快樂語言，快樂游戲

丁 莉（江蘇省昆山市陸家中心幼兒園215300）

快樂語言，快樂游戲

丁 莉（江蘇省昆山市陸家中心幼兒園215300）

語言是人類社會特有的一種現(xiàn)象，是思維的工具，是認(rèn)知能力的一種表現(xiàn)形式，也是社會交往的工具，是兒童社會化、個性發(fā)展的重要標(biāo)志。語言不僅能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和思維品質(zhì)全面和諧發(fā)展，而且能有效發(fā)展教師的教學(xué)技能。游戲是幼兒快樂而自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終地伴隨著游戲的進(jìn)行，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會和完善語言的最佳手段。幼兒園的課程與游戲密不可分，游戲本身就是兒童存在的一種形式，能推動兒童“語言和思維的發(fā)展”。在語言的學(xué)習(xí)過程中，只要選擇了合適的主題、恰當(dāng)?shù)姆椒?，不僅能引發(fā)幼兒的興趣，還能有效地激發(fā)幼兒的興趣，并促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

語言快樂游戲

根據(jù)《幼兒園綱要》的提出，我為本班的小朋友制定了相應(yīng)的語言發(fā)展目標(biāo)，如：1.了解幼兒語言發(fā)展的基本情況，分析幼兒間的差異。2.利用游戲化兒歌的形式進(jìn)行語言的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲的輕松環(huán)境中掌握知識。下面我通過幾個案例來展現(xiàn)我們班幼兒是如何在游戲中發(fā)展語言水平，提高語言能力的。

案例一：《吹泡泡》

由于本學(xué)期我?guī)У氖切“啵“嘤變耗挲g小，自控能力相對較弱，如果像平時的教學(xué)活動一樣按部就班的教學(xué)，幼兒的興趣很快就會蕩然無存。因此活動中我以游戲?qū)胍鹩變号d趣?！袄蠋熃裉旖o大家?guī)砹艘粯雍苡腥さ臇|西你們來猜猜看是什么呢”幼兒猜不出來時，教師出示吹泡泡的用具引出泡泡液。第一次吹提問：“你們看到的泡泡是什么樣子的？”鼓勵幼兒用各種詞語來描述看到的泡泡。第二次吹提問：“我們的泡泡還有顏色呢，請小朋友看都有什么顏色？“幼兒邊觀察邊回答。第三次吹提問：”小朋友去追泡泡看能不能用手捉住它？你們捉住了嗎？泡泡哪里去了？剛才我們看到的泡泡是什么樣子的？泡泡飛呀飛呀飛到手心上就怎樣了不見了？”然后完整地學(xué)習(xí)兒歌，看課件，教師朗讀兒歌時邊做動作邊說兒歌。接下來是仿編兒歌。最后是游戲，幼兒和教師邊唱邊表演在愉悅的活動過程中動靜交替充分發(fā)揮幼兒的自主性。

在語言教學(xué)活動中，如果光讓幼兒聽故事，還不能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性。如果以游戲形式貫穿整個教學(xué)活動中，幼兒在游戲的輕松環(huán)境中掌握知識，寓教于樂，快樂游戲，快樂學(xué)習(xí)。讓幼兒真正能感受欣賞，真正去體會兒歌的優(yōu)美。

案例二：《誰會飛》

活動中教師以律動進(jìn)場的形式，在音樂聲中做鳥飛、魚游、兔跳、鹿跑的動作，邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說“拍拍翅膀飛呀飛”“搖搖尾巴游游游”“豎起耳朵蹦蹦跳”“四條腿兒跑跑跑”。接著我請幼兒找個位置坐下，開始初步學(xué)習(xí)兒歌的前兩段?！敖裉炖蠋焷砜伎寄銈?，哪些動物會飛呢？它們用什么飛的？怎樣飛呢？”“哪些動物會游呢？它們是怎樣游的呢？”緊接著教師出示圖片，學(xué)習(xí)兒歌后兩段。“這是誰？小兔怎樣走路的？”重點(diǎn)學(xué)說“豎起耳朵蹦蹦跳”。“這是誰？小鹿怎樣走路的？”重點(diǎn)學(xué)說“四條腿兒跑跑跑”。然后教師帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)習(xí)整首兒歌。最后進(jìn)行延伸活動：游戲“找家”。請幼兒找自己喜歡的頭飾戴上，學(xué)學(xué)它們的動作，在音樂聲中看字卡分別找到相應(yīng)的家。

