淺談職高體育創(chuàng)新探究性教學模式

王宏霞（河北省三河市職業(yè)技術教育中心065200）

淺談職高體育創(chuàng)新探究性教學模式

王宏霞（河北省三河市職業(yè)技術教育中心065200）

職業(yè)高中教育和普通高中教育的目的不同。普通高中更重視學生能通過高考進一步地進行深造，而職業(yè)高中的學生通過學習獲得專業(yè)技能，成為專門性人才。職業(yè)高中教育要通過對學生的培養(yǎng)使他們具備較高的專業(yè)技術能力，同時在學習過程中使他們具備更高的知識能力。在培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的同時，教師要重視學生體育能力的發(fā)展，使他們在為社會做出更多貢獻的基礎上提高身體素質(zhì)，為以后的工作和學習打好基礎。職高體育要在提高學生身體素質(zhì)的基礎上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，在進行不斷的體育實踐過程中讓他們掌握體育技能和技巧，具備更高的綜合素質(zhì)，促進專業(yè)知識的學習，成為社會需要的人才。

一、體育教學實踐以研究為本

在傳統(tǒng)教學中，職高體育教學只重視對學生進行單一的體能訓練，對他們布置一些強制性的練習任務。學生在枯燥的過程中進行訓練，積極性不高，訓練效果也不好。隨著素質(zhì)教學的進行，職高體育教師要轉變觀念，體育教學不僅僅是為了在體育競賽中取得更多的獎牌，而是要發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探究能力。教師要對教學進行反思，考慮學生通過體育課的學習有了哪些提高？設計的課堂教學是否能調(diào)動學生的積極性？學生在學習過程中是否引導他們進行了體育實踐活動？體育教學要通過對每一堂體育課進行教學反思，分析運用的教學方式是否適合學生，能否激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。通過反思獲得課堂教學效果的及時反饋，找到更好、更適合學生的教學方法，促進他們體育能力的提高，通過探究發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和獨立思考的精神。例如，田徑活動是其他體育活動的基礎，通過進行田徑鍛煉，學生能提高身體的耐心和運動的速度以及爆發(fā)力。在進行田徑運用時，教師要讓學生掌握田徑運動的特點和正確的體育技巧。學生在實踐過程中不斷領悟田徑運動的動作技能，促使體育技能的提高和發(fā)展。

二、學習與研究互相有效結合

探究性教學模式是讓學生在學習過程中進行探究，獲得知識。在這個過程中，學生的學習狀態(tài)是積極主動的，他們通過探究獲得的知識也更深刻，有利于促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。但是一些職高學校體育教學中卻存在著一些不利于發(fā)展學生創(chuàng)新能力的教學方法。教師在體育教學中僅僅讓學生學習技能的動作，而不引導學生去探究如何做才是正確的動作，如何才能調(diào)動身體的協(xié)調(diào)性，就會使學生在學習過程中感到身心俱疲，影響課堂教學目標的實現(xiàn)。例如，田徑課長久以來為學生所苦惱，枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學，讓學生喘不過氣來。有的學生雖然喜歡田徑運動，但卻對田徑課頗為畏懼。針對這種狀況，教師需要積極改善教學方法，將學習與研究有效結合起來，在研究中總結經(jīng)驗，提出有效的教學措施，通過讓學生進行體育技能的鍛煉，加強人體器官機能，為將來工作打基礎。

三、教師與學生共同協(xié)作研究

體育教師是體育課堂教學的中心，這是長久以來的教學觀。然而，新課改實施以后，課堂教學實踐過程中，更多地強調(diào)學生的主體地位，要求教師充當領路人的身份，為學生提供更多展示自我的舞臺，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。這就需要教師在充當引導者的同時，將學生放到與自己同等的地位上來，以平等的身份共同協(xié)作，將研究性教學模式積極實踐于體育課堂教學中，加強學生的親近感，使得教學研究更有效。例如，學生根據(jù)自身特點，提出相應體能計劃，教師根據(jù)對學生體能的了解，與學生共同研究商討切實可行的辦法。

四、有效教學方法激發(fā)學生的探究性

在體育教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是一個長期的過程，教師要根據(jù)學生的實際情況來設計教學內(nèi)容，使他們能通過思考探究來掌握體育理論知識，提高對體育項目的技能和技巧的掌握。在對體育理論和技能進行探究的過程中，學生掌握正確的方法可使他們的學習取得事半功倍的效果。在教學中，教師要運用多樣的教學方式，豐富的教學內(nèi)容來發(fā)展學生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

（一）開放法

葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！币寣W生具有獨立思考和探究的能力，教師在教學體育項目的動作時，不僅要讓學生領會教師的示范動作，還要從體育理論層次上進行深入分析，根據(jù)身體的協(xié)調(diào)性掌握運動的技巧。在教學過程中，教師對體育項目的理論講解之后，然后給學生做出示范動作，讓他們在練習過程中對正確的動作進行探討。這個探討是基于對理論理解的基礎上進行的。所以，在開放、自由的環(huán)境中提高他們對體育項目的掌握，能讓學生的思維更積極，并使他們通過練習和運動效果反復比較和探索，最終找到正確的方法。在這個過程中，教師要對學生多進行鼓勵，讓他們保持長時間的探索欲望；在學生遇到困惑時，對他們要少批評，要引導學生積極地分析和思考，促進他們思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。

（二）發(fā)現(xiàn)法

在體育教學中運用發(fā)現(xiàn)法來激發(fā)學生在學習過程中的主動型，使他們在探究過程中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讓學生感受到體育學習中獲得的成就感，激發(fā)他們更積極地進行體育學習。在發(fā)現(xiàn)法的教學運用過程中，教師對學生理解和掌握不了的體育理論和體育技能不能直接告訴他們答案，不然會讓學生形成惰性思維，不利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，而是要通過啟發(fā)和引導讓學生利用已經(jīng)掌握的體育技能和經(jīng)驗來思考與探索，最終掌握正確的體育技能，并輕松地理解和掌握體育技能的理論知識。

總之，職高體育教學的目的不是單純?yōu)榱嗽隗w育競技比賽中獲得名次，運用單一的強化訓練也不能達到體育教學的真正目的。在教學中，體育教師要深入研究教學要求，創(chuàng)設新穎的教學方式，讓學生在積極探索和自主學習過程中獲得體育能力的提高，促進身體素質(zhì)增強的同時，使思維能力和探究能力也獲得提高。在體育教學過程中，教師要讓學生進行體育實踐，提高他們對體育技能的理解和掌握，同時要培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感，使整個班級的學風更積極，促使職高體育教學效率不斷提高。

（責編 張宇）