中高職銜接五年一貫制建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

姚洪文（棗莊科技職業(yè)學(xué)院277500）

中高職銜接五年一貫制建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

姚洪文（棗莊科技職業(yè)學(xué)院277500）

本文以五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定的一般步驟調(diào)查內(nèi)容為研究對象，分析當(dāng)前五年一貫制的現(xiàn)實(shí)情況，為新的人才培養(yǎng)方案制定打好基礎(chǔ)。

建筑工程技術(shù)五年一貫制人才培養(yǎng)模式

在我國的教育體系里，高職教育現(xiàn)已被承認(rèn)為一種新的模式，而五年一貫制教育近年來也成為高職教育的一個重要組成。建筑行業(yè)是棗莊的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，也是棗莊的支柱產(chǎn)業(yè)，該行業(yè)的崗位需求很大。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)該行業(yè)人才的需求，我校進(jìn)行了深入的調(diào)研，作出了五年一貫制建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、五年一貫制建筑專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況及問題

（一）招生生源

我們的生源一般是剛參加完中考的畢業(yè)生，而且他們大部分屬于那種學(xué)習(xí)不好的類型，升高中基本上無望。由于年齡集中于14-16歲，年齡較小，處于不成熟階段，所以他們個人自制力較差，學(xué)習(xí)沒有主動性，且學(xué)習(xí)無計(jì)劃、無目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)方案

五年制高職教育在國內(nèi)發(fā)展已有較長的時(shí)間，但是棗莊地區(qū)發(fā)展較晚，沒有一個很好的五年一貫制人才培養(yǎng)方案。這種教育不是簡單地中專加大專，即“2+3”或“3+2”，不是簡單的疊加，是一種新的教育模式。我院的建筑工程技術(shù)五年一貫制教育尚處于起步階段，相對應(yīng)的教學(xué)方案、方法不夠完善，對現(xiàn)實(shí)教學(xué)不能起到較好的引導(dǎo)作用，處于研究探索階段，使得此類教學(xué)體制的優(yōu)勢不能得到有效的體現(xiàn)。

（三）管理運(yùn)行機(jī)制

對于高等教育而言，五年一貫制教育是一種新興的教育模式，而且它和我們熟悉的普通大專教育又有很大的差別。相對應(yīng)的教學(xué)管理、學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制沒有較好地進(jìn)行完善，以及如何理順中專、五年一貫制、大專三者的關(guān)系和管理部門與教學(xué)部門等問題亟待解決。

二、五年一貫制建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

（一）人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有一定的實(shí)踐技能以及可持續(xù)發(fā)展能力，主要面向施工員崗位群，獲得土建工程師基本訓(xùn)練，能夠從事建筑工程施工技術(shù)、管理的技術(shù)技能型專門人才。

（二）課程體系

在崗位職業(yè)能力分析和典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出五年制建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以學(xué)習(xí)3年后應(yīng)具有的能力和學(xué)習(xí)5年后應(yīng)具有的能力區(qū)別開來分析課程結(jié)構(gòu)，制定課程體系，體現(xiàn)各階段職業(yè)能力所對應(yīng)的支撐課程。具體的課程體系見附表。

（三）實(shí)踐課程

第5后半學(xué)期和第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)為主，或?qū)W生自主聯(lián)系施工企業(yè)確定頂崗實(shí)習(xí)單位。學(xué)生在校外的管理以及實(shí)際工作過程的監(jiān)管由學(xué)院系部統(tǒng)一安排。學(xué)生在兼職教師指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)際任務(wù)，按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；兼職指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)簽寫意見，專任教師根據(jù)意見，參考實(shí)習(xí)報(bào)告最終給定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績。

（四）考核評定

1.考試課成績評定

實(shí)行百分制（60分及格）。成績考核采用筆試（開卷或閉卷）評價(jià)學(xué)生。平時(shí)成績（上課態(tài)度、出勤情況、作業(yè)、實(shí)踐測試）和期末測試兩者共同組成學(xué)生的最終成績。其中，30%—50%屬于平時(shí)成績、50%—70%屬于期末測試成績。

2.考查課成績評定

采用五級計(jì)分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。與百分制的換算方法如下：優(yōu)秀（90-100分），良好（80-89分），中等（70-79分），及格（60-69分），不及格（60分以下）。

3.實(shí)踐課評價(jià)體系

建立平時(shí)考核與集中考核（實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場考核）相結(jié)合的方式，平時(shí)考核（工作態(tài)度、勞動紀(jì)律、平時(shí)的學(xué)業(yè)成果）占40分，實(shí)訓(xùn)考核（最終學(xué)業(yè)成果）占60分。

“平時(shí)考核+實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場考核”這種考核方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把學(xué)習(xí)放在首位，而且還要注重實(shí)踐，提高實(shí)際操作技能，不僅強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握，還注重動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中感悟、實(shí)踐中提高技能。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)評定

方法同考查課評定。

三、總結(jié)

中高職銜接五年一貫制教育是我國的一項(xiàng)新的職業(yè)教育的試點(diǎn)工程，除了做好上面提到的四點(diǎn)內(nèi)容，還要調(diào)研清楚課程教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)的方式、教學(xué)評價(jià)的體系、教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)立、校企合作模式等。從各個角度找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使得這種教育模式的教學(xué)機(jī)制、管理機(jī)制等得到更好的配合，從而使得中高職銜接做得更好，這種培養(yǎng)模式的職教改革工作更加切實(shí)可行，能更好地推進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)步。

[1]李靜.基于SWOT分析的YA職院建筑工程技術(shù)專業(yè)改革研究[D].長安大學(xué)，2013.

[2]俞航.對五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)研[J].職業(yè)教育研究，2008.

[3]王寧.五年一貫制高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)教育，2014.

（責(zé)編 趙建榮）