美工課小班化教學(xué)淺談如下幾點見解。

一、因材施教，利于學(xué)生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的美工課堂教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法一一兼顧學(xué)生，采用的是以教師為中心、以課堂為中心的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生間的差異性，只是將學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器。對于手工制作，大多教師都是提前制作，在課上機(jī)械地按照制作的方法與步驟進(jìn)行講解，所追求的是操作的規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練與流暢；學(xué)生也是在機(jī)械模仿、反復(fù)實踐，只是在復(fù)制教師的示范作品，而且這些作品整齊劃一，缺乏新意與創(chuàng)意。同時，由于所面對的學(xué)生眾多，且教師時間與精力有限，并不能面面俱到地輔導(dǎo)個別學(xué)生手工制作。教師只能像保姆一樣，將各個知識點詳細(xì)講解，只重視學(xué)生對知識的記憶，而忽視其理解與創(chuàng)造。小班化教學(xué)因其人數(shù)少，教師與學(xué)生可以充分互動。這樣就能真正做到“因材施教”，滿足學(xué)生個別差異的需要，從而能促進(jìn)每一個學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在互動中發(fā)展社會性素質(zhì)，即指向于他人或群體的群性傾向，如合作、交往等素質(zhì)。

二、互動學(xué)習(xí)，利于學(xué)生全面發(fā)展

采用小班化教學(xué)，可以縮短師生之間的距離，可以讓師生有足夠的空間來進(jìn)行直接的交流與互動。如在手工課中，教師可以充分運用一系列的肢體語言如動作、眼神等來與學(xué)生展開積極的情感互動與對話，這樣可以改變以往學(xué)生的機(jī)械模仿，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，充分運用所學(xué)來進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生的整個創(chuàng)作活動充滿激情與活力。學(xué)生的思維處于最活躍狀態(tài)，大腦處于最亢奮狀態(tài)，這樣手與腦才能結(jié)合起來，讓雙手成為思維的工具，讓學(xué)生創(chuàng)作出富有新意與創(chuàng)意的作品，讓學(xué)生真正將所學(xué)知識用于創(chuàng)作、指導(dǎo)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中達(dá)到對這些基本知識與技能的真正內(nèi)化與靈活運用。

三、個別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展

小班化教學(xué)可以提高教學(xué)輔助的針對性，使個別輔導(dǎo)成為可能。教師可以建立學(xué)生個人成長檔案，真實而客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的詳細(xì)情況。這樣更加利于教師全面了解學(xué)生的情況，明確每個學(xué)生的優(yōu)勢與不足。而且，教師可以進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。一方面，教師可以充分照顧到中差生。小班化教學(xué)可以真正實現(xiàn)分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生所處的不同層次來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生選取最為適合自己的學(xué)習(xí)方法與思路。這樣更加利于中差層次學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生個體全面發(fā)展。對于學(xué)生個體而言，小班化教學(xué)，個別化輔導(dǎo)，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，通過個別輔導(dǎo)來發(fā)展學(xué)生的特長，彌補(bǔ)不足，以促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展。

實踐證明，小班化教學(xué)的優(yōu)勢明顯高于大班化教學(xué)，但要想全面推進(jìn)小班化教學(xué)，取得實質(zhì)性的效果，還需要我們加以不斷的理論研究與實踐探索，將學(xué)習(xí)與實踐、創(chuàng)新與總結(jié)結(jié)合起來，這樣才能全面推進(jìn)小班化教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。在實施中，我們需要注意以下幾點。

第一，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充分了解每一個學(xué)生的獨特性，以便形成良好的評價機(jī)制。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為此，教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，緊跟教育形勢的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，更新教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的育人理念與教學(xué)觀念，真正做到心中有學(xué)生。

第二，要創(chuàng)設(shè)形式溫馨化、設(shè)施現(xiàn)代化、功能學(xué)習(xí)化、風(fēng)格個性化的小班教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生的個性發(fā)展的環(huán)境。外部環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起著非常重要的作用。為此，我們要重視良好小班化教學(xué)環(huán)境的營造，帶給學(xué)生身心上的愉悅。這樣，學(xué)生才能樂在其中，主動參與，才能利于學(xué)生身心健康有序而富有個性化的發(fā)展。

第三，要創(chuàng)設(shè)“互助、互動、合作、開放”的教學(xué)模式?；ブ献魈骄渴切滦蝿菹碌闹匾獙W(xué)習(xí)方式，我們要構(gòu)建師生共同參與的互動課堂，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開探究，師生共同完成探究，讓課堂教學(xué)實現(xiàn)生本化、開放化。

總之，小班化教學(xué)是素質(zhì)教育形勢下的必然要求與重要趨勢，更加利于學(xué)生富有個性化的發(fā)展，利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高。為此，我們要高度重視，加強(qiáng)實踐與探索，讓小班化教學(xué)更加富有活力與成效。

（責(zé)編 張翼翔）