基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語翻譯教學(xué)的可行性研究

呂紅紅（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院330095）

基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語翻譯教學(xué)的可行性研究

呂紅紅（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院330095）

高職學(xué)生幾乎人人都有智能手機(jī)，上課的時候不少學(xué)生控制不住地拿出來時時把玩。強(qiáng)制他們收起手機(jī)，投入學(xué)習(xí)，效果并不好?！岸虏蝗缡琛?，探索基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語翻譯教學(xué)的可行性是一種新的思路。

移動學(xué)習(xí)智能手機(jī)英語翻譯教學(xué)可行性

一、什么是基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是一種在移動計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流(Alexzander Dye)[1]。

目前，隨著科技發(fā)展，智能手機(jī)得到廣泛使用。根據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)最近公布的第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》(2014年1月)顯示，截至2013年12月，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至81.0%。手機(jī)網(wǎng)民繼續(xù)保持良好的增長態(tài)勢，手機(jī)繼續(xù)保持第一大上網(wǎng)終端的地位。根據(jù)工信部公布的數(shù)據(jù)，2013年1月至10月，我國智能手機(jī)出貨量達(dá)到3.48億部，銷量保持快速增長。截至2013年12月，我國20－29歲年齡段網(wǎng)民的比例為31.2%，在整體網(wǎng)民中占比最高。學(xué)生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%[2]。得益于智能手機(jī)應(yīng)用服務(wù)的多樣性和深入性，智能手機(jī)上網(wǎng)對日常生活、工作和學(xué)習(xí)的滲透進(jìn)一步加大。

二、高職英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）適合高職英語翻譯教學(xué)的教材不合時宜

教材本應(yīng)是師生完成教學(xué)任務(wù)的“憑據(jù)和依靠”，它就像一根指揮棒，指導(dǎo)著教師的教學(xué)方向，規(guī)范著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前可供高職院校師生選擇的翻譯教材合適的很少，許多翻譯素材偏文學(xué)性，不太適合普遍缺乏文學(xué)素養(yǎng)的普通高職學(xué)生。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們價值觀的多元化，翻譯素材應(yīng)與時俱進(jìn)，那些反映當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)生活、科技、貿(mào)易往來、娛樂業(yè)、服務(wù)行業(yè)等各種熱點(diǎn)的題材是高職學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容，容易吸引他們的注意力，應(yīng)上升為他們進(jìn)行翻譯實(shí)踐的主體。一些教材內(nèi)容偏重某專業(yè)范疇,學(xué)生若缺少專業(yè)知識,無從下手，詞不達(dá)意，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方法陳舊

英語翻譯教學(xué)仍拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講授知識理論為中心,教學(xué)過程一般沿用教師先講授翻譯理論，然后舉例子說明，再讓學(xué)生試譯，最后教師評價的方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，師生之間合作和互動相當(dāng)有限，往往教師一人唱“獨(dú)角戲”，長久以往，學(xué)生習(xí)慣成自然，對翻譯課缺乏興趣。許多學(xué)生本就缺乏自控力，缺乏參與精神，教師提問，學(xué)生一問三不知，教師的積極性也受到了挫傷；學(xué)生之間也缺乏必要的合作與交流，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生沒有機(jī)會和氛圍發(fā)揮“傳幫帶”的作用，沒有受到來自同齡人的挑戰(zhàn)，因而他們的主觀能動性大受影響，從而也對自己的翻譯能力認(rèn)識不足，無法應(yīng)對篇章結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的文章翻譯。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍弱

高職生一般是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的（某種程度上可以說是高考失利的）高中畢業(yè)生，還有部分中專生和職高生。他們普遍欠缺語法知識，詞匯量未達(dá)到教學(xué)大綱要求，難以應(yīng)對最能檢驗(yàn)學(xué)生英語知識基礎(chǔ)的筆譯任務(wù)。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時沒有進(jìn)行過英語聽說的練習(xí),對聽譯任務(wù)感到束手無策。此外,學(xué)生漢語的表達(dá)水平也參差不齊，這制約了他們的表達(dá)能力，很大程度上影響著他們的翻譯質(zhì)量。為此高職學(xué)生在課堂上自信心不足,習(xí)慣于被動地聽教師講授知識,不敢和別的同學(xué)以及教師互動合作，自主學(xué)習(xí)能力還沒有養(yǎng)成。

