對校園暴力的反思

魏娟媚（湖南省常德市鼎城區(qū)第九中學415101）

對校園暴力的反思

魏娟媚（湖南省常德市鼎城區(qū)第九中學415101）

校園暴力頻發(fā)，那么，引發(fā)校園暴力事件的常見導火線有哪些？什么因素導致校園暴力越來越頻繁？學校、社區(qū)和社會應(yīng)采取哪些應(yīng)對措施？

校園暴力德育教育法制教育反思

近年來，校園暴力頻發(fā)，已引起了社會廣泛的關(guān)注。而對于什么是校園暴力，并沒有一個十分明確的定義。它通常是指在校園內(nèi)外發(fā)生的，目標直接或間接指向青少年學生，以辱罵、打斗、搶奪等多種暴力方式攻擊，并造成學生在身體、心理、財產(chǎn)等方面損失的一切行為[1]。本文所指的校園暴力主要是指在校園內(nèi)外發(fā)生的，同學與同學之間發(fā)生的打斗、搶奪等暴力攻擊方式，造成學生身心損失的行為。

一、校園暴力發(fā)生的直接原因

校園暴力施暴者和受害者主要是13-19歲的青少年，他們往往因為什么事情而對其他人施暴呢？具體來說，主要有以下原因。

1.戀愛中爭風吃醋，同時加上虛榮心作怪。現(xiàn)在青少年普遍早熟，而思想?yún)s還不成熟，他們談戀愛卻不能理智地看待戀愛中發(fā)生的糾紛和變故，從而會產(chǎn)生惡果。

2.脅迫同學做其不愿做的事。如有的學生要求同學給他買吃的，或者干一些跑腿之類的事情，而同學不愿意，從而出現(xiàn)過激行為。

3.敲詐。如效仿黑社會收保護費等。

4.嫉妒他人的外表、才能、好的家境等。

5.玩笑取樂。有的學生開玩笑過度，或拿別人的弱點、綽號等取樂。

6.生活瑣事。如相撞，買東西插隊等。

二、校園暴力發(fā)生的客觀原因

這些暴力事件原本是可以遏制的，但由于教育（包括學校教育，家庭教育和社會教育）的缺失，導致暴力事件頻發(fā)。

（一）學校因素

長期以來，在高考指揮棒的指揮下，重分數(shù)輕德育的教育模式已在人們心中根深蒂固。很多學校打時間戰(zhàn)，讓學生一天在教室坐較長時間，甚至多達十幾個小時，嚴重影響了學生身心的發(fā)展。不少學校德育工作流于形式，心理健康教育、安全教育缺乏。甚至很多學校根本就沒有心理輔導教師，安全教育也基本上是學校出了什么事故才對學生進行有關(guān)該事故方面的安全教育。亡羊補牢一直是很多學校的做法。

此外，學校法制教育缺失，使得學生法制觀念淡薄。中國傳統(tǒng)的“師道尊嚴”受到外來文化的挑戰(zhàn)，教師失去了應(yīng)該獲得的尊重和感恩[2]。而法律規(guī)定只有保護學生而沒有保護教師的權(quán)利。這樣使得學生成了上帝。在學校，學生可以評教師，而教師除了班主任，其他任課教師沒有評價學生思想品德和行為表現(xiàn)的能力。這種權(quán)利的顛倒，也使部分教師失去了對學生的監(jiān)督能力，對學生的暴力行為不聞不問。

（二）家庭因素

“父母是孩子的第一任老師?！笨梢?，家庭教育對孩子的影響重大。在很多家庭中，家長盡自己所能滿足孩子的一切要求，包括不正當?shù)囊蟆＿^分的溺愛導致孩子到學校也只要求別人服從自己。一旦別人不服從自己，暴力就會發(fā)生。

家庭教育不當也會導致孩子的暴力傾向。言傳身教起著不可替代的作用。如果家長不與孩子交流、溝通，不能發(fā)現(xiàn)孩子的問題從而批評、修正，尤其是當家教找不到正確的方法，沾染上拳頭和武斷，在社會里也缺少了溫良恭儉讓情懷，孩子的接收自然也存在短板和缺陷。此外，我時常聽一些家長教育孩子“老實人會被別人欺負”等等。這些不當?shù)慕逃绞綄е潞⒆舆^于強勢，導致孩子在和他人交往中容易發(fā)生矛盾。不和諧的家庭環(huán)境也給孩子錯誤的向?qū)?。如父母由于各種原因經(jīng)常打罵孩子，或者父母經(jīng)常吵架、打架，甚至離婚，就會使孩子的心中有較大的陰影。而且，父母的行為也會耳濡目染地影響孩子的行為。

