職高英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略探討

徐 倩（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校226100）

職高英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略探討

徐 倩（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校226100）

職業(yè)高中是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分[1]，是近幾年不斷興起的一種教學(xué)類型，職業(yè)高中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需要，重視對(duì)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在職高英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是還需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，來提高職高英語(yǔ)課堂的效率。本文就職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析。

職高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

小組合作的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教育界較為推崇的一種課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，在職高英語(yǔ)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。如今，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的模式提出了更高的要求，需要采取一定的措施對(duì)小組合作教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和升級(jí)，使小組合作學(xué)習(xí)模式不斷地進(jìn)行完善。

一、職高英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

目前，在職高英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中還存在著一定的問題，制約著小組合作學(xué)習(xí)的效果。職高英語(yǔ)課堂小組學(xué)習(xí)存在的問題如下：

第一，分組過于單一[2]。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的分組過于單一，將英語(yǔ)成績(jī)好一點(diǎn)的分到一組，成績(jī)差一點(diǎn)的分到一組，不利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的心理，在進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，公平、公正性成為重要問題。

第二，缺少對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用。在現(xiàn)代職高英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)大多用漢語(yǔ)交流，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用少之又少，不利于英語(yǔ)教學(xué)的開展。

第三，課堂討論時(shí)間太短。在現(xiàn)在的職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中，普遍存在著教師給予學(xué)生小組討論的時(shí)間太短，以至于中途打斷學(xué)生的討論思路，影響討論結(jié)果，學(xué)生對(duì)于各自的想法因?yàn)闀r(shí)間短而不能夠彼此分享，失去了小組學(xué)習(xí)的目的。

二、職高英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）提倡分組層次不一

根據(jù)在職高英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的分層單一問題，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行多元化的分層，在每一個(gè)組分配不同層次的學(xué)生，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過這樣的分組方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，很多學(xué)生會(huì)為了自己的自尊心而努力學(xué)習(xí)，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

例如，職高英語(yǔ)高一上冊(cè)教材中Unit 8 Hobbies，在學(xué)習(xí)這一課之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用漢語(yǔ)的形式分別說一下自己的興趣愛好，然后用一個(gè)經(jīng)常用的經(jīng)典英語(yǔ)句型進(jìn)行翻譯。教師問一下：“What’s your favorite sport？”在這時(shí)，可能成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)問一下“favorite”是什么意思，然后小組的成員會(huì)為之進(jìn)行補(bǔ)充、講解，通過這樣的方式有利于促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，更加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

（二）給予充足的討論時(shí)間

給予學(xué)生充足的課堂討論時(shí)間是決定小組合作學(xué)習(xí)成果的重要基礎(chǔ)[3]。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)問題的討論，有利于讓學(xué)習(xí)小組完成整個(gè)討論思路，對(duì)于思路進(jìn)行整理和完善，有利于提高音樂與課堂效率。

例如，職高英語(yǔ)教材高二上冊(cè)Unit 1 Making A Difference，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行整體的瀏覽，明確大體的意思；對(duì)于英語(yǔ)的正文的翻譯，可以給予學(xué)生20分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去討論；進(jìn)行課文講解時(shí)，讓小組的學(xué)生先試圖翻譯，教師再進(jìn)行整體的翻譯，然后對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用

在小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用尤為重要。英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，聽、說、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)[4]，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師可以要求學(xué)生在小組討論時(shí)盡量用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。教師可以經(jīng)常利用情景模擬的方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，提高小組之間的協(xié)作。

例如，在職高英語(yǔ)教材高一上冊(cè)Unit 3 Camping，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以根據(jù)這節(jié)課的主題，然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞“露營(yíng)”為主題模擬一個(gè)場(chǎng)景，必須運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的形式做成對(duì)話，然后讓小組成員進(jìn)行演繹。通過這樣的方式有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，既達(dá)到了課堂教學(xué)效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人能力。為了推動(dòng)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，培養(yǎng)更優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言人才，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。

通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的不斷優(yōu)化和升級(jí)，使學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，有利于推動(dòng)職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功與進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)高中教育的發(fā)展。通過職高英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，進(jìn)一步加大小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)力度，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的途徑。

[1]楊書平.英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3)∶112-113.

[2]婁萌.小組合作學(xué)習(xí)在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013(4)∶80-81.

[3]朱卉.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)讀報(bào)課上的初步嘗試[J].文教資料，2013(20)∶83-84.

[4]周萍.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的幾個(gè)誤區(qū)[J].黑龍江教育：中學(xué)版，2013(6)∶120-121.

（責(zé)編 張亞欣）