三、合理利用智能手機(jī)，幫助英語翻譯教學(xué)的可行性

（一）案例分析

我在介紹翻譯的標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”這個理論前，舉了一個有趣的實(shí)例“You share rose and get fun！”讓大家思考下如何翻譯。我讓一個發(fā)音不錯的女生站起來念，想不到有個一向調(diào)皮的男生等她話音剛落就說：“這聽起來不就是‘魚香肉絲蓋澆飯’嘛！”我一想，有道理啊，馬上夸他一句：“你對音譯很有心得嘛，和‘可口可樂’的翻譯大師水準(zhǔn)有得一比哈！”他伸了伸舌頭，摸了摸頭，開始坐定了。有的學(xué)生報(bào)告不認(rèn)識“share”這個單詞，我讓他們拿出智能手機(jī)，“看看誰的智能手機(jī)速度最快？”他們趕緊PK速度，沒有人開小差了。馬上有學(xué)生報(bào)告，“share”有“共有，分享，與……分享”之意。有的心急的學(xué)生馬上說：“老師，簡單啊，就是你和別人分享了玫瑰，并且得到了快樂！”我先贊了一句，“這個表達(dá)基本符合了第一個要求——信，也就是要忠實(shí)于原文，但能不能有更好更通順的表達(dá)？”立刻有學(xué)生說：“分享玫瑰，得到快樂！”“哈哈，Great！聽起來挺通順的嘛！還能繼續(xù)嗎？……”見無人回答了,我讓大家繼續(xù)百度,準(zhǔn)許他們百度整個句子。片刻，有學(xué)生驚喜地叫起來：“原來是‘予人玫瑰，手留余香’啊！”我問大家：“體會到了翻譯的最高層境界——雅（致）了嗎？這就是翻譯的三個標(biāo)準(zhǔn)‘信、達(dá)、雅’……”這堂課借助于智能手機(jī),啟發(fā)了大家的思維,引起了他們的興趣,達(dá)到了教學(xué)的要求,提高了他們從魚龍混雜的信息世界甄別是非的能力。

（二）基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語翻譯教學(xué)的可行性

通過以上對智能手機(jī)輔助英語翻譯教學(xué)的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)對英語翻譯教學(xué)有著很大的積極意義。

由于智能手機(jī)的便攜式特點(diǎn)，WIFI覆蓋領(lǐng)域的廣泛性，人們可以隨時拿起智能手機(jī)，進(jìn)行課堂上和課后的即時溝通，師生之間與學(xué)習(xí)者之間的互動變得即時、有效。比起只在課堂上才有機(jī)會對話的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它更有利于師生溝通，有利于學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)。利用智能手機(jī)，學(xué)生之間、師生之間可以隨時對譯文進(jìn)行討論，只要符合“忠實(shí)于原文和符合目標(biāo)語表達(dá)通順的要求”，都是合格的翻譯作品，都值得鼓勵，允許有多種能自圓其說的合格翻譯答案，并對譯文精彩的學(xué)生多加表揚(yáng)，從而提高程度參差不齊的學(xué)生對翻譯課程的喜愛，對翻譯任務(wù)的信心，對翻譯過程的積極參與。

利用智能手機(jī)輔助高職英語翻譯教學(xué)，有利于提高學(xué)生對信息世界的甄別能力。百度上有不少信息如果不加甄別，容易以訛傳訛，誤人子弟。教師在學(xué)生進(jìn)行翻譯任務(wù)的探討過程中，隨時隨地接收到學(xué)生的反饋信息，從而有的放矢地幫助學(xué)生分析信息的真?zhèn)危@取正確的資訊。

英語教學(xué)最終的目的就是為了提高學(xué)生的聽說讀寫譯等語用能力，傳統(tǒng)模式的教學(xué)雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，但是過于單一的方法，很難讓學(xué)習(xí)者保持長久的興趣和注意力，學(xué)生容易養(yǎng)成對教師的依賴性，不利于能力的提高。而智能手機(jī)為載體的移動學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了他們的主觀能動性，他們的眼睛和耳朵被充分調(diào)動起來，有了嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們的潛力會被充分挖掘。

當(dāng)今社會無論是生活還是學(xué)習(xí)的節(jié)奏都很快，智能手機(jī)以其豐富的資源、美好的界面、強(qiáng)大的軟件、迅捷地提供資訊等優(yōu)點(diǎn)，使得我們完全有理由相信，智能手機(jī)用于移動學(xué)習(xí)的前景不可小覷。在技術(shù)和教育變革的交叉推動下，移動學(xué)習(xí)的價值和特點(diǎn)將得到進(jìn)一步的彰顯，其應(yīng)用的形式、范圍以及影響也會逐步擴(kuò)大[3]。

[1]第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http∶//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/ hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.htm，2014－3－10.

[2]百度百科[EB/OL].http∶//baike.baidu.com/ link?url=FCxCSlQ6pVkzmdSiTdF5BMWl9OEj ykS74N3bMMhegMicHXiECosYTDAZbjJxQ TW9sfi6LHB9E－5H03r4moHlba，2014－3－10.

[3]郭小琪.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國教育技術(shù)裝備，2013（35）.

呂紅紅，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。

（責(zé)編 張亞欣）