（三）社會因素

社會中有很多暴力文化會對孩子造成影響。如電影、小說，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲中，經(jīng)常會有暴力場面。特別是那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年，他們常常在網(wǎng)絡(luò)游戲中打打殺殺，對游戲中的“死亡”“暴力”等現(xiàn)象熟視無睹，久而久之，降低了他們的正常移情反應(yīng)。這樣不僅會影響他們對死亡這一生命現(xiàn)象的認識，把人的生死與網(wǎng)絡(luò)游戲中的“角色人物”相比，混淆了虛擬的游戲人物與現(xiàn)實生命之間的區(qū)別，對人的生死的理解可能產(chǎn)生不利影響，而且還會提高其在現(xiàn)實生活中的攻擊性[3]。

此外，社會暴力也會直接影響孩子。如果社會對暴力行為不制止或不干預，就等于默許，就會產(chǎn)生不良影響。因為，暴力的勝利一方常被一些青少年當成英雄來崇拜和模仿。

三、校園暴力的應(yīng)對措施

（一）學校

學校不僅要對校園周邊地區(qū)進行宏觀管理，更要加強品德教育、安全教育、心理教育和法制教育。學?？梢耘鋫浣?jīng)過專業(yè)訓練的保安人員擔負學校的安保工作，轄區(qū)警察也要定期到學校巡查，就能加強對暴力行為的威懾。此外，學校要拓寬德育途徑。如校園宣傳陣地、班級文化建設(shè)、社會實踐活動、心理健康教育等，都是不錯的方法。但無論哪種途徑，學校都要確保德育工作覆蓋到全體學生。確保德育工作需要全體教師（教職員工）的參與，需要強化全員育人的意識。全員育人的突破口在于教師師德的提升，在于教師對待學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在于教師育人能力的提高。所以，課堂目標除了知識目標、能力目標、情感目標等外，還可以加入德育目標。過去只有學生評教師，現(xiàn)在也可以試著教師評學生，用所有參評教師的平均分作為學生的行為評分。

同時，學校教育要從小學開始對學生進行安全、心理和法制教育。安全教育不能只流于形式，心理教育也要積極落實。對學生進行法制教育，學校可以通過實際案例進行教育，或者請公安警察做專題講座。學校還要經(jīng)常通過宣傳欄、廣播、班會課講解青少年攻擊性行為的危害。此外，法院可公開對罪犯審判的結(jié)果，并將宣判書在各類學校顯眼的場所公布，使我們的青少年能做到知法、守法。

（二）社區(qū)居委會

社區(qū)居委會要加強對留守兒童的教育和兒童父母的教育。社區(qū)居委會要開辦一些文化、娛樂、講座等活動，對父母進行教育子女方法的引導。特別是對一些留守兒童，社區(qū)居委會要定期了解他們的情況，對個別心理不健康的留守兒童建立檔案，進行疏導，并與學校聯(lián)系，通過學校和教師一起共同教育。

（三）社會教育

社會教育要具有時代氣息，傳遞社會正能量，與和社會發(fā)展不和諧的行為作斗爭。例如，現(xiàn)在不少電影、書籍、網(wǎng)絡(luò)游戲傳遞了大量的暴力文化，嚴重影響了青少年的成長。對此，我們更應(yīng)該鼓勵人們制作大量的有利于青少年身心健康發(fā)展的文化和游戲作品。而且，要想杜絕校園暴力，除了學校、社區(qū)加強對青少年的教育，更應(yīng)該營造一個良好的社會氛圍。

[1]傅淘.校園暴力的成因分析及預防策略探究[J].甘肅聯(lián)合大學學報，2007（3）.

[2]徐政龍.對校園暴力問題的初步認識[EB/ OL].http∶//www.360doc.com/content/14/0612 /14/1486965_385980997.shtml.

[3]張國華.暴力網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑乃劳稣J知及攻擊性的影響[EB/OL].首都師范大學碩士學位論文，http∶//www.doc88.com/p-996520757019.html.

（責編 張翼翔）

魏娟媚（1982—），女，湖南衡陽人，現(xiàn)為常德市鼎城區(qū)第九中學教師。