分析任務(wù)型教學(xué)在職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

范生琴（江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校226100）

分析任務(wù)型教學(xué)在職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

范生琴（江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校226100）

現(xiàn)今已是全球化的時(shí)代，我們?cè)缫雅c國(guó)際接軌，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是新時(shí)代溝通的主要語(yǔ)言之一。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)型教學(xué)存在很大爭(zhēng)議。任務(wù)型教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力。

任務(wù)型教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)法傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于高中職業(yè)學(xué)校而言，因?qū)W生的英語(yǔ)水平參差不齊，所以用傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足課堂上的教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)的方式，學(xué)生的口語(yǔ)能力并不能得到顯著提升。本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)在職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、任務(wù)型教學(xué)

（一）任務(wù)型教學(xué)的概述

任務(wù)是人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中的一項(xiàng)有目的的活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容則是在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)模擬真實(shí)語(yǔ)境形成一種交際活動(dòng)，通過(guò)將語(yǔ)言與學(xué)習(xí)者之間的連接，完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成為一個(gè)又一個(gè)的分任務(wù)，令學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）任務(wù)型教學(xué)的主要目標(biāo)

形成任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)目的是培養(yǎng)學(xué)生如何使用英語(yǔ)作為自己的交流工具，并在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)任務(wù)。教學(xué)的重點(diǎn)是任務(wù)完成之后，學(xué)生獲得的成就感，令學(xué)生作為最直接的任務(wù)完成的受益者，并在此基礎(chǔ)上令學(xué)生形成對(duì)自身的正確的評(píng)價(jià)與判斷。

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅對(duì)自己所使用的語(yǔ)句的正誤產(chǎn)生關(guān)注，同樣也會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)并非沒(méi)有理論依據(jù)，其產(chǎn)生主要源自對(duì)心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)以及相關(guān)的語(yǔ)言習(xí)慣等的研究，其教學(xué)理論之一就是對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)研究。根據(jù)人類語(yǔ)言習(xí)得當(dāng)中的規(guī)律，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能硬性通過(guò)語(yǔ)法記憶完成語(yǔ)言交際的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言與詞匯的大量掌握，也就是學(xué)生需要掌握語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生能夠在一定程度上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，不斷完成各種任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)之一是社會(huì)構(gòu)建理論。社會(huì)建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)中的活動(dòng)，是無(wú)法被教師教會(huì)的，只有在社會(huì)中才能夠習(xí)得并且構(gòu)建出一定的框架來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)者獨(dú)自建構(gòu)知識(shí)，知識(shí)是他人所無(wú)法傳遞的。在與他人的交往中建構(gòu)知識(shí)，知識(shí)是社會(huì)交流溝通的產(chǎn)物。構(gòu)建主義理論重視學(xué)習(xí)的全過(guò)程，反對(duì)教師簡(jiǎn)單講授即成知識(shí)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原則有言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則；形式功能原則和任務(wù)相依性原則。

二、任務(wù)型教學(xué)和傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及差別

任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師給的目標(biāo)，清晰地了解任務(wù)，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，完成任務(wù)，達(dá)到理想效果。

任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的要求也是很高的。教師要有很強(qiáng)的組織能力和英語(yǔ)交流能力，給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生在表演交流的活動(dòng)中得到一些結(jié)論。

任務(wù)型教學(xué)的目的，是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，并在感興趣的前提下完善自己的英語(yǔ)交際能力，所以教師留給學(xué)生的任務(wù)要適當(dāng)。

當(dāng)今社會(huì)與國(guó)際友人交流的主要語(yǔ)言就是英語(yǔ)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式只是提高學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)能力。一般情況，學(xué)生在沒(méi)有交流的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，單獨(dú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，記住相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，只是機(jī)械記憶，并不能了解形式和功能之間的關(guān)系。

任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為輔，把任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，巧妙地將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能整合起來(lái)，運(yùn)用在任務(wù)中。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地拓展和完善自己的語(yǔ)言。一般任務(wù)型教學(xué)分為三個(gè)組成部分。

1.任務(wù)前。教師通常會(huì)把任務(wù)提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)討論、查閱大量的英語(yǔ)書(shū)籍，為自己的任務(wù)做好準(zhǔn)備。

2.任務(wù)中。教師與學(xué)生在課堂上，相互討論，學(xué)生向教師匯報(bào)自己做任務(wù)的情況，展示自己的任務(wù)成果。

3.教師時(shí)刻注意學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，讓學(xué)生注意語(yǔ)言細(xì)節(jié)，做一些相應(yīng)的鞏固練習(xí)，這樣，不僅僅提高學(xué)生的興趣，也適當(dāng)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性。

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)就沒(méi)有任務(wù)型教學(xué)那樣靈活。教師只是在課堂上古板教學(xué)書(shū)本上的語(yǔ)法，讓學(xué)生機(jī)械記憶，并不能讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施

（一）任務(wù)提出

針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)相對(duì)較難，其內(nèi)容也更加復(fù)雜。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)提出的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，注重對(duì)差異性的認(rèn)識(shí)。例如，針對(duì)職高英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中相關(guān)動(dòng)詞不定式的內(nèi)容進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，根據(jù)不定式的特殊性質(zhì)，一些及物動(dòng)詞之后出現(xiàn)的不定式不帶（to）。因此，教師在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)說(shuō)明這種英語(yǔ)語(yǔ)法的特殊性質(zhì)，并在課堂當(dāng)中布置有關(guān)這種特殊用法的任務(wù)，其中包括：可以令學(xué)生通過(guò)閱讀課文，聽(tīng)、看英語(yǔ)音頻或者視頻。因此，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)找到相關(guān)的動(dòng)詞，并令學(xué)生置身在英語(yǔ)交際當(dāng)中。這樣做的目的是為了便于提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)感以及實(shí)際運(yùn)用的能力。學(xué)生采取多種途徑和渠道完成對(duì)語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容的掌握，并根據(jù)動(dòng)詞研究規(guī)律，加以學(xué)習(xí)。例如，一感“feel”，二聽(tīng)“hear，listen to”，三讓“l(fā)et，have，make”，四看“see，watch，notice，observe”等。

（二）任務(wù)執(zhí)行

當(dāng)教師在課堂當(dāng)中將任務(wù)布置完成之后，也就到了學(xué)生對(duì)任務(wù)的執(zhí)行階段。這個(gè)過(guò)程重要包括三個(gè)部分：任務(wù)、執(zhí)行、報(bào)告。

1.任務(wù)。學(xué)生完成教師提出相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)閱讀、查詢以及分析討論的辦法完成任務(wù)。

2.執(zhí)行。這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕M別劃分，并對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行匯報(bào)。

3.報(bào)告。對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是令學(xué)生進(jìn)行彼此之間的相互交流，并將自己或者是分組完成的任務(wù)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)。

總之，職高英語(yǔ)語(yǔ)法任務(wù)型教學(xué)方式教學(xué)的主要目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，注重對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)能力以及令學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這個(gè)過(guò)程中教師能夠幫助學(xué)生通過(guò)自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)方式充分地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法中真正地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了明確的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)為了任務(wù)積極學(xué)習(xí)，不是傳統(tǒng)教學(xué)上的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)、感興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有任務(wù)型教學(xué)才能充分讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)。

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010（5）：135-136.

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[3]楊金昌.關(guān)于“淡化語(yǔ)法”教學(xué)觀的新思考[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2010(4).

[4]韓凌.大學(xué)英語(yǔ)淡化語(yǔ)法教學(xué)的思索[J].內(nèi)江科技,2011(7).

（責(zé)編 張亞欣）