這是一個兒歌活動，目的是想引導(dǎo)幼兒主動參與游戲，初步學(xué)念兒歌，在寬松的環(huán)境中，鍛煉語言能力和思維能力。在整個活動中，我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在自由，寬松的語言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個活動使幼兒的主體性得到了充分的發(fā)展，不同的形式讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中興趣濃厚。在一開始我以媽媽帶寶寶游戲的形式，在音樂聲中作鳥飛，魚游，兔跳，鹿跑的動作，并且邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說：“拍拍翅膀飛呀飛”“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌，因?yàn)檫@些都是兒歌里的句子。

案例三：《猴子開汽車》

《猴子開車子》是一首語言樸實(shí)、短小精悍、有利于小班幼兒理解與學(xué)習(xí)的兒歌。從兒歌的選材上可以看出，這是源于生活的題材，我常?？吹接變盒⌒〉纳碛岸自诘厣?，專注地玩著玩具汽車和模仿“開汽車”游戲的情景。因此，我結(jié)合幼兒的這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動，這個活動能讓幼兒感受兒歌的趣味性，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并能從中教育幼兒了解一些交通規(guī)則，培養(yǎng)良好的乘車習(xí)慣和自我保護(hù)的意識。一開始教師出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師示范朗讀兒歌，幼兒注意傾聽，并回答問題。問：“兒歌里有誰？發(fā)生了什么事？誰在哭鼻子？”教師示范朗讀兒歌。問：“小猴子為什么哭呢？我們應(yīng)該怎么樣安慰他呢？”（不要傷心，開車要小心點(diǎn)）。幼兒學(xué)習(xí)兒歌，邊看演示邊跟教師讀兒歌，嘗試用多種形式學(xué)會兒歌。師：“現(xiàn)在我念前半句，你們接后半句好嗎？”教師邊帶幼兒讀兒歌，邊表演。請1-2名幼兒上來和教師一起表演。最后是出示方向盤游戲，鞏固朗讀兒歌。延伸活動讓幼兒體驗(yàn)，結(jié)束教學(xué)活動。師小結(jié)：“今天我們玩了開車的游戲，知道方向盤是用來開車時掌握方向的，所以以后我們開車時要小心不要碰到一塊了，這樣會很危險(xiǎn)的?！北敬位顒铀N(yùn)含的知識點(diǎn)是：通過游戲能從中教育幼兒一些交通規(guī)則，培養(yǎng)孩子良好的乘車習(xí)慣和自我安全保護(hù)意識。

在語言教學(xué)活動中，如果光讓幼兒聽故事，還不能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性。如果以游戲形式貫穿整個教學(xué)活動中，幼兒在游戲的輕松環(huán)境中掌握知識，寓教于樂，快樂游戲，快樂學(xué)習(xí)。

區(qū)域游戲是發(fā)展幼兒語言能力很重要的途徑，通過區(qū)域游戲幼兒在無意識中漸漸從自身角色及與他人的交往中慢慢獲取語言，并在游戲交往中展現(xiàn)自己對語言的掌握能力。此外，能夠有效幫助幼兒提高語言能力的方法還有很多，除了集體教學(xué)活動，通過積極發(fā)言，在視、聽、講結(jié)合中慢慢發(fā)展自己的語言能力以外，還可以偏向于晨間談話及休息時間時對幼兒語言能力的觀察。單純的集體語言教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的要求，幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境，所以教師應(yīng)將目光投射到幼兒的日常生活中，關(guān)注從幼兒中生成的，又有利于他們的語言發(fā)展的內(nèi)容。

[1]熊川武.反思性教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[3]常錫光.校本研究行動策略.昆明：云南出版集團(tuán)公司，2009.

（責(zé)編 趙建榮）