學前教育專業(yè)英語教學中聽說能力的培養(yǎng)策略

舒黔紅（銅仁幼兒師范高等?？茖W校554300）

學前教育專業(yè)英語教學中聽說能力的培養(yǎng)策略

舒黔紅（銅仁幼兒師范高等?？茖W校554300）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學前英語教育受到越來越多的關(guān)注。以銅仁幼兒師范高等?？茖W校為例，在這所學校每年的招生計劃中，學前教育計劃招生占了很大的比例。英語和母語在性質(zhì)上是相同的，都是一種用來交流的工具，較強的英語口語能力是?？茖W校學生必備的技能。因此，學前教育除了加強學生的德育教育之外，還應(yīng)注重學生的英語聽說能力。這是傳統(tǒng)模式的英語教學不能實現(xiàn)的，我們理應(yīng)采用新的教學方式，來滿足學前專業(yè)學生對英語的需求。筆者以幼兒師范高等?？茖W校的任課教師為視角，闡述了聽說能力的概念，并分析了英語教學中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對學前教育專業(yè)英語教學提出了自己的見解。

學前教育英語教學聽說能力培養(yǎng)策略

現(xiàn)代英語教學對學生的聽說能力有很高的要求，雖然學前教育專業(yè)在我國剛剛起步，各項指標還不完善，但是其宗旨是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，直接關(guān)系到我國的社會與經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。英語這門學科是很多學生的短板，其中最直接的問題就是英語的聽力與口語。教育工作者應(yīng)結(jié)合這些問題，對教學模式進行分析，不斷整合與創(chuàng)新，并結(jié)合瞬息萬變的教學實踐，開拓出有利于培養(yǎng)學生聽說能力的教育方法，為更好地培養(yǎng)學前教育專業(yè)英語的聽說能力帶來福音。

一、聽說能力的概念

能力是指直接影響活動效率，關(guān)系到活動是否可以順利完成的個人心理特征。語言的聽說能力即為聽寫能力以及口語能力，它是日常交際能力中不可缺少的組成部分，只有擁有較強的聽說能力，才能更加完整地把自己所要表達的內(nèi)容傳達給對方，是提高學生語言交際能力的基礎(chǔ)。

二、學前教育專業(yè)英語教學中存在的問題

在當前英語的教學中，雖然教育工作者也在積極引進一系列新型的教學方式，但是總體來看，還是存在著或多或少的問題，總結(jié)為以下幾點。

（一）陳舊的教學方法

在學前教育專業(yè)英語教學中，大部分教師采用的依舊是以教師講解、學生接受為主的教學模式，教師灌輸給學生英語知識，導致學生在課堂上吸收知識的效率急速降低，統(tǒng)一的套路就是記單詞、講語法、背課文、課堂練習、課后作業(yè)等等。教師更多采用的是強制記憶的方式，忽略了對學生聽說能力的培養(yǎng)。

（二）學生缺乏主動性

由于學前教育專業(yè)的特殊性，很多學生沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，再加上本身沒有英語基礎(chǔ)，在學習中困難重重，導致對英語學習抱著一種消極的心態(tài)，嚴重阻礙了自身的發(fā)展。

（三）英語實用性不高

由于社會環(huán)境的局限性，學生在英語學習中只是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，沒有合理地把它運用到實際交流中去，不能舉一反三，把自己學習的英語知識轉(zhuǎn)化成交流的語言，在實際英語交流中，因為害怕說錯就不敢開口，再加上英語學習中對詞匯與語法都采用的是死記硬背的方式，后期又沒有鞏固記憶，加上長時間忽視英語口語練習，加速了英語知識的遺忘。

三、如何加強對學前教育專業(yè)英語教學中聽說能力的培養(yǎng)

（一）英語聽說能力交際化培養(yǎng)

英語本質(zhì)上跟我們的母語一樣，也是日常生活中交流方式的一種，在生活中實際運用是至關(guān)重要的。當我們在每天的生活中聽到的越多，交流也就越多，從怕說錯不敢說到敢于開口，到最后可以流利地交流，都只是時間的問題。在實際生活中的交流是培養(yǎng)聽說能力的重要媒介，我們應(yīng)以能聽懂對方的語言內(nèi)容以及能讓對方聽懂我們要表達的內(nèi)容為主要目的，在無形之中，強化了我們對英語詞匯以及語法的記憶，在英語對話中可以習慣性地用英語來交流，有效地避免了英語聽說過程中英文漢化的問題。

（二）英語聽說能力浸泡化培養(yǎng)

英語聽說能力浸泡化即為教師應(yīng)與學校配合，為學生打造一個相對真實的模擬場景，讓學生把英語帶入到這一情景中，促使學生掌握基本的英語口頭表達方式等等。學校應(yīng)加大對多功能教室的投入，以利于增強學生的聽寫能力，時刻接近英語這門語言，消除陌生感，對克服學生外語學習的心理障礙有重要作用。

（三）英語聽說能力藝術(shù)化培養(yǎng)

藝術(shù)化培養(yǎng)主要是對聽說能力要求藝術(shù)化。在此過程中，應(yīng)加強硬件設(shè)施，把說出來、聽得懂作為英語學習的基本要求，使學生在實踐中積極主動地去練習英語，要敢于把英語學習中的錯誤表達出來，這樣教育工作者才能及時糾正詞匯以及語法使用上的錯誤，有效地培養(yǎng)英語聽說能力的藝術(shù)化。

（四）英語聽說能力階梯化培養(yǎng)

在這一過程中，合理規(guī)劃學習目標是尤為重要的步驟。以銅仁幼兒師范高等?？茖W校為例，每到開學，都會對新生進行評估，并合理規(guī)劃。在未來的五年時間內(nèi)，給學生制定學習目標。根據(jù)自身的不同特點，以及之后學生特點的不斷變化來修正最初的學習目標，且改變教學模式，完美地銜接從簡單到復雜、從初級到高級的學習過程。

在英語學習中，最主要的因素分成內(nèi)在和外在兩個方面。在我國的英語教學中，外在因素所占的比重很大。強制教學還是普遍存在的，這種方式只能帶給學生短暫的動力，再加上這一階段的學生正值叛逆期，具有逆反心理，很有可能會帶來反作用，打擊學生英語學習的積極性。因此就需要教師利用好的教學方法來啟發(fā)學生積極主動地學習，合理地把英語口語帶到相應(yīng)的情景中去，充分激發(fā)學生學習英語的興趣。

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（責編 張亞欣）