向每一位學(xué)生撒滿“愛”的陽光

蘇秀鍵（福建省德化縣潯中鎮(zhèn)樂陶小學(xué)362500）

向每一位學(xué)生撒滿“愛”的陽光

蘇秀鍵（福建省德化縣潯中鎮(zhèn)樂陶小學(xué)362500）

許久不見了，敬愛的老師，您還好嗎？在這特別的日子里，一句深情的“老師，您節(jié)日快樂！”捎去給特別的您……

您的學(xué)生詩2014年9月10日

教師節(jié)的正午，我意外地收到了2010屆畢業(yè)生——詩的信息，他是去年德化一中的高一年級(jí)保送生。時(shí)隔四年了，輕輕的一聲問候，化作陽光般的溫暖，陣陣暖流沁入了我的心田。

“師愛”是一種圣潔而又崇高的字眼，它是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教育的紐帶和動(dòng)力。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)的棟梁之才，心中必須充滿著對(duì)學(xué)生那深沉的“愛”，讓“愛”在他們的心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

一、關(guān)心成長(zhǎng)

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，我們不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試成績(jī)以及在校的表現(xiàn)，還應(yīng)從多方面關(guān)心他們。教師既要關(guān)心學(xué)生的精神生活，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們高尚的情操，獲得做人的道理，有正確的審美意識(shí)和審美能力；又要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們提高學(xué)習(xí)的自覺性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充實(shí)課余生活，發(fā)展興趣愛好。教師應(yīng)熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。師生之間的情感，不僅是教育的手段，更是一種教育的力量，能夠幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知，悟道方法，從而促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

二、平等對(duì)待

我們所面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生的群體。每一個(gè)孩子因?yàn)槭艿竭z傳家庭社會(huì)的影響都出現(xiàn)個(gè)體之間的差異。如果教師只是對(duì)一部分學(xué)生施以愛心，另一部分學(xué)生往往會(huì)自卑、自賤，情緒消沉，喪失了進(jìn)步的信心和勇氣，不能形成正確的自我認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。那些受冷遇的學(xué)生，不僅在同學(xué)中會(huì)受到孤立、排擠，而且會(huì)形成任性、自視清高、目中無人、意志力脆弱等不良性格，影響到學(xué)業(yè)的進(jìn)步，甚至?xí)绊懙絺€(gè)人的一生。因此我們要真心地、平等地愛每一個(gè)學(xué)生，既愛“金鳳凰”，又愛“丑小鴨”，只有這樣，他們才會(huì)有良好的心態(tài)，向教師所期望的方向發(fā)展。

三、了解內(nèi)心

“每個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)；必須通過它的這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效?！盵1]自尊心是一種積極的心理品質(zhì)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。要教育學(xué)生，就必須全身心地愛他們，而要真正地愛學(xué)生就要全面地了解他們，特別是后進(jìn)生。后進(jìn)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師要通過耐心教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，使他們看到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)自信心，這樣他們旺盛的精力才能有正當(dāng)?shù)臍w宿。只有這樣我們才能看到一個(gè)完整的人，一個(gè)經(jīng)過教育可以轉(zhuǎn)變的人，一個(gè)不懈追求、不斷進(jìn)行自我完善的人。當(dāng)這樣一個(gè)生動(dòng)的學(xué)生形象矗立在我們面前的時(shí)候，我們就會(huì)感受到人生的意義和價(jià)值，一種敬業(yè)的責(zé)任感就會(huì)油然而生，從內(nèi)心深處感受到學(xué)生是多么可愛。

四、尊重個(gè)性

“每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界?！比嗨?、五十個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，對(duì)于品行好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)多用說服教育，對(duì)性格外向、暴躁的學(xué)生應(yīng)相對(duì)緩慢處理，以緩制急。教師不能采取“硬性批評(píng)”或者“棄而不管”的態(tài)度，而應(yīng)承認(rèn)他們的性格與眾不同，啟發(fā)服從眾性心理習(xí)慣。對(duì)自尊心較強(qiáng)者，應(yīng)采取個(gè)別教育方法，心平氣和，尊重學(xué)生，并從觀念上、情感上去塑造、感化。教師和學(xué)生都有不同的個(gè)性，我們?cè)谝髮W(xué)生尊重教師的同時(shí)，也應(yīng)該教學(xué)生尊重自己。只有這樣，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到人與人之間是相互平等的，自己的存在對(duì)別人、對(duì)社會(huì)都是有意義的，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自身的信心、勇氣和希望。積極肯定自己，才會(huì)懂得自尊并自強(qiáng)不息，在各方面才能學(xué)有所成。尤其是后進(jìn)生，更應(yīng)該多給他們鼓勵(lì)和期望，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，認(rèn)識(shí)自己，尊重自己，充分發(fā)揮自己的潛能，促其加速轉(zhuǎn)變。

如今，我的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，與學(xué)生產(chǎn)生了共同的語言?？粗且粚?duì)對(duì)求知若渴的眼睛、課堂上那一雙雙紛紛舉起的小手，我想：只要滿腔熱忱地將“愛”的陽光撒進(jìn)每一位學(xué)生的心田，和學(xué)生打成一片，一定會(huì)達(dá)到師生間情感的共鳴。

[1]盧梭.愛彌兒.

（責(zé)編 張亞欣）